- 相關(guān)推薦
讀《如何讀懂學(xué)生》有感（精選5篇）
當(dāng)看完一本著作后，想必你有不少可以分享的東西，何不靜下心來寫寫讀后感呢？但是讀后感有什么要求呢？以下是小編為大家收集的讀《如何讀懂學(xué)生》有感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
讀《如何讀懂學(xué)生》有感 1
教學(xué)好比是圓規(guī)，讀懂學(xué)科與讀懂學(xué)生是圓規(guī)的雙足，如果教師不研究學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的，那么破足的圓規(guī)是無法畫出成功的“教學(xué)圓”的�；谶@樣的想法，我閱讀了《如何讀懂學(xué)生》這本書，并有以下幾點(diǎn)感悟：
一、為什么要研究學(xué)生，讀懂學(xué)生
從日常的數(shù)學(xué)教學(xué)來看，我們常常會(huì)聽到這樣的聲音：“這節(jié)課我上得累死了，孩子還是答非所問，不知他們?cè)趯W(xué)些什么？”這是我在學(xué)校中聽到最多的一句話。我們來分析一下這句話所包含的信息。首先是老師“累死”，老師為什么會(huì)“累死”呢？說明他教得很費(fèi)力，而很費(fèi)力的原因是學(xué)生“答非所問”，也就是說老師問的與學(xué)生想的'有很大差距。我想“很大差距”形成的原因很大問題不是出在學(xué)生身上，而是教師本身。因?yàn)榻處熢O(shè)計(jì)的問題遠(yuǎn)離了學(xué)生的“思維起點(diǎn)”，從而不能碰撞出思想火花。從根本原因上講，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)沒有去真正讀懂學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，沒有真正去研讀學(xué)生真實(shí)的“思維起點(diǎn)”，以致課堂教師是如此的“累死”，學(xué)生是如此的“答非所問”。再則，很可能教師對(duì)學(xué)生生成的“問題”在備課時(shí)沒有預(yù)設(shè)到，對(duì)節(jié)教學(xué)質(zhì)量，除了讀通教材外，更為重要的一個(gè)前提是“讀懂學(xué)生”。
這是吳老師書中的一段話，吳老師還舉了很多生動(dòng)的例子，都足以說明研究學(xué)生，讀懂學(xué)生的重要性。
二、讀懂學(xué)生比怎么教更重要
從吳老師書中得出，一要讀懂學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。二要讀懂學(xué)生的學(xué)習(xí)差異。三要讀懂學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。四要讀懂學(xué)生的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤。五要讀懂學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑。每位學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)彼此之間往往會(huì)存在一定差異。讀懂學(xué)生的要點(diǎn)之一，就是讀懂學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，幫助學(xué)生尋找適合他自己的學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)策略、方法。讀懂學(xué)生不僅需要洞察學(xué)生思考的結(jié)果，特別是符合教師預(yù)設(shè)的結(jié)果，而且更需要識(shí)別學(xué)生思考的誤區(qū)、學(xué)習(xí)錯(cuò)誤和學(xué)生的“奇談怪論”。北京小學(xué)數(shù)學(xué)名師華應(yīng)龍老師的“化錯(cuò)”藝術(shù)就是讀懂學(xué)生的若干策略方法的藝術(shù)化處理。只有清楚了這些，才能遵循這些規(guī)律，幫助學(xué)生搭建學(xué)習(xí)“最近發(fā)展域”，實(shí)現(xiàn)每位學(xué)生在數(shù)學(xué)上的全面、健康、可持續(xù)發(fā)展。
三、讀懂學(xué)生，怎么去學(xué)
如何讀懂學(xué)生呢？首先教師要具有差異性的思維。一個(gè)教師要明白，學(xué)生具有差異性，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)的起點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、路徑等方面都會(huì)表現(xiàn)出差異。其次，教師要善于觀察。教師是具有敏感心靈的人，學(xué)生的各種行為表現(xiàn)都可能是教育的主題，也可能是教育的資源。再次，教師要及時(shí)收集各種有價(jià)值的教育數(shù)據(jù)。教育數(shù)據(jù)包括調(diào)查問卷、學(xué)生作業(yè)、觀察記錄、診斷結(jié)果、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等等，教師要建立個(gè)性化的學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，進(jìn)行過程性的記錄。
從吳老師的書中，可以看到大量豐富的實(shí)例，能夠給我們帶來一定的反思和收獲。學(xué)科教學(xué)關(guān)注讀懂學(xué)生，不僅僅是教育活動(dòng)關(guān)注點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，更重要的是教師開始從學(xué)科人走向教育人，回到了教育活動(dòng)的初心。
讀《如何讀懂學(xué)生》有感 2
《如何讀懂學(xué)生》這本書，如同一盞明燈，照亮了我在教育之路上前行的方向，讓我對(duì)師生關(guān)系以及教育的真諦有了更為深刻的領(lǐng)悟。
初讀此書，便被其開門見山的風(fēng)格吸引。它毫不拖沓地指出，讀懂學(xué)生是教育的基石，若無法洞悉學(xué)生的內(nèi)心世界，一切教學(xué)手段都可能淪為無的放矢。這使我不禁反思自己過往的教育實(shí)踐，那些在課堂上的困惑、與學(xué)生交流的障礙，根源或許就在于我對(duì)他們了解得不夠深入。
書中詳細(xì)闡述了多種讀懂學(xué)生的方法，其中對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的剖析尤為精彩。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，有著不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛好、家庭背景以及成長(zhǎng)經(jīng)歷。有的學(xué)生擅長(zhǎng)邏輯思維，在數(shù)理化的學(xué)習(xí)中如魚得水；有的學(xué)生則富有藝術(shù)細(xì)胞，對(duì)音樂、美術(shù)展現(xiàn)出極高的敏感度。以往，我常以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們，布置相同的作業(yè)、設(shè)定同樣的要求，卻忽略了這背后隱藏的不公平。如今，我開始嘗試根據(jù)學(xué)生的差異調(diào)整教學(xué)策略，為邏輯思維強(qiáng)的學(xué)生提供更具挑戰(zhàn)性的拓展題，讓藝術(shù)特長(zhǎng)生在學(xué)科學(xué)習(xí)之余有更多展示才華的機(jī)會(huì)，課堂上的.參與度明顯提高，學(xué)生們的眼中也閃爍出更多自信的光芒。
情感溝通的章節(jié)同樣讓我受益匪淺。學(xué)生在成長(zhǎng)過程中，會(huì)遭遇各種情緒問題，如考試失利的沮喪、同學(xué)矛盾的煩惱、青春期的迷茫等。書中強(qiáng)調(diào)，教師不能僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更要成為他們心靈的守護(hù)者。我想起班上曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生，成績(jī)突然下滑，還變得沉默寡言。我按照書中的建議，找了個(gè)安靜的地方與他談心，沒有急于批評(píng)指責(zé)，而是耐心傾聽他的煩惱。原來，他父母正在鬧離婚，家庭的變故讓他無心學(xué)習(xí)。那一刻，我深切體會(huì)到理解與共情的力量，此后，我持續(xù)關(guān)注他的心理狀態(tài)，幫他聯(lián)系學(xué)校的心理輔導(dǎo)老師，鼓勵(lì)他將情緒訴諸筆端，慢慢地，他的狀態(tài)逐漸好轉(zhuǎn)，成績(jī)也穩(wěn)步回升。
此外，書中提及的觀察學(xué)生日常行為的技巧，也為我打開了一扇新窗。從學(xué)生的課堂小動(dòng)作、課間社交表現(xiàn)，到作業(yè)完成的細(xì)節(jié)，都隱藏著他們內(nèi)心的秘密。一個(gè)平時(shí)活潑的學(xué)生在課堂上突然變得安靜，可能是身體不適或是遇到了煩心事；作業(yè)字跡潦草，或許是時(shí)間緊張或是學(xué)習(xí)態(tài)度出現(xiàn)了波動(dòng)。通過細(xì)致觀察，我能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，防患于未然，為學(xué)生提供更精準(zhǔn)的幫助。
讀完《如何讀懂學(xué)生》，我深感教育是一場(chǎng)永無止境的修行。它需要我不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐，將書中的理論轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，用真心去傾聽、用智慧去洞察、用愛去呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生。只有這樣，我才能真正走進(jìn)他們的心靈，成為他們成長(zhǎng)路上的引路人，讓教育的光芒溫暖每一個(gè)角落。
讀《如何讀懂學(xué)生》有感 3
在教育的廣闊天地里，每一位教師都是引領(lǐng)學(xué)生前行的燈塔。而《如何讀懂學(xué)生》這本書，無疑為我這座燈塔點(diǎn)亮了一盞明燈，指引我更加深入地理解學(xué)生的內(nèi)心世界，從而更好地指引他們前行。
書中的內(nèi)容深入淺出，既有理論的高度，又有實(shí)踐的深度。它讓我意識(shí)到，讀懂學(xué)生不僅僅是一項(xiàng)技能，更是一種藝術(shù)，一種需要用心去體會(huì)、用愛去實(shí)踐的藝術(shù)。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，他們有著自己的思想、情感和需求。作為教師，我們必須學(xué)會(huì)傾聽，傾聽他們的聲音，理解他們的困惑，感受他們的喜怒哀樂。只有這樣，我們才能真正走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，成為他們成長(zhǎng)道路上的良師益友。
在閱讀過程中，我特別被書中提到的幾個(gè)觀點(diǎn)所觸動(dòng)。首先，讀懂學(xué)生需要學(xué)會(huì)傾聽。在日常教學(xué)中，我們往往忙于傳授知識(shí)，而忽略了傾聽學(xué)生的聲音。但真正的傾聽，是用心去感受學(xué)生的想法和需求，是給予他們充分的關(guān)注和尊重。通過傾聽，我們可以更好地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，從而為他們提供更加個(gè)性化的教育和支持。
其次，觀察也是讀懂學(xué)生的重要途徑。學(xué)生的言行舉止、表情神態(tài)都蘊(yùn)含著豐富的信息。通過細(xì)致的觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在需求和問題，及時(shí)采取措施予以解決。同時(shí)，觀察還能幫助我們了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，為因材施教提供依據(jù)。
再者，了解學(xué)生的背景和家庭環(huán)境同樣至關(guān)重要。家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是他們的第一任老師。家庭氛圍、父母的教育方式等都會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。通過與家長(zhǎng)的溝通，我們可以更全面地了解學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷和家庭環(huán)境，從而在教育過程中采取更加有針對(duì)性的措施。
此外，書中還強(qiáng)調(diào)了尊重學(xué)生的個(gè)性差異和興趣愛好的重要性。每個(gè)學(xué)生都有自己的.天賦和潛能，我們不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量和要求他們。而是應(yīng)該根據(jù)他們的特點(diǎn)，因材施教，激發(fā)他們的潛能，讓他們?cè)谧约荷瞄L(zhǎng)的領(lǐng)域中獲得成功和自信。
回想起自己的教學(xué)生涯，我深刻體會(huì)到讀懂學(xué)生的重要性。曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生，他在課堂上總是沉默寡言，成績(jī)也不理想。但通過與他多次交流和觀察，我發(fā)現(xiàn)他對(duì)繪畫有著濃厚的興趣。于是，我鼓勵(lì)他參加學(xué)校的美術(shù)社團(tuán)，并在班級(jí)中為他提供展示作品的機(jī)會(huì)。最終，他在繪畫領(lǐng)域找到了自己的價(jià)值，成績(jī)也有了明顯的提升。這個(gè)例子讓我更加堅(jiān)信，讀懂學(xué)生的興趣愛好和特長(zhǎng)，能夠?yàn)樗麄兊某砷L(zhǎng)打開一扇新的窗戶。
《如何讀懂學(xué)生》這本書不僅為我提供了寶貴的啟示和思考，更讓我對(duì)學(xué)生的內(nèi)心世界有了更深入的理解。它讓我明白，教育是一場(chǎng)心靈的對(duì)話，只有真正讀懂學(xué)生，我們才能在這場(chǎng)對(duì)話中傳遞知識(shí)、啟迪智慧、塑造靈魂。在今后的教育教學(xué)中，我將不斷努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育能力，用心去傾聽、用愛去觀察、用智慧去引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，陪伴他們健康快樂地成長(zhǎng)。
讀《如何讀懂學(xué)生》有感 4
手捧《如何讀懂學(xué)生》這本書，就像握住了一把開啟教育智慧之門的鑰匙，在閱讀的過程中，我不斷反思、領(lǐng)悟，收獲頗豐。
這本書讓我深刻認(rèn)識(shí)到讀懂學(xué)生絕非易事，卻又是教育成功的關(guān)鍵。在過往的教學(xué)中，我常常困惑于為何同樣的教學(xué)方法，不同學(xué)生的反饋差異巨大。讀罷此書，我恍然大悟，原來每個(gè)學(xué)生都是一本獨(dú)特的 “書”，承載著各自的成長(zhǎng)軌跡、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)偏好以及家庭烙印。
書中對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格差異的闡述令我印象尤為深刻。視覺型學(xué)習(xí)者善于通過圖像、色彩來攝取知識(shí)，他們對(duì)精美的課件、圖文并茂的教材情有獨(dú)鐘；聽覺型學(xué)習(xí)者則依賴于聽講、討論，課堂上老師生動(dòng)的講解、同學(xué)間熱烈的交流能讓他們高效吸收；而動(dòng)覺型學(xué)習(xí)者更傾向于通過親身實(shí)踐、動(dòng)手操作來理解知識(shí)，實(shí)驗(yàn)課、手工課往往是他們的舞臺(tái)�；叵胍郧�，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)較少考慮這些差異，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)吃力。如今，我嘗試多元化教學(xué)，制作豐富多樣的課件，組織小組討論，安排實(shí)踐活動(dòng)，讓不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，課堂效果顯著提升。
關(guān)注學(xué)生的情緒變化也是書中著重強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)。青少年時(shí)期，學(xué)生們內(nèi)心敏感多變，考試壓力、人際關(guān)系、家庭環(huán)境等諸多因素都可能引發(fā)情緒波動(dòng)，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)狀態(tài)。書中列舉了大量真實(shí)案例，教給我們?nèi)绾蚊翡J捕捉這些信號(hào)。比如，一名學(xué)生連續(xù)幾天上課走神，平時(shí)工整的作業(yè)變得潦草，這可能是他遇到了問題的警示。我曾遇到過類似情況，一名學(xué)生突然變得孤僻，不愿參與集體活動(dòng)。我參照書中方法，私下與他交流，耐心傾聽，才發(fā)現(xiàn)他因被好友誤解而苦惱。我引導(dǎo)他主動(dòng)溝通化解矛盾，之后他又恢復(fù)了往日的開朗，學(xué)習(xí)積極性也回來了。這讓我明白，作為教師，不僅要傳授知識(shí)，更要做學(xué)生心靈的` “解讀者”，及時(shí)疏導(dǎo)情緒，助力他們健康成長(zhǎng)。
此外，書中還提到讀懂學(xué)生的家庭背景對(duì)教育的重要性。不同家庭環(huán)境塑造出不同性格、價(jià)值觀的孩子。來自書香門第的孩子可能自幼受到知識(shí)熏陶，對(duì)學(xué)習(xí)有天然的熱愛；而一些家庭經(jīng)濟(jì)困難或父母關(guān)系緊張的孩子，可能背負(fù)著壓力，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出焦慮或自卑。了解這些背景后，我會(huì)在生活上給予有需要的學(xué)生更多關(guān)心，在學(xué)習(xí)上因材施教，幫助他們克服困難，讓教育更有溫度。
讀完《如何讀懂學(xué)生》，我深感責(zé)任重大。它為我指明了前進(jìn)方向，讓我明白教育是一場(chǎng)用愛與智慧讀懂學(xué)生的旅程。在今后的工作中，我將不斷運(yùn)用書中所學(xué)，用心去觀察、去傾聽、去理解每一個(gè)學(xué)生，努力為他們營(yíng)造更優(yōu)質(zhì)的成長(zhǎng)環(huán)境，讓教育之花絢爛綻放。
讀《如何讀懂學(xué)生》有感 5
在閱讀《如何讀懂學(xué)生》這本書的過程中，我仿佛經(jīng)歷了一場(chǎng)深刻的心靈之旅，對(duì)教育、對(duì)學(xué)生、對(duì)自我都有了全新的認(rèn)識(shí)。這本書如同一面鏡子，讓我看到了自己在教學(xué)中的不足，也為我指明了前行的方向。
書中通過生動(dòng)的案例和深刻的剖析，讓我意識(shí)到“讀懂學(xué)生”的重要性。以往，我總以為只要認(rèn)真?zhèn)湔n、授課，就能成為一名合格的教師。然而，現(xiàn)實(shí)卻告訴我，這只是教育的一部分。真正的教育，是要深入到學(xué)生的內(nèi)心，了解他們的需求、情感、興趣，以及他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的困惑和掙扎。
在閱讀過程中，我被書中提到的“有效溝通”深深吸引。作為教師，我們常常抱怨學(xué)生不理解我們的苦心，不珍惜我們的付出。但實(shí)際上，我們是否真正了解過學(xué)生的想法和感受呢？是否真正與他們進(jìn)行過平等、真誠(chéng)的對(duì)話呢？書中告訴我們，有效溝通是讀懂學(xué)生的'關(guān)鍵。通過溝通，我們可以建立支持性的成長(zhǎng)環(huán)境，讓學(xué)生感受到被尊重、被理解，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)造力。
此外，書中還強(qiáng)調(diào)了“理解學(xué)生”的重要性。理解意味著站在學(xué)生的立場(chǎng)考慮問題，將心比心。這不僅僅是一種態(tài)度，更是一種能力。只有當(dāng)我們真正理解了學(xué)生的情境、個(gè)性、偏好和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，才能更準(zhǔn)確地把握他們的學(xué)習(xí)需求，為他們提供個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。
在閱讀這本書的過程中，我也反思了自己的教學(xué)實(shí)踐。我發(fā)現(xiàn)，在過去的教學(xué)中，我更多地是關(guān)注學(xué)生的成績(jī)和表現(xiàn)，而忽視了他們的內(nèi)心世界和情感需求。這導(dǎo)致我在與學(xué)生互動(dòng)時(shí)，往往缺乏足夠的耐心和同理心，無法真正走進(jìn)他們的心靈深處。
通過閱讀《如何讀懂學(xué)生》，我深刻認(rèn)識(shí)到自己的不足，并決心在未來的教學(xué)中做出改變。我將更加注重與學(xué)生的溝通，傾聽他們的想法和感受；我將更加努力地理解學(xué)生，站在他們的角度思考問題；我將更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，為他們提供個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)。
總之，《如何讀懂學(xué)生》這本書不僅為我提供了寶貴的教育方法和技巧，更讓我重新審視了自己的教育理念和教學(xué)實(shí)踐。我相信，在未來的日子里，我會(huì)更加努力地讀懂學(xué)生，成為他們成長(zhǎng)道路上的引路人和伙伴。
【讀《如何讀懂學(xué)生》有感】相關(guān)文章：
如何讀懂寶寶的表情08-11
如何讀懂老人與海10-26
如何讀懂了古詩詞08-02
怎樣讓學(xué)生讀懂課文08-18
《如何讀懂散文》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)03-11
讀《讀懂幼兒的思維》的感想10-04
如何讀懂高考題中的古詩詞05-25
讀懂歲月，讀懂自己散文10-24