公共空間設計項目教學法探討論文

時間：2024-06-11 18:01:40

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　　摘要：隨著社會的進步及市場的變化，如今市場上更加需要實用性人才，即需要畢業(yè)生具備較強的職業(yè)能力。行動導向教學法則是以學生興趣為主，達到培養(yǎng)和提高學生職業(yè)能力的目的。如今在我國公共空間設計教學中存在一定的問題，而采用行動導向教學法則能夠有效改善該種情況。本文主要分析了行動導向項目教學法的優(yōu)勢，闡述了行動導向項目教學法在公共空間設計教學中的運用，以期提高該專業(yè)學生的職業(yè)能力，為學生將來的發(fā)展奠定良好的基礎。

　　關鍵詞：行動導向項目教學；公共空間設計教學；職業(yè)能力

　　隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，如何培養(yǎng)學生的全面素質和綜合能力越來越受到教學工作者的關注。其中行動導向項目教學法則主要是以培養(yǎng)學生解決實際問題，鍛煉學生綜合能力為主的教學方法，其能夠有效提高學生的實際操作能力和獨立操作能力。目前我國公共空間設計課程教學中還存在一些弊端，導致學生在就業(yè)后難以及時發(fā)揮所學知識，影響學生的發(fā)展，而將行動導向項目教學運用在公共空間設計教學中，則能夠有效促使學生在學習中提高職業(yè)技能。

　　一、行動導向項目教學法的概述

　　行動導向項目教學法主要分為目標設置、問題分析、解答計劃、行動演示、檢查和評價及反思等六個階段，其中目標設置時需要明確該課程需要講解什么內容，以達到何種目的；問題分析包含可能發(fā)生的問題及問題原因；解答計劃則是指引導學生自主解決問題；行動演示是指實施具體工作過程；檢查和評價包含學生自我檢查、教師檢查評價及學生互相評價；反思是指教學過程中需要改進的地方。行動導向項目教學法是讓學生在自主完成信息收集、方案設計和項目實施，其以學生為主的教學方式符合當前我國教學理念的核心。另外行動導向項目教學法還有利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力，提高學生的自信心。

　　二、行動導向項目教學法的優(yōu)勢

　　雖然我國很多學校認識到培養(yǎng)學生職業(yè)能力的重要性，但在實際教學過程中，仍然存在教學模式落后、理論教學與實踐教學不符等問題，如在公共空間設計教學中，存在重藝術設計而輕技術的問題。針對這些教學弊端，行動導向項目教學能夠有效改善這一情況，其融合教、學、做為一體，即教師向學生布置學習任務，學生通過自主收集相關信息并獨立完成任務，教師在學生完成任務期間，主要起到引導作用，大部分任務需要學生獨立完成。學生通過自主收集相關信息和思考解決問題的方法，有利于促進學生將理論與實際有效的結合起來，起到培養(yǎng)學生綜合能力的作用。另外教師需要把握學生實踐活動的全過程，并針對結果進行檢查和評價，促使學生在下一個任務中提高實踐能力。學生在實踐活動過程中，可以充分感受到實踐活動的樂趣，提高學生自主學習的興趣，并培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的思維，即行動導向項目教學法符合當前我國目前培養(yǎng)實用性人才的目標和要求。

　　三、行動導向項目教學法在公共空間設計教學中的應用

　　1、目標設置

　　教師首先要根據學生人數進行分組，每組保持為3到5個人，并確定其中一名學生為組長。將組內每名學生分配不同的任務，如設計者、實施者、推銷者和評價者等，教師可以作為組織者和評價者引導學生完成任務。教師可以根據服裝品牌專賣店公共空間設計項目作為學習任務，要求學生設計并創(chuàng)造出具有創(chuàng)新、使用、美觀等要求的作品。隨后教師需要向各組學生發(fā)放任務書，要求學生清楚了解到任務要求和細節(jié)，如服裝店地址，品牌名稱等。

　　2、問題分析

　　學生要根據任務書內容，通過網絡收集、實地考察等措施獲取服裝品牌文化，采用與本次任務相關的信息，如學生可以對商場相關服裝品牌店進行調研，全面了解服裝專賣店的實際環(huán)境和元素。

　　3、解答計劃

　　教師需要向學生提出設計要求，并向各組學生方法設計方案說明書。小組拿到說明書后，需要結合網絡收集資料和實際考察信息等進行分析，并結合空間功能進行組內討論，完成初步設計，并填寫教師發(fā)放的設計方案說明書。在設計過程中，學生會遇到較多問題，如照明、陳設設計等專業(yè)知識、材料、預算、施工技術等知識以及施工圖、效果圖等繪圖知識，教師需要及時根據學生遇到的問題進行引導分析，最好使學生自主完成相關設計工作。最后教師需要學號是呢過的設計進行檢查，引導學生完成最終初步設計方案。

　　4、行動演示

　　學生首先要根據收集的資料明確服裝品牌店設計的風格，從而做好孔家劃分工作、空間分隔設計及櫥窗設計等。另外學生還需要注意空間的參觀流動線向，做好導向、流通性等處理工作。隨后學生需要詳細設計展臺、展具及孔家節(jié)點等，并標明材料及價格，做好成本控制工作。最后學生需要利用電腦繪制立體效果圖，明確空間中色彩和燈光處理效果。

　　5、檢查和評價

　　教師可以組織學生一起對設計方案進行檢查和評價。教師要注重對優(yōu)秀作品的分析，并針對各個小組作品中存在的問題進行總結。同時學生也應當進行互相評價，吸取其他小組作品中的優(yōu)點，改善自己作品中的缺點。最后教師要根據項目成果進行評分，為了能夠更加明確小組內學生的成績，教師需要根據小組成員在小組中發(fā)揮的作用進行成績評定。

　　6、反思

　　學生通過在教師的引導下，自主完成項目設計工作，且學生可以反思自己學完成任務過程中有哪些不足的地方需要改善，使下次任務更加完善。

　　四、結束語

　　綜上所述，目前我國教育更加注重以學生為本，培養(yǎng)學生全面性發(fā)展，而行動導向項目教學法則是以學生興趣為主，培養(yǎng)學生綜合能力，符合我國教育核心理念。行動導向項目教學需要注重教師專業(yè)能力、項目來源、評價體系等，使該教學法發(fā)揮最大的作用，促進我國實用性人才的發(fā)展。

　　參考文獻:

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