數(shù)學《統(tǒng)計》的教學反思

數(shù)學《統(tǒng)計》的教學反思

　　“統(tǒng)計”這節(jié)課，目的在于通過對問題情境的探索，使學生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集和整理的過程，學會用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法進行統(tǒng)計，初步認識象形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表。讓學生經(jīng)歷自己提出問題，自己解決問題這一過程，初步感受到數(shù)學源于生活，獲得成功解決數(shù)學問題的喜悅，對數(shù)學產(chǎn)生親切感；初步培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力、合作交流能力和用數(shù)學的意識。

　　課始，運用校園里的花為背景，問學生“能提出什么問題”，再以“校園里開了幾種花？”“每種花有幾盆？”為切入點，展開關于統(tǒng)計問題的研究與討論。這一教學過程的設計，使學生可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在身邊，接下來讓學生提出不同的問題，這不僅培養(yǎng)了學生的問題意識，而且使學生體會用數(shù)學的眼光去觀察事物。然后讓學生“把相同顏色的花放在一起”“自己動手把結果涂在方格里”。這一具體的操作活動，給了學生以足夠的獨立思考和自主探索的時間和空間，使學生對數(shù)據(jù)處理過程有深刻得體驗。最后通過小組交流來加強于同伴的合作與交流，通過“比較多少”使學生加深對統(tǒng)計的理解。在整個統(tǒng)計的過程中，不論是對數(shù)據(jù)的收集與整理，還是對數(shù)據(jù)的描述和分析，學生始終都處于主動地位，體現(xiàn)了課程標準中的“學生是數(shù)學學生的主人”。

　　另外，在講解運用什么符號來統(tǒng)計的時候，根據(jù)前兩次的教學經(jīng)驗，要學生理解為什么用“正”字來統(tǒng)計是比較抽象的。于是，我不再采用一步一步詳細講解的方法來說明我是怎樣用“正”字法進行統(tǒng)計的、為什么用“正”字來統(tǒng)計。而是把統(tǒng)計結果直接呈現(xiàn)給學生然后問：你能猜出老師是怎樣利用“正”字進行統(tǒng)計的嗎？讓學生來解釋方法，知識點自然呈現(xiàn)，在活躍了學生思維的同時，又鍛煉了學生的語言表達能力。

　　此外，在統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表出現(xiàn)的時候，注重讓學生根據(jù)圖或表來提出數(shù)學問題，多讓他們去說，盡量的提，并選擇正確的方法進行解決，有效提高學生提出問題、解決問題的能力，有效貫通“用數(shù)學”的知識。從總體來看，本節(jié)課中學生中我情況較好，課堂氣氛也較為活躍。

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