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活動編排節(jié)目順序教學(xué)反思

時間:2024-10-19 14:22:15

活動編排節(jié)目順序教學(xué)反思

活動編排節(jié)目順序教學(xué)反思

活動編排節(jié)目順序教學(xué)反思

  教學(xué)內(nèi)容分析:

  Scratch是美國麻省理工學(xué)院開發(fā)的適合青少年學(xué)習(xí)的編程工具。在學(xué)生對Scratch知識有了一定學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,本節(jié)課學(xué)習(xí)“廣播與接收消息”, “廣播”在scratch中的作用主要用于多角色之間相互傳遞信息。結(jié)合之前學(xué)生制作的作品,通過“廣播”模塊串聯(lián)起來。

  教學(xué)對象分析:

  本班學(xué)生8人,男生7人,女生1人。他們會在Scratch中對角色進(jìn)行基本造型及動作的轉(zhuǎn)換,并使用基本的編程命令。按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和電腦知識將學(xué)生分為二個層次,A層次(峰、杰、俊、毅)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上學(xué)得快,能使用其他軟件(格式工廠、美圖秀秀)對素材進(jìn)行加工和創(chuàng)新,B層次(月、浩、帥、譚)接受知識較慢,使用其他軟件能力較弱。

  教后反思:

  廣播消息與接受消息是Scratch學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一。如何讓學(xué)生掌握這一技能,課堂中以為特校的六 一節(jié)目編排順序?yàn)橹骶讓學(xué)生充分理解兩者之間的關(guān)系。

  在教學(xué)時,教師可以從學(xué)生參加的表演節(jié)目出發(fā),先理解廣播,就像是主持人報(bào)幕一樣,接下來,聽到報(bào)到節(jié)目的表演者要上臺表演,表演者的名字或演節(jié)目的名稱就是要接收的消息,利用形象的例子讓學(xué)生理解兩者的對應(yīng)關(guān)系。

  消息名稱是角色互動的唯一標(biāo)識。表演的節(jié)目使用學(xué)生前幾節(jié)課做完的作品,如街舞、小丑表演、變臉等,在增加學(xué)生成就感的同時,讓教學(xué)具備連貫性。

  在完成作品后,可以引導(dǎo)學(xué)生想一想在生活中還有哪些類似廣播與接收的場景實(shí)例,讓學(xué)生展開討論,甚至是用Scratch模擬出來,加深對這一知識點(diǎn)的理解和應(yīng)用。

  課后經(jīng)過自己反思及請教幾位有經(jīng)驗(yàn)的教師,本節(jié)課還存在一些不足之處:

  1、對于智障學(xué)生來說,本節(jié)課的任務(wù)偏多,設(shè)計(jì)時還可簡單點(diǎn)。

  2、評價環(huán)節(jié)應(yīng)改善。時間過短,教師應(yīng)多引導(dǎo)。因?yàn)榕嘀菍W(xué)生之前很少進(jìn)行作品評價,缺乏經(jīng)驗(yàn),故在此環(huán)節(jié)應(yīng)分配較多的時間,著重教師的引導(dǎo),每評價一個作品,應(yīng)以表揚(yáng)為主,建議為輔。

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