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難忘的體罰讀后感（精選11篇）
認(rèn)真讀完一本名著后，大家心中一定有很多感想，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。千萬不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以，以下是小編為大家收集的難忘的體罰讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
難忘的體罰讀后感 1
這篇文章講的是：我的一位嚴(yán)師叫弗洛斯特女士。在一次數(shù)學(xué)考試中我有很多不會(huì)做的題，沒辦法就悄悄地讓伊麗莎白給我傳答案。后來，在自責(zé)中我們向老師主動(dòng)承認(rèn)了錯(cuò)誤。但是，弗洛斯特女士還是要對(duì)我們打板子以示懲罰。我們各自坐在椅子上，頭伏在椅背上。聽著抽打的.聲音，我以為她打在了對(duì)方身上，抬頭一看，才明白她只是抽打在了墊了厚墊子的座椅上，雖然沒有肌膚之痛，但記憶深刻。
讀了這篇文章，我覺得弗洛斯特是一位優(yōu)秀的老師。她嚴(yán)格中帶著慈祥。不用過多責(zé)備的語言就使犯錯(cuò)的學(xué)生記住了自己的錯(cuò)誤。
這讓我想到我的媽媽，我犯了錯(cuò)誤，她會(huì)嚴(yán)厲的批評(píng)我，但事后又會(huì)與我和好，并告訴我錯(cuò)在哪兒，這件事應(yīng)該怎么處理。在平時(shí)的生活中，媽媽一有空就會(huì)陪我玩，我非常喜歡我的媽媽。
難忘的體罰讀后感 2
讀完《難忘的體罰》，我被文中獨(dú)特的教育方式深深震撼。當(dāng)女教師讓 “我們” 在虛設(shè)的 “體罰” 中緊握木條時(shí)，我忽然明白：真正的教育不是疼痛的懲戒，而是藏在戒尺下的溫柔。
文中的 “我們” 因作弊被發(fā)現(xiàn)，本以為會(huì)迎來嚴(yán)厲懲罰，卻在女教師的安排下，經(jīng)歷了一場(chǎng)沒有皮肉之苦的 “體罰”。這種特殊的教育方式，沒有傷害學(xué)生的'尊嚴(yán)，卻讓 “我們” 深刻認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤。木條在顫抖，心也在顫抖，當(dāng)淚水奪眶而出時(shí)，“我們” 懂得的不僅是愧疚，更是對(duì)誠信與責(zé)任的敬畏。
這讓我想起自己的班主任。一次考試中，我因粗心大意犯了低級(jí)錯(cuò)誤，以為會(huì)被批評(píng)，沒想到老師只是讓我整理錯(cuò)題本，并在旁邊批注鼓勵(lì)的話語。這種 “不懲罰的教育”，比嚴(yán)厲的斥責(zé)更有力量，它像春風(fēng)化雨般，讓我主動(dòng)反思，自覺改正。
反觀現(xiàn)實(shí)中，有些教育者習(xí)慣用簡(jiǎn)單粗暴的方式解決問題，卻忽略了學(xué)生的內(nèi)心感受。真正的教育應(yīng)該像文中的女教師一樣，用智慧與愛喚醒學(xué)生的良知，讓他們?cè)谧晕曳此贾谐砷L(zhǎng)。
《難忘的體罰》教會(huì)我，教育的真諦不在于懲罰的力度，而在于能否觸動(dòng)心靈。當(dāng)懲戒化作溫柔的引導(dǎo)，當(dāng)批評(píng)變成善意的提醒，教育便有了直擊人心的力量。這不僅是一篇文章，更是一堂深刻的教育課，值得每一個(gè)人細(xì)細(xì)品味。
難忘的體罰讀后感 3
合上書本，《難忘的體罰》中那根顫抖的木條仿佛還在眼前晃動(dòng)。這看似 “溫柔” 的懲罰，實(shí)則蘊(yùn)含著震撼人心的教育力量，讓我對(duì) “懲戒” 二字有了全新的理解。
文中的女教師沒有選擇傳統(tǒng)的體罰方式，而是讓犯錯(cuò)的學(xué)生共同握住一根細(xì)長(zhǎng)的木條。隨著時(shí)間推移，手臂的酸痛、內(nèi)心的'煎熬，遠(yuǎn)比皮肉之苦更令人難忘。這種 “無聲的懲戒”，既保護(hù)了學(xué)生的尊嚴(yán)，又讓他們深刻意識(shí)到錯(cuò)誤的嚴(yán)重性。當(dāng)淚水模糊雙眼時(shí)，學(xué)生收獲的不僅是愧疚，更是對(duì)規(guī)則的敬畏和對(duì)誠信的堅(jiān)守。
這讓我聯(lián)想到生活中的許多場(chǎng)景。有時(shí)，嚴(yán)厲的批評(píng)可能會(huì)讓人心生抵觸，而溫和的引導(dǎo)卻能直指人心。就像父母發(fā)現(xiàn)孩子撒謊后，沒有大聲斥責(zé)，而是耐心講述誠信的重要性；老師面對(duì)學(xué)生的懈怠，不是懲罰了事，而是用行動(dòng)和話語激勵(lì)他們奮發(fā)向上。這些 “不懲罰的教育”，往往比簡(jiǎn)單粗暴的方式更能觸及靈魂。
《難忘的體罰》告訴我們，教育不是冰冷的規(guī)則約束，而是溫暖的心靈對(duì)話。真正的懲戒，不在于形式的嚴(yán)苛，而在于能否喚醒內(nèi)心的自覺。這篇文章如同一面鏡子，讓我反思自己的行為，也讓我懂得：尊重與理解，才是教育最強(qiáng)大的力量。
難忘的體罰讀后感 4
讀罷《難忘的體罰》，我的內(nèi)心久久不能平靜。女教師用一根木條，給學(xué)生們上了一堂關(guān)于責(zé)任與尊嚴(yán)的課。這看似 “體罰” 的教育方式，實(shí)則是用愛與智慧，為學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。
在文章中，面對(duì)學(xué)生的作弊行為，女教師沒有選擇簡(jiǎn)單的懲罰，而是設(shè)計(jì)了一場(chǎng)特殊的 “體驗(yàn)”。當(dāng)學(xué)生們共同握住那根細(xì)長(zhǎng)的木條，隨著時(shí)間流逝，手臂的`酸痛逐漸蔓延。這種生理上的不適，卻成為了心靈的警鐘，讓學(xué)生們深刻認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。更可貴的是，女教師始終沒有傷害學(xué)生的尊嚴(yán)，而是用包容與理解，引導(dǎo)他們走向正確的道路。
這讓我想起陶行知先生的一句話：“真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打動(dòng)心靈的深處。” 文中的女教師正是用這樣的方式，將教育的真諦傳遞給學(xué)生。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們也需要這樣的教育者 —— 他們懂得用智慧化解矛盾，用愛溫暖心靈。
《難忘的體罰》讓我明白，教育不是冰冷的懲戒，而是溫暖的指引。以愛為尺，丈量的不僅是錯(cuò)誤，更是成長(zhǎng)的方向。這種充滿智慧與溫情的教育方式，值得每一位教育者學(xué)習(xí)，也值得我們每一個(gè)人深思。
難忘的體罰讀后感 5
《難忘的體罰》講述的不只是一個(gè)懲戒的故事，更是一曲關(guān)于教育智慧與人性溫度的贊歌。當(dāng)女教師用獨(dú)特的方式 “懲罰” 作弊的學(xué)生時(shí)，我看到了教育最動(dòng)人的模樣。
文章中，那根顫抖的'木條成為了連接師生心靈的紐帶。女教師沒有用嚴(yán)厲的斥責(zé)或體罰讓學(xué)生屈服，而是通過讓他們共同握住木條，感受時(shí)間帶來的煎熬，從而深刻反思自己的錯(cuò)誤。這種 “懲罰” 沒有傷害學(xué)生的尊嚴(yán)，反而讓他們?cè)谧晕曳词≈袑W(xué)會(huì)了擔(dān)當(dāng)與誠信。
這讓我想起小時(shí)候，一次因貪玩忘記寫作業(yè)。本以為會(huì)被老師批評(píng)，沒想到老師只是讓我利用課間時(shí)間補(bǔ)完，并和我約定以后要合理安排時(shí)間。老師的寬容與信任，讓我從此再也沒有拖欠過作業(yè)。這種 “有溫度的教育”，遠(yuǎn)比簡(jiǎn)單的懲罰更能觸動(dòng)人心。
在教育過程中，懲罰不應(yīng)是目的，而是引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的手段。真正的教育者，會(huì)像文中的女教師一樣，用智慧和愛，讓懲罰變得有溫度、有力量�！峨y忘的體罰》教會(huì)我們：教育不是居高臨下的指責(zé)，而是平等對(duì)話的引導(dǎo)；不是冰冷的規(guī)則，而是溫暖的人性光輝。
難忘的體罰讀后感 6
《難忘的體罰》像一記重錘，敲開了我對(duì)教育的認(rèn)知。女教師用一場(chǎng)沒有疼痛的 “體罰”，給學(xué)生們上了一堂觸及靈魂的成長(zhǎng)課，也讓我重新思考教育的意義。
文中，面對(duì)學(xué)生的作弊行為，女教師沒有急于懲罰，而是設(shè)計(jì)了一個(gè)巧妙的 “體驗(yàn)”。當(dāng)學(xué)生們共同握住那根細(xì)長(zhǎng)的木條，隨著時(shí)間推移，手臂的酸痛逐漸加劇。這種生理上的不適，卻化作了心靈的震撼，讓學(xué)生們深刻認(rèn)識(shí)到自己的'錯(cuò)誤。更令人感動(dòng)的是，女教師始終保護(hù)著學(xué)生的尊嚴(yán)，用理解與包容引導(dǎo)他們走向正途。
這讓我聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)中的教育場(chǎng)景。有些老師習(xí)慣用嚴(yán)厲的懲罰解決問題，卻往往適得其反。而真正智慧的教育，應(yīng)該像文中的女教師一樣，用巧妙的方式觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，讓他們?cè)谧晕曳此贾谐砷L(zhǎng)。就像春風(fēng)化雨，潤物無聲。
《難忘的體罰》讓我明白，教育的本質(zhì)不是懲罰，而是喚醒；不是壓制，而是引導(dǎo)。這場(chǎng)特殊的 “體罰”，不僅教會(huì)了學(xué)生誠信與責(zé)任，更教會(huì)了我們：教育需要智慧，更需要愛。只有用愛與理解澆灌，才能讓每一顆心靈綻放光彩。
難忘的體罰讀后感 7
讀完《難忘的體罰》，我被文中女教師獨(dú)特的教育方式深深打動(dòng)。她用一場(chǎng)沒有疼痛的 “體罰”，詮釋了教育的真諦 —— 溫柔的力量，往往比嚴(yán)厲的懲戒更能深入人心。
文章中，當(dāng)學(xué)生因作弊被發(fā)現(xiàn)，女教師沒有選擇傳統(tǒng)的懲罰方式，而是讓他們共同握住一根細(xì)長(zhǎng)的木條。隨著時(shí)間流逝，手臂的酸痛逐漸蔓延，但比這更煎熬的，是內(nèi)心的愧疚與反思。這種特殊的 “懲罰”，既保護(hù)了學(xué)生的尊嚴(yán)，又讓他們深刻認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤。女教師用智慧和愛，將一次犯錯(cuò)變成了一次成長(zhǎng)的契機(jī)。
這讓我想起一句話：“教育不是裝滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火�！� 文中的'女教師正是用這樣的方式，點(diǎn)燃了學(xué)生內(nèi)心的火種，讓他們學(xué)會(huì)自我反省、自我成長(zhǎng)。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們也需要這樣的教育 —— 它不是冰冷的規(guī)則約束，而是溫暖的心靈對(duì)話；不是簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)評(píng)判，而是耐心的引導(dǎo)與鼓勵(lì)。
《難忘的體罰》讓我明白，教育的力量不在于懲罰的嚴(yán)厲，而在于能否觸動(dòng)心靈。溫柔的引導(dǎo)、智慧的包容，才是教育最強(qiáng)大的武器。這篇文章不僅是一個(gè)故事，更是一堂生動(dòng)的教育課，值得我們每個(gè)人細(xì)細(xì)品味。
難忘的體罰讀后感 8
《難忘的體罰》講述的不僅是一個(gè)關(guān)于犯錯(cuò)與改正的故事，更是一堂關(guān)于教育智慧與愛的深刻課程。女教師用獨(dú)特的方式 “懲罰” 學(xué)生，卻讓我看到了懲戒背后的溫暖與力量。
文中，面對(duì)學(xué)生的作弊行為，女教師沒有直接斥責(zé)或體罰，而是讓他們共同握住一根細(xì)長(zhǎng)的木條。隨著時(shí)間推移，手臂的酸痛逐漸加劇，但更令人煎熬的.是內(nèi)心的愧疚。這種特殊的 “懲罰”，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，又保護(hù)了他們的尊嚴(yán)。女教師用智慧和愛，將一次危機(jī)轉(zhuǎn)化為教育的契機(jī)。
這讓我聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)中的教育。有些時(shí)候，簡(jiǎn)單的懲罰并不能真正解決問題，反而可能傷害學(xué)生的自尊心。而真正有效的教育，應(yīng)該像文中的女教師一樣，用巧妙的方式引導(dǎo)學(xué)生反思，用理解與包容幫助他們成長(zhǎng)。就像園丁修剪枝葉，不是為了傷害樹木，而是為了讓它更好地生長(zhǎng)。
《難忘的體罰》讓我明白，懲戒不是教育的目的，而是手段；教育的本質(zhì)，是愛與智慧的傳遞。這篇文章如同一盞明燈，照亮了教育的真諦，也讓我對(duì) “懲戒” 二字有了全新的認(rèn)識(shí)。
難忘的體罰讀后感 9
《難忘的體罰》像一面鏡子，映照出教育最本真的模樣。女教師用一場(chǎng)沒有疼痛的 “體罰”，詮釋了教育的真諦 —— 它不是冰冷的懲戒，而是一場(chǎng)溫暖的修行。
在文章中，當(dāng)學(xué)生因作弊被發(fā)現(xiàn)，女教師沒有選擇嚴(yán)厲的懲罰，而是設(shè)計(jì)了一個(gè)特殊的 “體驗(yàn)”。讓學(xué)生共同握住一根細(xì)長(zhǎng)的木條，隨著時(shí)間流逝，手臂的酸痛逐漸蔓延，但比這更深刻的，是內(nèi)心的愧疚與反思。這種獨(dú)特的' “懲罰”，既保護(hù)了學(xué)生的尊嚴(yán)，又讓他們?cè)谧晕曳词≈袑W(xué)會(huì)了擔(dān)當(dāng)。
這讓我想起一句話：“教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。” 文中的女教師正是用這樣的方式，用智慧和愛喚醒學(xué)生的良知，引導(dǎo)他們走向正確的道路。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們需要更多這樣的教育者 —— 他們懂得用溫暖化解矛盾，用理解滋養(yǎng)心靈。
《難忘的體罰》讓我明白，教育是一場(chǎng)溫柔的堅(jiān)持，是一次耐心的等待。它需要智慧，更需要愛；需要方法，更需要溫度。這場(chǎng)特殊的 “體罰”，不僅教會(huì)了學(xué)生成長(zhǎng)，也教會(huì)了我們：教育的真諦，在于用心育人，用愛澆灌。
難忘的體罰讀后感 10
《難忘的體罰》主要記敘了我和好友伊麗莎白考試作弊，而后主動(dòng)向老師弗洛斯特女士認(rèn)錯(cuò)，接受體罰挨板子的經(jīng)歷令人捧腹的是我和伊麗莎白伏在椅背上，聽著抽打聲，以為對(duì)方正挨打，卻發(fā)現(xiàn)弗洛斯特女士竟用抽木板發(fā)出聲響，而蒙騙了我們。盡管這樣的體罰并無肌膚之痛，卻讓他們記憶至深，我不由想起我自己曾受過的老師的懲罰。那次，作為班長(zhǎng)的我?guī)ь^興起一股奴隸潮，迎來四大家奴。他們?yōu)槲叶瞬杷退�，我并把保質(zhì)期規(guī)格在了初中結(jié)束�？蛇@事很快被班主任王老師知道了。英語課上，王老師上起了班會(huì)課，主題是：找回自我她先讓學(xué)生講相關(guān)故事，再清同學(xué)們說說我們班有沒有迷失自我的現(xiàn)象，很自然扯上奴隸潮的事。好不容易結(jié)束了那堂課，我班長(zhǎng)的官銜差點(diǎn)兒丟掉，還被趕回家，喪失了夜自習(xí)的.資格。那時(shí)，我真是恨透了王老師，恨不得上校長(zhǎng)室炒了她。
如今我不但不記恨王老師反而對(duì)她萬分感激。感謝王老師的明察秋毫。王老師就像弗洛斯特女士般連一只螞蟻的爬動(dòng)也逃不過她的眼睛，我們?nèi)绱嗣孛艿慕M織也被她發(fā)現(xiàn)無疑，她對(duì)班級(jí)的責(zé)任心和對(duì)同學(xué)的關(guān)心讓我對(duì)她欽佩尤佳！感謝王老師的循循善誘，她得知我犯了錯(cuò)之后沒有勃然大恕、沒有大發(fā)雷霆，而是不斷啟發(fā)，層層誘導(dǎo)，她的教育如弗洛斯特女士的體罰般，雖然不傷及肉體，卻觸動(dòng)心靈，是她在我行為脫軌時(shí)，及時(shí)把我引向了正確的方向，讓我的思想更加進(jìn)步。感謝王老師的教育智慧，她的方法如弗洛斯特女士般巧妙，她并沒有開門見山地批評(píng)我，指責(zé)我，而是運(yùn)用講故事的形式逐步引導(dǎo)我，最終讓我真切體會(huì)到了自己的過失。
感謝王老師讓我痛改前非。是王老師讓我的思想有了明顯提高，并在學(xué)習(xí)上一改往日的浮躁，在感受恩中成長(zhǎng)，我看到了明朝黎明的曙光
難忘的體罰讀后感 11
暑假的一天我看了難忘的體罰一文，書里中的“我”和伊麗莎白都受到了令人敬畏的女老師弗洛斯特的體罰。當(dāng)我一口氣看完這篇文章，心里久久不能平靜。
文中講的是在一次考試中，“我”讓同學(xué)伊麗莎白把幾道題目的答案告訴我。雖然老師沒有發(fā)現(xiàn)，可最后因?yàn)榱夹牟话玻野颜嫦喔嬖V了老師。老師把她們的試卷分?jǐn)?shù)改為０分，還要受到體罰——挨板子。在挨板子前，她們兩個(gè)都把眼睛閉起來了。老師連打了好幾下，她們都誤以為對(duì)方被挨打，忍不住睜開眼睛。當(dāng)看見老師打的是講臺(tái)時(shí)，她們都笑了。她們的體罰雖然并無剪之痛，卻記憶深刻。
看到這里，我也想起了我的一次難忘的體罰。一次上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，老師講得正投入，可我卻把同桌的玩具機(jī)器人拆卸起來，全然不顧老師平時(shí)循循教導(dǎo)。
“咔嚓咔嚓”的聲音驚動(dòng)了周圍的同學(xué)，他們不時(shí)地轉(zhuǎn)過頭來，張望著。我的同桌小聲地跟我交談著頭部該怎么卸。突然課堂一下子沉靜下來，我猛地抬起頭，老師正怒視著我。顧老師就叫我回答問題。可是，我剛才什么也沒聽見！我急得如同熱鍋上的螞蟻，無奈只好干巴巴地站著。這時(shí)，顧老師暴跳如雷，像火山一樣爆發(fā)，嚴(yán)厲地說：“抄上課認(rèn)真聽講１００遍！”“唉，真倒霉呀！平時(shí)那么溫柔的顧老師，發(fā)起火來真兇！”我自言自語地說。我只能利用所有的下課時(shí)間來抄那個(gè)１００遍，連上個(gè)廁所的`時(shí)間都沒有�！敖K于抄完了。”我的手真酸哪。
從此以后，我在上課時(shí)再也不敢做攜作了，因而數(shù)學(xué)成績(jī)提高了不少。今天看完難忘的體罰后，我才發(fā)現(xiàn)應(yīng)該感謝那一次體罰。是那一次體罰，讓我改掉上課做攜作的壞習(xí)慣。當(dāng)初責(zé)怪老師嚴(yán)厲的我可真后悔自己不該這樣，害得老師發(fā)這么大的脾氣！
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