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教師為學(xué)生題寫畢業(yè)贈言要注意的事項

時間:2021-06-30 09:06:17 畢業(yè)贈言 我要投稿

教師為學(xué)生題寫畢業(yè)贈言要注意的事項

  一、鼓勵與鞭策是老師給學(xué)生贈言內(nèi)容的主旋律

教師為學(xué)生題寫畢業(yè)贈言要注意的事項

  學(xué)生畢業(yè)之后,或一帆風(fēng)順,或一路坎坷;或大獲成功,或?qū)以獯煺,老師都要能夠在贈言中給予啟迪和鼓勵。所以,老師的贈言應(yīng)當(dāng)高瞻遠(yuǎn)矚,未雨綢繆:在沖動的時候,它能使學(xué)生冷靜;在迷惘的時候,它能使學(xué)生清醒;在成功面前,它能讓學(xué)生不驕不躁;面對失敗的打擊,它能給學(xué)生以勇氣和信心。因此,在題寫畢業(yè)贈言時,老師應(yīng)該用積極向上的語言去激勵學(xué)生,如:“假如生活是一條河流,愿你是一葉執(zhí)著向前的小舟;假如生活是一葉小舟,愿你是個風(fēng)雨無阻的水手”;用深刻睿智的語言啟發(fā)學(xué)生,如:“希望是堅韌的拐杖,忍耐是旅行袋,帶上它們,你可以登上永恒之旅,走完全世界”;用飽含期望的語言鞭策學(xué)生,如:“你是我一線永遠(yuǎn)的眺望”等等?傊蠋煹馁浹员仨毥o學(xué)生以銳意進(jìn)取的精神力量。如果老師給學(xué)生贈言不注意內(nèi)容的積極健康,寫下一些貌似超脫實則消極的句子,如:“人生如夢”“金錢萬能”之類,就會對學(xué)生產(chǎn)生不利的影響,甚至有可能把學(xué)生導(dǎo)向誤區(qū)。同時,老師的贈言還應(yīng)當(dāng)有真摯的感情,不能擺出一副冷冰冰的說教的面孔,否則,不僅達(dá)不到鼓勵和鞭策學(xué)生的目的,反而容易引起學(xué)生的反感,影響老師在學(xué)生心目中的形象。

  二、不拘一格是老師給學(xué)生贈言的風(fēng)格特點

  由于青年學(xué)生性格活潑、思想活躍,單一的風(fēng)格與呆板的形式不是他們所歡迎的。所以,老師的贈言應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的這一特點,力求有多種多樣的形式,如詩歌式、散文式、格言式、對聯(lián)式、等式式、謎語式、書畫式等等,同時在風(fēng)格上也應(yīng)富于變化。例如,慷慨時像大江東去,使人振奮——“跌倒了,爬起來。用行動去證明那個閃光的句子:跌倒的是軀體,不倒的是信念!蓖窦s如春風(fēng)化雨,浸潤心田——“不要學(xué)花兒只把春天等待,要學(xué)燕子銜著春天飛來。”莊重典雅如古老殿堂中傳來的美妙音樂——“請記。旱聻椴胖畮,才為德之資!庇哪溨C一如朋友間輕松的調(diào)侃——“你轉(zhuǎn)身離去,我留下吧!泵靼锥荒w淺——“什么是路,路是從只有荊棘的地方開辟出來的,從沒有路的地方踩出來的!保斞刚Z)含蓄但不晦澀——“所有關(guān)于海的歷史都是風(fēng)浪寫成的”等。這樣,只有不拘一格的形式和風(fēng)格,才能使老師給學(xué)生的贈言容易被學(xué)生所接受和珍愛,才能發(fā)揮出其應(yīng)有的教育功能和獨特的`審美價值。

  三、因人施“言”是老師給學(xué)生贈言應(yīng)注意的問題

  老師為學(xué)生題寫畢業(yè)贈言應(yīng)該因人而異,切忌不分對象,千篇一律。根據(jù)學(xué)生的不同情況,如性別、個性、年齡、籍貫、興趣、志向、特長乃至長相等的不同,老師贈言的內(nèi)容與風(fēng)格都應(yīng)有所變化。例如給男生,可寫:“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈,此所謂大丈夫。”給女生則可寫:“不是因為美麗才可愛,而是因為可愛才美麗!苯o內(nèi)向的學(xué)生可提示一句:“沉默但不能沉沒!苯o自卑的學(xué)生則可鼓勵他:“自卑如受潮的火柴,難以點燃青春的火焰!睂τ谀切┳砸詾槭堑膶W(xué)生可用“選擇最好的未必是最好的選擇”的句子去啟發(fā),對那些自暴自棄的學(xué)生則宜用“廢鐵之所以能成為有用的鋼材,是因為它經(jīng)得起痛苦的磨煉”之類加以鞭策。學(xué)生名金鳳的應(yīng)鼓勵她成為“山溝里飛出的金鳳凰”,學(xué)生有生肖屬馬的要激勵他成為“永遠(yuǎn)奔騰的千里馬”……就像平常的教育,如果老師的贈言能夠因人施“言”,有針對性,其教育效果自然是不言而喻的。

  給學(xué)生題寫畢業(yè)贈言可以說是老師給學(xué)生上的“最后一課”,老師們?nèi)绻虾昧诉@一課,學(xué)生定會受益匪淺,終身難忘。

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