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《驚弓之鳥》教學反思

時間:2024-10-24 06:59:56

《驚弓之鳥》教學反思

《驚弓之鳥》教學反思

《驚弓之鳥》教學反思

  學校實施小循環(huán)教學,對提高教師的教學水平無疑是有很大的幫助的。同年級的幾位老師共同探討,共同研究同一個課例,在一邊實施,一邊發(fā)現(xiàn)問題,一邊研究中,會發(fā)現(xiàn)許多單獨備課所不能發(fā)現(xiàn)的問題。

  本次小循環(huán)教學,我們?nèi)昙壗M選的課例是經(jīng)典課文《驚弓之鳥》。剛開始設計教案,我們以突破課后的兩個訓練題為重點來設計的,同時考慮到學生的實際情況,教學設計新穎性方面就不敢過高要求,顯得比較平實。但后來又考慮到要體現(xiàn)出大語文的教育理念,要突現(xiàn)新課改的精神,結(jié)果就感覺我們的初步設計太過普通,于是又進行修改。后來不同的建議多了,結(jié)果自己也就有點頭皮發(fā)麻的感覺:這樣也缺點什么,那樣似乎也缺點什么似的。也許這也屬正,F(xiàn)象吧。但是經(jīng)過及時的評課,我也馬上意識到設計教案的最關(guān)鍵的地方不在于某個環(huán)節(jié)如何精巧,能否有亮點,而是必須先從整體上把住該節(jié)課的脈搏,也就是一節(jié)課要突破的重點是什么。

  經(jīng)過前面兩位老師的課例,加上評課的意見,我把重點放在了通過充分的朗讀理解,體會、學習更羸善于觀察、善于分析的人物品質(zhì),著眼點是學生的邏輯推理的思維的訓練。課堂上引導學生積極、主動地感悟、探究,語言訓練與思維訓練同步進行,和諧發(fā)展。板書設計也體現(xiàn)了更羸不用剪就能讓大雁掉下來的推理過程,便于學生把握。課上沒有進行繁復的因為所以的句式訓練,但是學生也已經(jīng)能夠很輕松地完成有關(guān)本課內(nèi)容的因果關(guān)系的填空。

  在引入課文后,先是初讀,掃清字詞障礙,了解課文大意。接著訓練朗讀,在訓練朗讀過程中理解、體會更羸的善于觀察、善于分析的品質(zhì)。最后進行拓展,聯(lián)系生活實際,培養(yǎng)學生善于觀察、善于分析的優(yōu)秀品質(zhì)。在備課時,就感覺在朗讀、理解、感悟這個環(huán)節(jié)上,由于是讓學生自由選擇,互相質(zhì)疑,會出現(xiàn)花時多,導致拓展不能深入開展的可能。但有考慮到這樣做有利于培養(yǎng)學生主動、生動、活潑的學風,能夠啟迪學生思維,點燃他們智慧的火花。因此就沒有再作修改。同時也由于小循環(huán)教學安排的時間太緊張,今天你上,明天我上,中間很難抽出時間進行深入的再討論,再提升。上課前,我也就教學設計,特別是這一問題,瞅空抓了幾個老師討教,可惜時間太倉促,沒能妥善解決。上課時果然就在這個環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了問題。原因是前面的環(huán)節(jié)花了較長的時間,導致朗讀、體會時時間不夠,而學生的發(fā)言又不能很快進入中心,還需要教師的引導。而恰恰就是因為時間的緊迫,導致上課時沒能耐心地體現(xiàn)教師的引導作用。這個地方我覺得很非常遺憾。如果時間再多五分鐘左右的話,我就可以把學生從對魏王的話感興趣進行不著痕跡的轉(zhuǎn)移,引導、啟發(fā)學生去朗讀、體會更羸的話,學生邏輯推理的思維訓練這一重點就更能體現(xiàn),體會、學習更羸的品質(zhì)也落實得更到位。

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