體育課堂的讀后感
1.連續(xù)前滾翻：參賽11位選手，基本能較好的完成動(dòng)作。其中有一位男老師，在滾翻的過(guò)程中會(huì)“自動(dòng)走S型路線”，說(shuō)明教師本身的基本功有待提高，加強(qiáng)對(duì)直線滾翻的理解與思考。其中有一位男教師在滾翻的過(guò)程中明顯出現(xiàn)直腿滾動(dòng)，沒(méi)有團(tuán)身的動(dòng)作。
2.隊(duì)列指揮：大部分的老師聲音洪亮、清晰。但在指揮的過(guò)程中，有個(gè)別老師的口令不清晰，尤其是向右轉(zhuǎn)走和向后轉(zhuǎn)走的口令容易混淆在一起。其二是緊張過(guò)度后，向左右轉(zhuǎn)走的方位不清楚，導(dǎo)致走到死角還在指揮隊(duì)列的行進(jìn)。第三，在這些行進(jìn)間走的過(guò)程中，是便步走還是踏步走？?jī)烧呒嬗校写伎�。其中溫州的徐姍姍老師�?dòng)作很有力且標(biāo)準(zhǔn)，給我留下很深的印象。
3.小籃球行進(jìn)間低手上籃：這個(gè)環(huán)節(jié)中，整體教師發(fā)揮還不錯(cuò)，沒(méi)有很大的紕漏，女同志的表現(xiàn)也很出色。其中董明華老師的s型運(yùn)球上籃給我很深的`印象。
4.游戲講解：暴露出教師短時(shí)間內(nèi)對(duì)教材的理解能力的偏低，11位教師，抽到游戲內(nèi)容后，在我印象中只有2位老師是脫稿進(jìn)行講解，其他老師都是拿著稿子一字不差念出來(lái)，試問(wèn)，如果面對(duì)低段的學(xué)生，他們能懂嗎？其次，在組織游戲時(shí)，有7位老師是先調(diào)整隊(duì)列，然后進(jìn)行講解，再進(jìn)行游戲，我個(gè)人認(rèn)為，整個(gè)游戲?qū)嵤┑倪^(guò)程就被中段，不連貫，而且容易導(dǎo)致游戲中出現(xiàn)不仔細(xì)聽(tīng)的現(xiàn)象。第三，在小學(xué)教學(xué)中，講解示范是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，有時(shí)老師說(shuō)半天也說(shuō)不清的要領(lǐng)，只要請(qǐng)同學(xué)或老師或師生一起示范就很快能解決。在本次游戲講解過(guò)程中，只有最后一位老師利用了“示范”，很好解決了游戲的要點(diǎn)，但他的敗筆在參與游戲人數(shù)剛好的情況下，自己參與到游戲中。
在基本功的比賽中出現(xiàn)種種的優(yōu)與缺，但也讓我們看到本次活動(dòng)中質(zhì)的提升和教師自身素質(zhì)的提高，也是一種新的嘗試，相信以后浙江的體育教學(xué)會(huì)越走越順，越走越遠(yuǎn)！
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