《破解班主任難題》讀后感

　　最近我讀了《破解班主任難題》這本書，受益非淺，感觸很深，它用最貼切的例子闡釋了班主任的使命，班主任的事業(yè)，同時(shí)，本書立足于教育實(shí)踐、解決教學(xué)實(shí)際問題，剖析班主任工作的困惑以及這些困惑導(dǎo)致班主任所面臨的難題，探討解決這些問題的方法。

　　這本書中的內(nèi)容基本上都是名班主任們經(jīng)驗(yàn)的匯總，是送給班主任的一把金鑰匙。作為班主任應(yīng)該具有這樣的特別性——班主任應(yīng)該特別有學(xué)問、特別有愛心、特別有修養(yǎng)、特別有“心計(jì)”、特別愛讀書、特別愛思考、特別愛研究、特別敢創(chuàng)新。

　　通讀全書，其中有關(guān)班主任如何與家長(zhǎng)溝通這一塊，讓我感觸頗深。細(xì)細(xì)品讀文章，在一個(gè)個(gè)典型、鮮明的事例，也折射出了教過的孩子中曾有的問題，在作者獨(dú)到的見解和做法中，深深地認(rèn)識(shí)到了自己以前做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我感嘆于老師對(duì)家長(zhǎng)會(huì)的精心設(shè)計(jì)和良苦用心，讓家長(zhǎng)會(huì)真正成為學(xué)校與家長(zhǎng)間構(gòu)筑起的友誼之橋，信息之橋，溝通之橋，不再讓班主任充當(dāng)“家長(zhǎng)的家長(zhǎng)”，一個(gè)人口干舌燥卻徒勞無功地唱“獨(dú)角戲”。我感動(dòng)于文中老師家訪時(shí)面對(duì)家長(zhǎng)的.冷言冷語，面對(duì)家長(zhǎng)的不理不睬只顧搓麻將，依然能耐心等待，真誠(chéng)交流，用自己的言行感染家長(zhǎng)，最后，這位家長(zhǎng)在一次家長(zhǎng)會(huì)上講了這樣的話：“老師都是為了孩子，作為我們大人真的該好好反省反省�。　�

　　作為教師，特別是班主任，是連接家庭教育和學(xué)校教育的紐帶。教師要經(jīng)常主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，反映學(xué)生在校情況，了解在家表現(xiàn)，針對(duì)情況制定措施。作為家長(zhǎng)更應(yīng)該主動(dòng)到校了解學(xué)生在校表現(xiàn)，配合老師做好工作，限事態(tài)于萌芽狀態(tài)，切實(shí)負(fù)起家長(zhǎng)的職責(zé)。可一部分家長(zhǎng)往往是臨渴才掘井，發(fā)現(xiàn)自己的孩子落后很多了才來關(guān)心，表現(xiàn)為被動(dòng)教育，不利于孩子成長(zhǎng)。這一篇篇閃爍著智慧的文字，不僅僅教會(huì)了我們分析在不同環(huán)境中生活的孩子與家長(zhǎng)不同的價(jià)值觀念和行為習(xí)慣，了解了與不同類型家長(zhǎng)溝通的技巧，知道了如何引導(dǎo)家長(zhǎng)正確對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。更重要的是讓我們深深領(lǐng)悟到家校工作不可缺少愛心、誠(chéng)心、耐心。

　　班主任工作是事無巨細(xì)的，也是沒有止境的。強(qiáng)制性的約束雖然可能會(huì)達(dá)到一定的效果，但是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性才是根本。如果每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)地參與到班級(jí)管理中來，每個(gè)學(xué)生都能把自己當(dāng)作主人翁對(duì)待，把班級(jí)當(dāng)作自己的家來生活，相信各種問題也就能迎刃而解了。

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