《恐龍的滅絕》的教案設(shè)計(jì)

　　一、談話導(dǎo)入，了解恐龍

　�。�、出示恐龍圖。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“恐龍”；學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)恐龍的知識(shí)。識(shí)記“恐”。

　�。�、板書“恐龍的滅絕”，引導(dǎo)學(xué)生讀課題。

　　二、讀好課文，提取信息

　　自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　１、學(xué)生自由讀課，指出朗讀中的難點(diǎn)，字音或長(zhǎng)句，師生共同練讀；同桌互讀，讀通句子。

　�。�、同桌互相檢查朗讀情況，再次練讀。

　�。�、讀了課文，你了解到哪些信息？

　　讓學(xué)生隨意說(shuō)，及時(shí)糾正語(yǔ)音錯(cuò)誤。對(duì)內(nèi)容上不做嚴(yán)格要求。

　�。�、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行隨機(jī)的引導(dǎo)。

　　５、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

　�、� 出示第一句，讀句子。說(shuō)說(shuō)你了解到哪些知識(shí)？

　　知識(shí)點(diǎn)：“人類的歷史三四百萬(wàn)年”“恐龍的歷史大約兩億年”。

　�、� 你還讀懂了什么？（人類的歷史與恐龍的`歷史相比，可就短多了。）

　�、� 朗讀指導(dǎo)，練習(xí)。

　�、� 教師引讀，讀好問(wèn)句。

　　三、以讀代答，理解詞句

　　１、師：“龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？”課文告訴我們了嗎？請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀課文。

　　２、再次自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，比第一次讀要有所進(jìn)步。

　　３、朗讀反饋，以讀代答：

　�、� 教師引讀：龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？請(qǐng)一名學(xué)生：一種說(shuō)法是……

　�。ɡ首x指導(dǎo)：借冬眠來(lái)躲避寒冷耐不住嚴(yán)寒）

　　師繼續(xù)引讀：另一種說(shuō)法是什么？請(qǐng)一組學(xué)生讀：另一種說(shuō)法是……（朗讀指導(dǎo)：長(zhǎng)句：那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物，漸漸地死去了。）

　　師引讀：還有其他的說(shuō)法嗎？請(qǐng)全體學(xué)生讀：還有其他種種說(shuō)法……

　　四、讀中促悟，悟中積累詞句

　　師：恐龍滅絕的說(shuō)法有很多很多，今天，我們重點(diǎn)來(lái)研究一下第一種和第二種說(shuō)法。

　　“一種說(shuō)法”：

　�。�、自由讀，充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。教師起好引導(dǎo)作用。

　　第一句抓住“突然”一詞。說(shuō)明恐龍還來(lái)不及反應(yīng)。

　　第二句了解“恐龍沒(méi)有冬眠的習(xí)慣”。

　　第三句了解“恐龍沒(méi)有皮毛來(lái)保暖”。

　　師：因?yàn)橐陨系膸�點(diǎn)原因，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴(yán)寒”。

　�。病⑦B起來(lái)說(shuō)說(shuō)“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？”

　�。�、出示本段出現(xiàn)的詞語(yǔ)，借助詞語(yǔ)介紹恐龍滅絕的說(shuō)法。（詞語(yǔ)：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴(yán)寒消失）

　　“另一種說(shuō)法”：

　�。�、讀讀“另一種說(shuō)法”，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

　�。病⑦@節(jié)有幾句話，再讀讀，說(shuō)說(shuō)這些句子前后有聯(lián)系嗎？

　　學(xué)生自由讀后，談自己的感受。

　�。�、師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說(shuō)法中恐龍滅絕的過(guò)程。

　�。础⒛阏J(rèn)為恐龍滅絕的原因還有哪些?你打算如何探究恐龍滅絕的原因?

　　五、鞏固字詞，書寫生字

　　１、出示本課要學(xué)寫的４個(gè)生字：“亡、肉、耐、類”。

　　２、學(xué)生用編字謎等形式識(shí)記。（如“類”：“一種大米”或“一堆大米”。）

　�。�、學(xué)生認(rèn)為難寫的字，教師范寫指導(dǎo)。（如：“類”書寫時(shí)要注意：米的最后一筆。教師范寫，學(xué)生書寫，點(diǎn)評(píng)。）

　　４、學(xué)生練寫，展示佳作。

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