《杜郎口旋風》讀后感

　　當閱讀了一本名著后，相信大家都增長了不少見聞，寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧。那么讀后感到底應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《杜郎口旋風》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　暑假里拜讀了《杜郎口旋風》這本書，說實話，帶給我極大的震撼。杜郎口中學作為一所農(nóng)村中學，條件艱苦，卻創(chuàng)造了如此輝煌的奇跡，令人贊嘆不已。杜郎口中學大膽創(chuàng)新，勇于實踐的精神給我留下了深刻印象，教學中許多特別的做法引起了我強烈的興趣，而且我認為它是科學的、有效的，值得我們借鑒。

　　做法一：小手拉小手，互幫互助

　　為了帶動學困生一起進步，杜郎口中學的.學生在班級中的學習小組由班主任協(xié)同科任老師統(tǒng)一安排，固定人員，做到好差結(jié)合，一幫一結(jié)對子。考試時看二人的平均分，組與組之間看小組平均分，有效的縮小好學生、學困生之間的差距，調(diào)動他們積極性，還增強了集體榮譽感，培養(yǎng)了團隊精神。

　　做法二：小組合作，共同學習

　　在我們的教室里，一般來說，學習好的同學會被安排到前排，學習差的往往會被安排到無人關(guān)注的角落，但在杜郎口中學，課桌卻如一個個小方陣，六張或八張小課桌一拼湊，組成一個學習小組，人員搭配也是優(yōu)、中、差結(jié)合。預習新課時，小組成員一起研究分析學習目標和重點內(nèi)容，需要展示時，小組會選出各自的代表向全班同學講解問題的答案和解題的思路。課堂重組，對部分教師心中傳統(tǒng)的師道尊嚴帶來了沖擊，教師不再高高在上，而是融入到學生中去，起到引領(lǐng)的作用。這樣的座位安排，有利于學生開展合作學習，幫助學生相互溝通，很好地培養(yǎng)學生之間交流合作的能力。

　　做法三：學生根據(jù)老師提出的自學提綱進行自學

　　受人以魚不如授人以漁。杜郎口中學讓學生根據(jù)老師提出的自學提綱進行自學，并且把自學提綱的內(nèi)容及時在課堂上展示，讓學生自己教自己，學生登上講臺講自己的自學所得，互相交流，努力實現(xiàn)把課堂還給學生，把講臺讓給學生的新教育理念和教學方法。這確實是聰明之舉、科學之道，目的在于激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的終身學習能力。在這個過程中，學生親身的體驗與領(lǐng)悟要比教師講授來得深刻，更易于理解。我們有許多老師喜歡把知識揉爛了、掰碎了喂給學生，實際效果卻不然。所以我們要從學生長足發(fā)展的角度出發(fā)，有時候培養(yǎng)能力比教給知識更重要。

　　杜郎口中學以人為本的做法令人稱道，在今后的教學實踐中，我將嘗試著把杜郎口中學的一些好的做法運用到課堂中去，根據(jù)學生的實際情況，靈活運用借鑒杜郎口中學的育人理念，真正做到以人為本，一切為了孩子的發(fā)展。

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