《教育碎思》讀后感范文

　　寒假里，我閱讀了鄭金洲教授著寫的《教育碎思》這本教育書(shū)籍，作者是教育學(xué)博士，現(xiàn)為華東師范大學(xué)教育學(xué)系教授，曾經(jīng)出版過(guò)著作十余部。封面上，作者寫道：“這本書(shū)中的隨筆寫于不同年代，前后時(shí)差大概也有近二十年。在一定程度上，一篇隨筆就是一段歲月、一種心境、一個(gè)夢(mèng)想、一個(gè)故事，甚至一個(gè)朋友。”

　　翻開(kāi)目錄，“‘素質(zhì)教育’提法的思索”、“校本培訓(xùn)的意蘊(yùn)”、“‘上課插嘴’引起的思考”、“諾貝爾獎(jiǎng)與我們無(wú)緣的教育思考”、“建構(gòu)新型課堂”、“師生交往有效性的匱乏”……一一印入眼簾，讓我迫不及待地捧起書(shū)細(xì)細(xì)地閱讀、品味、思考……

　　讀著讀著，我的目光停留在《建構(gòu)新型課堂》這篇文章上，因?yàn)槠渲兴鶎懙膬?nèi)容就是我們的課堂，我們的學(xué)生，我們的教學(xué)。鄭金洲教授在書(shū)中談到在課堂中存在的諸多問(wèn)題與弊端，迫切地需要我們的中小學(xué)從培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的出發(fā)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行變革。在他提出的中小學(xué)課堂應(yīng)有所改變之一是“關(guān)注學(xué)生獨(dú)有的文化，增加師生之間以及生生之間多維有效的互動(dòng)”。鄭金洲教授指出“學(xué)生獨(dú)有的文化是指學(xué)生特有的價(jià)值規(guī)范和思想觀念，在課堂上應(yīng)當(dāng)給學(xué)生獨(dú)有的文化展示一定的空間。同時(shí)也經(jīng)由學(xué)生與教師的文化、學(xué)生與學(xué)生的文化雙向互動(dòng)，不同的文化在不同水平上的交往，促成的是文化間的交融與整合�！蔽矣X(jué)得，鄭金洲教授對(duì)教育的探討與我們東校的主課題“自主合作探究——學(xué)生良好學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成”是不謀而合的。

　　回顧自己在教學(xué)中，我為了體現(xiàn)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成”這一新理念，也自然把小組合作學(xué)習(xí)用于課堂教學(xué)，進(jìn)行著積極地探索。由于我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的研究較少，使我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的`價(jià)值與內(nèi)涵不夠明確。小組合作學(xué)習(xí)表面上看熱熱鬧鬧，但教學(xué)重形式，忽視實(shí)效；教學(xué)重合作，忽視自主；合作重參與，忽視均衡，實(shí)際上存在著小組合作學(xué)習(xí)只有其“形”而無(wú)其“實(shí)”的問(wèn)題。

　　面對(duì)問(wèn)題，這是我想到了《課堂計(jì)劃改進(jìn)手冊(cè)》，我應(yīng)當(dāng)將課堂中存在的問(wèn)題通過(guò)課堂改進(jìn)目標(biāo)與措施“對(duì)癥下藥”。于是，我將改進(jìn)目標(biāo)與措施的第二條作了修改——

　　改進(jìn)目標(biāo)：二、課堂上注重自主學(xué)習(xí)與合作探究并重，在互助學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交往能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

　　改進(jìn)措施：二、課堂上注重自主學(xué)習(xí)與合作探究并重，在互助學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交往能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

　　1、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

　　在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要注重發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，積極引導(dǎo)，使他們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力、想象力和觀察力。運(yùn)用多媒體演示，使學(xué)生們可以相互交流，在相互交流中相互促進(jìn)，共同提高。在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)大家探究學(xué)習(xí)的精神，應(yīng)重點(diǎn)注重培養(yǎng)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自主學(xué)習(xí)的能力。

　　2、注重全體學(xué)生相互間的合作

　　鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言，勇于說(shuō)出自己的意見(jiàn)，在合作中善于對(duì)別人的意見(jiàn)進(jìn)行補(bǔ)充。把性別、成績(jī)、能力各不相同的學(xué)生編成一組，做到組內(nèi)成員之間同組異質(zhì)，相互幫助，共同提高，人人做活動(dòng)的主體。在合作交流中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性特長(zhǎng)。

　　我認(rèn)為對(duì)照課堂改進(jìn)計(jì)劃，在平時(shí)的課堂教學(xué)中落實(shí)對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的探索和研究，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境——嚴(yán)肅認(rèn)真、寬松和諧、生動(dòng)活潑、樂(lè)教樂(lè)學(xué)，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)更好地進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，使學(xué)生在高效率、高質(zhì)量獲得知識(shí)的同時(shí)，掌握一定學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、研究能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、合作能力，使學(xué)生成為一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的人。

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