《殘酷的選美》讀后感

　　每個(gè)從教者，并非生來就是從教者，而是自我打造成從教者的。就如男人，并非生來就是男人，而是被打造成男人一樣的道理。教育生命，短短幾十年，與其在靜默中度過，何不當(dāng)自己是山里的野百合，為了美麗的理想自我打造，自我追求？

　　一直都喜歡看《讀者》。讀《讀者》，如品茗，每篇文章都啟迪著我們的人生，每個(gè)故事都蘊(yùn)含哲理。喜歡的文章，多讀的過程中我們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)新東西，不管曾經(jīng)看過多少遍。初讀《殘酷的選美》，感受的是作者的感受：對選美的強(qiáng)烈不滿；再讀幾遍，由衷愛上此文：如選美比賽，每一個(gè)教師，能從百人過獨(dú)木橋一般的競爭考試中脫穎而出，成為人民教師本身就說明自身的優(yōu)秀，誰能說三尺講臺(tái)上的教師不美？；然而，千萬從教者為何只有寥寥數(shù)人被評為最美教師？難道只有被評選者才是最美教師嗎？奮斗在一線的教師，難道誰能說不美？

　　我所感，源于《殘酷的'選美》，卻迥異于原文。作為教師，誰沒有最初的夢想？誰不希望自己教育的學(xué)生能成為人之俊杰，自己的班級能名列前茅？誰不想做一個(gè)美麗的教師？然而，競爭促進(jìn)步，選美本身就是一種促進(jìn)進(jìn)步的方式。社會(huì)需要進(jìn)步，社會(huì)進(jìn)步，教育先行！有競爭就有評比，無論是最美教師的評比，還是成績排名的評比，都是一種變相的選美，優(yōu)勝劣汰，勝者名利雙收，敗者來年奮進(jìn)。

　　勝者勿驕，敗者勿餒。森林再大，能有幾棵參天大樹，換個(gè)生長的環(huán)境？教師再多，能有幾人脫穎而出，被評為最美教師？我也是一名普通教師，原本平凡得如路人甲乙丙丁，然而因?yàn)槿�尺講臺(tái)給予了我神圣，給予了我美麗的第二生命。美，原本就不需要評比，被評選上固然值得贊美，然而我們每一個(gè)教育工作者，本身就已經(jīng)美如春花秋月，這份美，不僅在一張張令我們驕傲的試卷上，更在一個(gè)個(gè)學(xué)生生命紀(jì)念冊之中。勿忘初心，我們選擇教師的最初理想是什么？

　　一邊寫著體會(huì)，一邊看著窗外快樂成長的學(xué)生，聽著他們的歡聲笑語，操場邊的花似乎也比往日更嬌艷！美，如靜水，隨時(shí)間的流流入每個(gè)學(xué)生心中，追尋心中的那份真善美！我們是默默無聞的野百合，不為別人的贊美的目光而開放，只為自己的理想而打造自我，追尋最初的夢想！

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