【教學目標】

學生通過文本研習，進一步了解科學，激發(fā)學科學、用科學、的興趣和熱情。

能獨立閱讀，認真思考、收集、分析、篩選和提取相關信息。

進一步認識說明文的文體特征，了解說明文的一些新的特點。

能讀懂復雜的說明文。

【教學方法】

以學生自讀為主，教師適當點撥。

【課時安排】一課時

【教學過程】

介紹作者(略)

學生自讀課文，思考以下問題：

本文是按什么樣的步驟來介紹歧江公園的設計的？

文中“足下的文化”與“野草之美”的具體含義是什么？

本文體現了作者什么樣的設計理念？

文中五個部分的關系怎樣？

師生共同討論。明確：

按設計師對幾個問題的思考來介紹歧江公園的設計的，這個問題分別是如何理解“場地”、“文化解說”、“自然”、“設計”。文章的結構也是按照這個最順序來安排的。

“足下的文化”：指日常文化，作為生活和作為城市記憶，哪怕是昨天的記憶的歷史文化；哪些被遺忘、被鄙視、被踐踏的人、事和自然之物的故事。歧江公園使使我們看到了那些被熟視無睹的人們，推開了被時光默默湮沒了的“單位”之門，迎面吹來清新怡和的風，聽到勞動的人們在歌唱。

“野草之美”：指平常之美，那些被遺忘、被鄙視、被踐踏的自然之物的美。野草是美的，因為它和莊稼或鮮花在本質上并沒有區(qū)別。

設計師珍惜足下的文化、平常的文化和因為平常而將逝去的文化的設計理念，表達了設計師追求時間之美、工業(yè)之美、野草之美以及人性之真的思想。它的設計形式與思路和中國傳統(tǒng)的園林或西方古典景觀設計很不相同，更多地吸取了現代西方景觀設計，特別是城市更新和生態(tài)恢復的手法，獲得良好的視覺效果。

五部分之間互相照應，互為補充，在層層闡發(fā)中清晰地表現出超越傳統(tǒng)的思想和行動。

布置作業(yè)：

思考“文本研習”第3題；

完成《評估》上的作業(yè)。

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