久久99国产亚洲高清观看首页,久久久久综合精品福利啪啪,国产成人免费午夜在线观看,91视频网,久久精品国产福利国产琪琪,久久国产精品免费观看,国产精品成

《給教師的建議》讀后感

時(shí)間:2025-07-03 16:47:03 讀后感 我要投稿

關(guān)于《給教師的建議》讀后感范文(通用20篇)

  當(dāng)閱讀完一本名著后,相信大家都積累了屬于自己的讀書(shū)感悟,為此需要認(rèn)真地寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。那么你會(huì)寫(xiě)讀后感嗎?下面是小編為大家整理的關(guān)于《給教師的建議》讀后感范文(通用20篇),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

關(guān)于《給教師的建議》讀后感范文(通用20篇)

  《給教師的建議》讀后感1

  民間教育學(xué)常說(shuō):復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母?墒,善良的母親常常變成兇狠的后娘。

  臨近期末,復(fù)習(xí)是必不可少的、重要的環(huán)節(jié)之一,不只是對(duì)本學(xué)期的歸納、概括和應(yīng)用,更是知識(shí)重組,也是學(xué)習(xí)新知識(shí)。所要搞好復(fù)習(xí)、上好復(fù)習(xí)課是提高學(xué)習(xí)效率的重要手段。然而,在復(fù)習(xí)時(shí),我往往會(huì)“找不著北”,東一椰頭西一棒槌,要么把復(fù)習(xí)課當(dāng)成新授課重復(fù)一遍又一遍,要么把復(fù)習(xí)課變成習(xí)題課,讓孩子反復(fù)的做,大搞題海戰(zhàn)術(shù)。結(jié)果,復(fù)習(xí)沒(méi)有效果。不僅違反了教育規(guī)律,還增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生一聽(tīng)說(shuō)是復(fù)習(xí)課反而產(chǎn)生厭惡心理。怎樣才能讓復(fù)習(xí)變得有趣、有效呢?

  教育家蘇霍姆林斯基建議考慮學(xué)科的具體特點(diǎn)——應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生從教材中解脫出來(lái),即放過(guò)細(xì)節(jié),抓住要點(diǎn)。在開(kāi)展復(fù)習(xí)的時(shí)候我們可以利用綜合復(fù)習(xí)法。就是找準(zhǔn)一個(gè)復(fù)習(xí)點(diǎn),給孩子們思考的空間,讓他們借助這個(gè)知識(shí)點(diǎn)去思考延伸更多的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)在復(fù)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣,讓學(xué)生在課本的留白處標(biāo)記本節(jié)課的重難點(diǎn)并且總結(jié)出來(lái),這樣把重點(diǎn)抽象出來(lái),既減輕了學(xué)生復(fù)習(xí)的.負(fù)擔(dān),又提升了學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

  復(fù)習(xí)是一個(gè)學(xué)期的總結(jié),所以我們老師一定要重視復(fù)習(xí)過(guò)程,提升復(fù)習(xí)效率,反思自己的復(fù)習(xí)方法,多參研教材,找準(zhǔn)復(fù)習(xí)的重難點(diǎn),減輕孩子的復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān),這樣才能夠讓我們的復(fù)習(xí)真正有效!

  《給教師的建議》讀后感2

  最近真正有幸拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》這本書(shū),書(shū)中有很多的貼近我們學(xué)習(xí)生活的事例,讀了這本書(shū)令我深受啟發(fā)!

  首先,必須要有一顆熱愛(ài)學(xué)生的心。育人之道,愛(ài)心為先。愛(ài)是包容!我們面對(duì)的幾十個(gè)長(zhǎng)相不同,性格不同,家庭不同的孩子,這些孩子有成績(jī)好的學(xué)生,有成績(jī)不好的學(xué)生;有懂事乖巧的'學(xué)生,也有調(diào)皮搗蛋的學(xué)生,他們也許這一刻讓你開(kāi)懷大笑,下一刻就使你怒發(fā)沖冠,但他們都是孩子,是他們的天性。

  老師,請(qǐng)把美好的笑容帶給孩子,像孩子一樣瞪著好奇的眼睛觀(guān)察他們理解他們。走進(jìn)他們的心靈世界,成為他們的良師益友。

  其次,平等地對(duì)待每個(gè)孩子,尊重人格。每個(gè)孩子都是獨(dú)立的人,都是具有獨(dú)特個(gè)性的人。不要期待每個(gè)孩子成為你眼中的乖孩子,也許他們的閃光點(diǎn)只是你還沒(méi)用發(fā)現(xiàn)。真正的教育應(yīng)該是保持尊重和賞識(shí),保護(hù)學(xué)生的自尊心。讓孩子感受到你是一顆大樹(shù),把綠蔭播撒在每個(gè)人的心中。

  第三,要有豐富的學(xué)識(shí)和幽默的態(tài)度。讓學(xué)生喜歡你,豐富的學(xué)識(shí)是必要的條件,人都是有好奇心的,現(xiàn)代的學(xué)生不會(huì)僅僅滿(mǎn)足有限的知識(shí)。

  讀書(shū)!是人類(lèi)精神的糧食,教師更要把讀書(shū)當(dāng)成生活的一部分,時(shí)時(shí)勤讀之,方能在教育上收到更大的啟發(fā)!

  《給教師的建議》讀后感3

  暑假,我讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書(shū),讀著此書(shū),就好像有一位智者站在你面前,他循循善誘,給我排解煩惱。給我指點(diǎn)迷津。又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人,給我?guī)椭,讓我充滿(mǎn)信心、、、、、、

  書(shū)中每一條談一個(gè)問(wèn)題,有生動(dòng)的實(shí)際事例,也有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例。娓娓道來(lái),有益于開(kāi)闊眼界,提高水平。其中“教給兒童利用自由支配的時(shí)間”一建議,給我印象深刻。

  盧梭的“寓教于樂(lè)”總讓我困惑,我常常思考:怎樣才能讓孩子在學(xué)習(xí)中感到快樂(lè),在快樂(lè)中學(xué)習(xí)呢?孩子背負(fù)著“升重點(diǎn),考大學(xué)”的沉重包袱。他們哪兒還有心思玩兒。哪兒有時(shí)間樂(lè)呀!

  “一個(gè)人在求學(xué)時(shí)代最寶貴的.財(cái)富就是自由支配的時(shí)間”減負(fù)已說(shuō)了很多年,但孩子們的埋怨聲還是很大,我兒子,放學(xué)回家很少出門(mén)活動(dòng)。就連暑假也不例外,每天都關(guān)在小房間里做老師和我布置的很多習(xí)題集。兒子就在這樣每天練了又練的習(xí)題中荒廢了自己美好的童年時(shí)光!白顚氋F的財(cái)富”也在不知不覺(jué)中浪費(fèi)了。

  想到這兒,為人母的我想讓兒子從繁重的“家作”中解放出來(lái),做做游戲,唱唱歌兒,跳跳舞,引導(dǎo)他讀書(shū)明理,帶他認(rèn)識(shí)大自然,認(rèn)識(shí)社會(huì)。

  給孩子真正減負(fù)吧!相信每個(gè)孩子記憶中的童年都會(huì)是五彩繽紛的。

  《給教師的建議》讀后感4

  教學(xué)業(yè)務(wù)是教師的最基本的素養(yǎng),怎么樣來(lái)提高這方面的素養(yǎng)呢?盡管我們現(xiàn)在有了教師培訓(xùn)的制度和要求,但是真的要取得理想的進(jìn)修效果,特別是提高教學(xué)業(yè)務(wù)方面的提升,仍然有許多值得研究和討論的問(wèn)題。

  四、《給教師的建議》是深化課程改革的參考。

  基礎(chǔ)教育課程改革是我們教育界的一個(gè)艱巨的工程,盡管以一種不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)在急速地推進(jìn),但是,在深入的過(guò)程中仍有不少的問(wèn)題和困難在制約課改的進(jìn)程。讀了這部著作之后,我發(fā)現(xiàn)了作者的建議對(duì)于我們解決課改的難題,實(shí)現(xiàn)課改的目標(biāo)是具有很強(qiáng)的參考價(jià)值。

  構(gòu)建學(xué)習(xí)化的社會(huì)、培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力,是本次課程改革要實(shí)現(xiàn)的一個(gè)目標(biāo)。教學(xué)什么樣的知識(shí)、培養(yǎng)什么樣的技能才是對(duì)學(xué)生最有價(jià)值的問(wèn)題,也一直是我們所要討論的問(wèn)題,也是難以統(tǒng)一的問(wèn)題。閱讀《學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的.最重要的技能和技巧》這一章,從其中的那學(xué)生在十年內(nèi)應(yīng)當(dāng)掌握的12種技能和技巧中,可以幫助我們研究和解決這些問(wèn)題。觀(guān)察世界、會(huì)思考、閱讀、收集資料、研究能力、寫(xiě)作、寫(xiě)字等等方面的能力,都是作為社會(huì)成員都必需要黨齡技能,不僅是今天,就是將來(lái)也是必不可少的。

  上述只是在閱讀《給教師的建議》所獲得的一些粗淺的體會(huì),遠(yuǎn)不能透視這部著作的全部?jī)?nèi)容,其博大精深的教育理論和思想,還有待于廣大的同行們通過(guò)精心地閱讀、細(xì)細(xì)地品嘗,在應(yīng)用實(shí)踐中體驗(yàn)、在研究探索中深入地感悟。

  《給教師的建議》讀后感5

  在一個(gè)班級(jí)中總會(huì)有幾個(gè)作業(yè)速度慢,成績(jī)落后的孩子,理解、接受知識(shí)緩慢、艱難一樣?xùn)|西還沒(méi)弄懂,另一樣?xùn)|西就該到要學(xué)了;剛剛學(xué)會(huì)這一樣,另一樣就已經(jīng)忘記了。所以,我們老師往往讓孩子只專(zhuān)教科書(shū),不鼓勵(lì)去讀其他的書(shū),以免分心,而這些孩子卻一直沒(méi)有進(jìn)步,一直落在后面,吃力地跟著。

  蘇霍姆林斯基在給教師的100條建議里明確提出這樣的做法是錯(cuò)誤的。他說(shuō):“學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難,他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多,他就越需要多閱讀,正像敏感度差的照相底片需要較長(zhǎng)時(shí)間的曝光一樣,學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識(shí)之光給以更鮮明、更長(zhǎng)久的照耀。不要靠補(bǔ)課,也不要靠沒(méi)完沒(méi)了的拉一把,而要靠閱讀、閱讀、再閱讀——正是這一點(diǎn)在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的腦力勞動(dòng)中起著決定性的作用!

  確實(shí)是這樣,沒(méi)有其他書(shū)的閱讀,就沒(méi)有活水,就像在死水潭中一樣,即便弄懂了教材中的`全部?jī)?nèi)容,也無(wú)法迎接新知識(shí)的挑戰(zhàn)。像這些學(xué)習(xí)困難的孩子,老師講過(guò)的會(huì)做了,但是稍微改變一下他們又不行了,只有通過(guò)閱讀,提高閱讀能力,閱讀能力強(qiáng)了,那這些孩子就會(huì)有進(jìn)步,學(xué)習(xí)就會(huì)變輕松。

  所以,雖然現(xiàn)在已進(jìn)入復(fù)習(xí)階段,但還是不放松孩子的課外閱讀,每天保證半小時(shí)。但愿有所進(jìn)步。

  《給教師的建議》讀后感6

  現(xiàn)任班級(jí)中一名學(xué)生馬劍豪,上課不參與學(xué)習(xí),回家不做作業(yè),熱衷電腦,思維能力較好,自稱(chēng)很懶,不想學(xué)習(xí)。我與他經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的細(xì)致入微的觀(guān)察、耐心地一對(duì)一地陪做作業(yè),溝通對(duì)一些事件的想法等,教育產(chǎn)生了一定的效果。能主動(dòng)要求老師放學(xué)后留下來(lái)教他學(xué)習(xí),改變以往對(duì)待學(xué)習(xí)的冷漠的態(tài)度。作為教師我們應(yīng)該要關(guān)注每一個(gè)個(gè)體,賞識(shí)每個(gè)孩子,特別是弱勢(shì)群體。

  因?yàn)閷W(xué)生再幼稚也有他個(gè)人的思想,有他獨(dú)特的'思維和心靈。我們應(yīng)該摒棄冷眼和偏見(jiàn),用真情去澆灌,用愛(ài)心去培育。真正的愛(ài)是不必聲張的,我們只要給他們多一份關(guān)愛(ài),給他們多一些陽(yáng)光,多一個(gè)笑臉。平時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn),準(zhǔn)確把握每個(gè)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn),使他的優(yōu)點(diǎn)得以升華、特長(zhǎng)得到發(fā)展,使他們感到“我也有比別人強(qiáng)的地方”“我也有自己的優(yōu)勢(shì)”從而正確地認(rèn)識(shí)自己。我們還要善于給他創(chuàng)設(shè)充分發(fā)揮聰明才智的舞臺(tái)和空間,正確地加以引導(dǎo),讓他獲得成功,只要有一次成功就有改變后進(jìn)面貌的可能。正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書(shū)中所告誡我們的那樣:“請(qǐng)記。撼晒Φ臍g樂(lè)是一種巨大的情緒力量,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意,無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量,教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的!

  《給教師的建議》讀后感7

  《給教師的建議》一書(shū)系20世紀(jì)蘇聯(lián)教育經(jīng)典譯叢之一,由前蘇聯(lián)著名教育家B·A·蘇霍姆林斯基著.書(shū)中提到一個(gè)問(wèn)題:教師的時(shí)間從哪里來(lái)?一晝夜只有24小時(shí)啊!確實(shí),做教師的都知道,每天必須做的幾件事:備課、上課、改作業(yè)、課外輔導(dǎo),現(xiàn)在還要抽出時(shí)間來(lái)讀書(shū)搞科研。帶著這個(gè)問(wèn)題,我閱讀到書(shū)中所寫(xiě):怎樣進(jìn)行呢?這就是讀書(shū),每天不間斷地讀書(shū),跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū),那你就要讀學(xué)術(shù)著作。是。∥覀儜(yīng)當(dāng)在自己所教的那門(mén)學(xué)科里,使學(xué)校教科書(shū)里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),只不過(guò)是入門(mén)的常識(shí),在科學(xué)知識(shí)的大海里,我們所教給學(xué)生的教科書(shū)里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟。讀了這些,我茅塞頓開(kāi),教師的時(shí)間問(wèn)題是與教育過(guò)程的一系列因素和方面密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的`時(shí)間好比一條大河,要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力,有潺潺不斷的流水,這是我們安排時(shí)間時(shí)應(yīng)該首先考慮清楚的!所以讀了這本書(shū),我想給自己,也給我的同行朋友們說(shuō)一句:讀書(shū)吧,朋友!

  《給教師的建議》讀后感8

  以前只是聽(tīng)說(shuō)蘇霍姆林斯基,只知道好像他是名人,人們喜歡引用他的話(huà)來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理。今天暑假買(mǎi)了他的書(shū)。網(wǎng)上郵來(lái),厚厚的兩本,一本是寫(xiě)給老師的,一本是寫(xiě)給家長(zhǎng)的。“他是哪里來(lái)的時(shí)間寫(xiě)下的這么多文字的?”我心里暗暗的想,他到底是一個(gè)怎么的人?他會(huì)寫(xiě)些什么?

  每一條建議都不長(zhǎng),沒(méi)有長(zhǎng)篇大論,滿(mǎn)滿(mǎn)干貨,收益頗深。其中,我最深受影響的兩條如下:

  一、關(guān)于閱讀

  閱讀的重要,我很清楚。我以為,閱讀的重點(diǎn)人群是學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生,學(xué)有余力,吸收了課堂和課本知識(shí),沒(méi)有吃飽,沒(méi)有勞累,翻開(kāi)課外書(shū),汲取智慧和知識(shí)。但是,蘇霍姆林斯基認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生跟需要閱讀。閱讀才能打開(kāi)智慧的大門(mén)。

  二、關(guān)于課堂教學(xué)的`重要性

  在平常的教學(xué)工作中,往往出現(xiàn)這樣的情況:學(xué)生的錯(cuò)字層出不窮,糾正不完。看了這本書(shū)更加重視課堂教學(xué)的準(zhǔn)確性。同時(shí),努力確保學(xué)生記住正確的,第一次就寫(xiě)正確的。工作的重點(diǎn)要放在學(xué)生第一次學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確與正確,這樣可以避免“改不完的錯(cuò)字”等類(lèi)似情況的發(fā)生。

  他如我們一樣,卻能在繁瑣與忙碌的工作中,總結(jié)出經(jīng)驗(yàn),其智慧的光芒一代一代傳遞。也許,他未必忙碌,但想必一定是很幸福的,所以,才會(huì)從他的筆端流瀉下幸福的文字,他那種生活就是現(xiàn)在新教育提倡的那種“幸福而完整的教育生活”吧。

  但是最讓我感慨的依然是教育工作者可以如此專(zhuān)業(yè)!

  第一遍書(shū)讀得不精,這個(gè)學(xué)期要再讀一遍。

  《給教師的建議》讀后感9

  蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》第75條“教師要愛(ài)護(hù)兒童對(duì)你的信任”中提到“教師要有學(xué)習(xí)的愿望,要有對(duì)知識(shí)的渴求和理解智力活動(dòng)的奧秘的志向,只有這些小路攀登,才能使你到達(dá)教育技巧的頂峰——即師生之間心靈交往的和諧的境界。我想告訴你,年輕的朋友一個(gè)簡(jiǎn)單而又極其復(fù)雜的教育秘訣。這個(gè)秘訣就是只有教師關(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感,才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育,教育的核心,就其本質(zhì)來(lái)說(shuō),就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感;我是一位勤奮的腦力勞動(dòng)者,是祖國(guó)的好公民,是父母的好兒女,是一個(gè)有著高尚的志趣、激情和不斷取得進(jìn)步的完美的人。我認(rèn)為這個(gè)秘訣非常重要。我們完全應(yīng)當(dāng)建立師生之間的情感橋梁。那種只要帶領(lǐng)孩子去玩,和孩子們一起分享快樂(lè)就行了的觀(guān)點(diǎn),顯然是錯(cuò)誤的'。要建立與孩子間的真正友誼,是要用我們的力量,我們的思考,我們的智慧,我們的信心和我們的情操去鼓勵(lì)孩子的行為和情感。為了建立師生之間的偉大的友誼,教師必須付出巨大的精神財(cái)富。

  要想建立起師生間友誼的橋梁,我們的教師必須付出真誠(chéng)的、真心的愛(ài)。世界上有著各種各樣的愛(ài),而教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)則更加高尚。這種愛(ài)集中地反映了社會(huì)進(jìn)步的要求,蘊(yùn)含著更加廣泛的社會(huì)意義,這種愛(ài),是教師與學(xué)生心靈之間的一條通道,是開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙。有了它,教師才能贏(yíng)得學(xué)生的愛(ài),贏(yíng)得學(xué)生的依賴(lài),使學(xué)生樂(lè)于接受教誨,收到其最佳的教育效果。

  《給教師的建議》讀后感10

  蘇霍姆林斯基在《關(guān)于和諧的教育的一些想法》中指出:所謂和諧的教育,就是如何把人的活動(dòng)的兩種職能配合起來(lái),使兩者得到平衡:一種職能就是認(rèn)識(shí)和理解客觀(guān)世界,另一種職能就是人的自我表現(xiàn),自己的內(nèi)在本質(zhì)的表現(xiàn),自己的世界觀(guān)、觀(guān)點(diǎn)、信念、意志力、性格在積極的勞動(dòng)中和創(chuàng)造中,以及在集體成員的相互關(guān)系中的表現(xiàn)和顯示。

  我們一直以來(lái)都形成了一種習(xí)慣,一種觀(guān)點(diǎn):一個(gè)人如果是得了好的成績(jī),好的評(píng)分,那他就認(rèn)定是好人,如果得了糟糕的成績(jī),那他就毫無(wú)出息了……這是多大的錯(cuò)誤?!作為教育者,我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生怎樣做人,怎樣熱愛(ài)勞動(dòng)。蘇大師給我們提出了“和諧教育”這一概念。告訴我們要把人的活動(dòng)的兩種職能配合起來(lái),使兩者得到平衡,我想也可以這樣理解:首先要使學(xué)生在德智體諸方面都得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展;其次是使學(xué)生在全面發(fā)展基礎(chǔ)上具有特長(zhǎng)。我們要讓學(xué)生知道——知識(shí)是必不可少的,但我們幸福和充實(shí)的精神生活更是不可少的`。

  我們應(yīng)該發(fā)揮自己的特長(zhǎng),充分地表現(xiàn)自己,從而得到全面的發(fā)展。教育者則應(yīng)該遵循學(xué)生的“個(gè)性”發(fā)展,從多角度、多方位去評(píng)價(jià)學(xué)生,挖掘?qū)W生潛力,幫忙他們?nèi)娴匕l(fā)展。

  使每一個(gè)學(xué)生在從學(xué)校畢業(yè)的時(shí)候都能帶走渴求知識(shí)的火花,并使它終生不熄地燃燒下去。

  《給教師的建議》讀后感11

  利用空閑時(shí)間我讀了《給教師的一百條新建議》這本書(shū),收獲居然不小。

  書(shū)中提到了教師要學(xué)會(huì)贊美,賞識(shí)。這不禁使我想到:贊美和賞識(shí)他人體現(xiàn)了一種智慧——你在欣賞他人的時(shí)候也在不斷地提升和完善著自己的人格;贊美他人體現(xiàn)了一種美德。

  教育中,總有這樣一些畫(huà)面,學(xué)生頑皮淘氣,教師寬容笑對(duì),節(jié)之有法;總有這樣一些畫(huà)面,學(xué)生貪玩懶散,教師堅(jiān)持笑對(duì),培養(yǎng)習(xí)慣;總有這樣一些畫(huà)面,學(xué)生心靈受傷,教師真誠(chéng)笑對(duì),平等交流,撫平創(chuàng)傷,點(diǎn)燃信心,托起希望……總有這樣一些畫(huà)面讓我們感動(dòng),讓我們發(fā)自?xún)?nèi)心地為之贊美!

  我們的學(xué)生年齡雖小,內(nèi)心卻也是豐富、敏感的,他們更需要教師的贊美,需要教師發(fā)自肺腑的真誠(chéng)贊美賞識(shí),愿學(xué)生在教師們的贊美和賞識(shí)中長(zhǎng)大,愿老師們?cè)谫澝乐谐墒、?yōu)秀。

  教師要有靜氣,就是要靜下心來(lái)備每一堂課,靜下心來(lái)批每一本作業(yè),靜下心來(lái)與每個(gè)孩子對(duì)話(huà),靜下心來(lái)研究學(xué)問(wèn),靜下心來(lái)讀幾本書(shū),靜下心來(lái)總結(jié)規(guī)律,靜下心來(lái)反思自己的言行和方式,靜下心來(lái)細(xì)細(xì)的品位與學(xué)生在一起的分分秒秒……

  讀完這本書(shū),我對(duì)自己的這一職業(yè)有了更新的認(rèn)識(shí),“完整的人”、“稱(chēng)職的.員工”、“理性的教育者”、“自由職業(yè)”教師職業(yè)的這四重境界也將會(huì)是我求索路上不停的追求。

  《給教師的建議》讀后感12

  讀了蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》,覺(jué)得每條建議都是那樣富有哲理,如果能運(yùn)用于我們現(xiàn)在的教育工作之中,是會(huì)非常有意義,非常有價(jià)值的。

  “教師,要愛(ài)護(hù)兒童對(duì)你的信任”這一條建議,我覺(jué)得獲益匪淺。蘇霍姆林斯講到:“要像愛(ài)護(hù)最寶貴的財(cái)富一樣愛(ài)護(hù)兒童對(duì)你的信任這朵嬌嫩的花兒。”而要保護(hù)兒童對(duì)教師的信任,就必須“嚴(yán)格地、堅(jiān)持地關(guān)心兒童,關(guān)心兒童的`人的尊嚴(yán)感”。因?yàn)椤爸挥薪處熽P(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感,才能讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育”。學(xué)生的心靈是脆弱的、容易受傷的,他們沒(méi)有我們想象的能夠那么頑強(qiáng)地克服困難。因此,不管是面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生,還是面對(duì)某方面發(fā)展有障礙的學(xué)生,我們都應(yīng)該用一顆善良、包容的心去愛(ài)護(hù)他們、尊重他們,耐心地幫助他們克服困難。或許我們會(huì)發(fā)現(xiàn),冷漠的訓(xùn)斥并不能達(dá)到我們所要的教育目的,而尊重學(xué)生,讓他們有自豪感和尊嚴(yán)感卻往往能使教育事半功倍。

  這學(xué)期,我要多讀書(shū),多讀一些國(guó)內(nèi)外的教育家有關(guān)教育教學(xué)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的著作,重點(diǎn)讀蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》一書(shū),以提升自己的教育素養(yǎng),并將好的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于教學(xué)之中。同時(shí)注意積累、總結(jié)自己教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),并記錄下來(lái),讓自己的教學(xué)生涯也留下一行淺淺的腳印。

  《給教師的建議》讀后感13

  最近我拜讀了蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》后,對(duì)這位前蘇聯(lián)偉大的教育家,更是佩服至極,崇拜至極。他的每條建議都是那樣富有哲理,用心去思考他的每一條建議,很好的借鑒,并運(yùn)用于我們現(xiàn)在的教育工作之中,都是非常必要,很有價(jià)值的,下面就蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中第46條關(guān)于寫(xiě)教師日記的建議中提到的教師日記,這個(gè)方面談?wù)勎覀(gè)人的感受和體會(huì)。

  我認(rèn)為蘇老提到教師寫(xiě)日記也就是今天我們所倡導(dǎo)寫(xiě)教學(xué)反思。

  幾年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)讓我懂得了教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)教學(xué)反思來(lái)不斷地豐富和完善自我。正如葉瀾教授說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師!睆闹形覀兛梢酝耆闯霎(dāng)前倡導(dǎo)的教師要寫(xiě)教學(xué)反思之如此重要,如此必要。很長(zhǎng)一段時(shí)間,我就在思考這樣一個(gè)問(wèn)題,為什么我們?cè)S多教師外出聽(tīng)課、看課的機(jī)會(huì)很多,可是幾年之后,多年之后,你再去聽(tīng)他的課堂教學(xué),為什么還是不能讓學(xué)生積極主動(dòng)地去自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)。這里我認(rèn)為關(guān)鍵就在于教師缺乏這種學(xué)習(xí)的品質(zhì),缺乏課后反思的品質(zhì)。目前存在的狀況就是有的教師的“教學(xué)反思”是學(xué)期末統(tǒng)一的后補(bǔ)的,更為可笑的`是,有的教學(xué)反思居然是課前預(yù)設(shè)的。這樣哪還會(huì)有它的必要性,實(shí)用價(jià)值呢?所以,讀了蘇霍姆林斯基建議和葉瀾教授所說(shuō)的那句話(huà)我們更應(yīng)該重視寫(xiě)教學(xué)反思、并且堅(jiān)持寫(xiě),以此促進(jìn)我們的成長(zhǎng),以此提高我們的業(yè)務(wù)水平。

  《給教師的建議》讀后感14

  “本書(shū)無(wú)害,不妨一讀”是本書(shū)的作者“另類(lèi)校長(zhǎng)”鄭杰向讀者推薦此書(shū)的理由。說(shuō)實(shí)話(huà),我是很頭疼讀教育類(lèi)書(shū)刊的,因?yàn)槎鄶?shù)時(shí)候我們讀到的是一些永遠(yuǎn)“正確的廢話(huà)”。然而,隨手翻了幾篇之后,開(kāi)始相信本書(shū)確實(shí)不妨一讀。

  我這個(gè)人好讀書(shū)不求甚解,純理論性的書(shū)籍我很難耐心地讀完。因此,平時(shí)手頭放置的有關(guān)教育的書(shū)刊也多是《班主任兵法》《李鎮(zhèn)西和他的學(xué)生們》等這樣一些蘊(yùn)含理論的故事性書(shū)籍,讀起來(lái)津津有味,又發(fā)人深省。出于這個(gè)原因,《給教師的一百條新建議》放在案頭很長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)有去翻開(kāi)看一眼的沖動(dòng)。然而,一旦翻開(kāi)便丟不下。的確,這本書(shū)沒(méi)有多少趣味性可言,但是從中發(fā)現(xiàn)的卻是更深一層的東西:思想的獨(dú)立與深邃。

  從“教師作為一個(gè)完整的人”“教師作為一名稱(chēng)職的員工”到“教師作為一名理性的教育者”“教師作為一種自由職業(yè)”我們看到的是作者首先是把教師作為一個(gè)普通的`人來(lái)看待的。教師關(guān)注的不僅是學(xué)生,還有自身的生命質(zhì)量與人生幸福等問(wèn)題,其觀(guān)點(diǎn)新銳而獨(dú)特,令人耳目一新。鄭杰說(shuō)出了許多教師想說(shuō)卻不知怎么說(shuō)或者知道怎么說(shuō),一開(kāi)口卻變了味的話(huà)。

  真正的影響就是在偶然的不經(jīng)意間的閱讀過(guò)程中自動(dòng)產(chǎn)生的,尤其是我們當(dāng)教師的在聽(tīng)?wèi)T了各種各樣講臺(tái)上,主席臺(tái)上滔滔不絕的說(shuō)教之后,在難得的清閑之中,對(duì)不經(jīng)意間的一點(diǎn)心靈的萌動(dòng),會(huì)覺(jué)得是那么珍貴,因?yàn)檫@其中的每個(gè)字的誕生都是出于真誠(chéng)。

  《給教師的建議》讀后感15

  讀了蘇霍姆林斯基《給教師的100條建議》,我深受啟發(fā):我的學(xué)生有喜歡做的事嗎?我了解他們的興趣愛(ài)好嗎?恐怕答案不會(huì)令人滿(mǎn)意。

  現(xiàn)在,我們的國(guó)家正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期,不僅成人感到浮躁,這種氣氛也間接影響到孩子,常常不止一次聽(tīng)到老師們抱怨,現(xiàn)在的 孩子太難教了太貪玩,而又玩不出什么名堂來(lái)!這里面固然有多方面的原固,但我們老師有責(zé)任給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),畢竟孩子們的思想還不夠成熟。蘇氏在這里給我們提了兩點(diǎn)建議:

  一是閱讀。他說(shuō),閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生學(xué)好的.重要發(fā)源地。二是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生去接近他特別喜歡一門(mén)學(xué)科。然后由這門(mén)學(xué)科引申開(kāi)去,去參加與此學(xué)科有關(guān)的各種活動(dòng),思考與此有關(guān)的各種問(wèn)題,確立起自己的愛(ài)好。

  我所教的是體育學(xué)科,我拿什么吸引他們呢?

  每次備課我都會(huì)想:孩子們喜歡干什么?我應(yīng)該設(shè)計(jì)怎樣的體育游戲?我的體育游戲能培養(yǎng)孩子什么能力?我的目的,就是要讓我的學(xué)生真正在快樂(lè)中學(xué)習(xí),在游戲中成長(zhǎng)!

  確實(shí),包含技能體育游戲?qū)τ诖龠M(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,會(huì)起到十分重要的作用。所以有時(shí)候做完一個(gè)游戲,我還會(huì)讓同學(xué)想一想用同樣的材料,我們還能玩其他的游戲嗎?那時(shí)候,孩子們的思維很活躍,興趣很大,想出來(lái)的花樣千奇百怪。

  很慶幸,我的教學(xué)方法與蘇霍姆林斯基《給教師100條建議》的建議不謀而合,更增加我讓學(xué)生在玩中成長(zhǎng)的做法的信心。

  《給教師的建議》讀后感16

  今天,讀了《給教師的建議》第20條,蘇霍姆林斯基告訴我們:不要讓能力和知識(shí)關(guān)系失調(diào)。其中再一次談到了“閱讀的重要性”。后進(jìn)生的問(wèn)題不是在知識(shí)上,而是在能力上存在著問(wèn)題,說(shuō)到家,就是他們還沒(méi)有學(xué)會(huì)流暢地、有理解地閱讀。這種建立在沒(méi)有理解基礎(chǔ)上的知識(shí)就自然成了空中樓閣,自然也不會(huì)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用的能力,要想學(xué)以致用,得先從閱讀開(kāi)始。

  怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力了呢?蘇氏說(shuō):所謂流利地閱讀,就是一下子能用眼睛和思想把握住句子的一部分或整個(gè)的'較短的句子,然后使眼光離開(kāi)書(shū)本,念出所記住的東西,并且同時(shí)進(jìn)行思考——不僅思考眼前所讀的東西,而且思考到與所讀材料有聯(lián)系的某些畫(huà)面、形象、表象、事實(shí)和現(xiàn)象,做到 “有理解的閱讀”。

  而要做到這一點(diǎn),必須有一系列練習(xí)。我們語(yǔ)文課,“讀”行天下, “讀”占鰲頭,“讀”是理解的基礎(chǔ),讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn),語(yǔ)文課堂就應(yīng)該是書(shū)聲瑯瑯的。

  很慚愧,我的語(yǔ)文課有時(shí)被要考核的知識(shí)點(diǎn)占去了一大半,課堂上的朗讀有時(shí)也是蜻蜓點(diǎn)水,點(diǎn)到為止。功利性太強(qiáng),今后,還是我會(huì)把眼光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)一點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,,學(xué)會(huì)“有理解地閱讀”, 從而真正提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī),閱讀才是一把最實(shí)用的“金鑰匙”,讓我們銘記“培養(yǎng)學(xué)以致用的能力,從閱讀開(kāi)始”。

  《給教師的建議》讀后感17

  “抽象的學(xué)生”,也就是那些考試都能得一百分的學(xué)生。我們做老師的,都渴望在自己的班上每一個(gè)人都能把布置的作業(yè)都按時(shí)保質(zhì)地完成,把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容都掌握牢固,在考試的時(shí)候,都能一題不錯(cuò),一分不落地考試一百分。但是事實(shí)上,這樣的學(xué)生,這樣的'班級(jí)是根本不會(huì)存在的。

  正因?yàn)槌橄蟮膶W(xué)生不存在,所以就要求我們老師在教學(xué)的時(shí)候要做到“因材施教”。

  如何做到因材施教呢?在這本書(shū)上一句話(huà)對(duì)我很有啟發(fā):“不要向兒童要求他不可能做到的事!辈粚(duì)兒童要求過(guò)高不僅會(huì)使孩子容易品嘗到成功的喜悅,同時(shí)也會(huì)讓老師享受到教師職業(yè)帶來(lái)的幸福感。如在本學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)分析完第一課的生詞,我們就進(jìn)行了默寫(xiě),全班七十二個(gè)同學(xué)有三十六個(gè)同學(xué)能全對(duì),現(xiàn)在想來(lái)這一結(jié)果就體現(xiàn)出了學(xué)生之間的差距。如果做教師的老師心里一直想著這七十二個(gè)同學(xué)都能全對(duì),面對(duì)這樣的二比一的局面會(huì)讓自己內(nèi)心感覺(jué)非常失落,也就很難體會(huì)到職業(yè)帶來(lái)的快樂(lè)。當(dāng)我們有了學(xué)生是有差異的這一心理準(zhǔn)備后,就會(huì)對(duì)這一結(jié)果持一種平常心來(lái)對(duì)待。

  讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都取得進(jìn)步,讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都在進(jìn)行著腦力勞動(dòng),品嘗到成功、進(jìn)步帶給他的喜悅,把學(xué)生的積極性、主動(dòng)性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái),是我們教師需要做的。

  《給教師的建議》讀后感18

  對(duì)普通的健全人出來(lái)在其特別脆弱的時(shí)候給予關(guān)懷之外,還要針對(duì)人性的弱點(diǎn)去關(guān)懷。人性最大的弱點(diǎn)是什么?就是渴望快樂(lè)。所謂最大的關(guān)懷就是要設(shè)法為周?chē)胀ㄈ藥g樂(lè),至少不要為他們?cè)鎏硗纯唷?/p>

  最大的關(guān)懷就是要設(shè)法為周?chē)胀ㄈ藥g樂(lè),讓周?chē)?人由衷地感到“因你而感到幸!,至少不要為他們?cè)鎏硗纯。尤其是?duì)于老師這個(gè)職業(yè),承擔(dān)著教育青少年的重?fù)?dān),更是要懂得教育的意義。

  周日,參加了同學(xué)女兒的十二歲生日慶典,當(dāng)漂亮的小公主輪桌敬酒時(shí),來(lái)到我跟前,另一位同學(xué)介紹說(shuō):這是校長(zhǎng)。我立馬叫停了他的介紹,并說(shuō):在這個(gè)快樂(lè)的日子里,千萬(wàn)別跟小壽星添堵。祝小公主快樂(lè)成長(zhǎng)!

  鄭杰老師在第61條建議《應(yīng)設(shè)法讓知識(shí)本身吸引學(xué)生》一文中寫(xiě)道:我敢斷言,并沒(méi)有多少學(xué)生真心實(shí)意地愿意到學(xué)校來(lái)。再根據(jù)我近二十年來(lái)對(duì)教育的思考和對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)狀態(tài)的觀(guān)察,大多數(shù)學(xué)生是不喜歡老師的,其個(gè)中原因說(shuō)來(lái)話(huà)長(zhǎng),F(xiàn)如今這個(gè)教育的冬天,孩子與大人之間沒(méi)有代溝是萬(wàn)里無(wú)一的,想法上不相佐是不正常的,老師與學(xué)生之間沒(méi)有代溝同樣是不可能的。在不了解當(dāng)日的小壽星的真正喜好之前,給他介紹正在為她慶祝生日的是一名教師,就有為她添堵的可能,至少,我們不應(yīng)該冒這個(gè)險(xiǎn)。

  《給教師的建議》讀后感19

  “教育在歷史上第一次在為不可知的未來(lái)服務(wù),教師和學(xué)生間的代溝從來(lái)沒(méi)有像今天那么大,教師第一次不得不拋去因經(jīng)驗(yàn)豐富而擺出的架子,虛心向孩子學(xué)。這是我們怕見(jiàn)到而不得不見(jiàn)到的一幅圖景。教師此時(shí)有‘一桶水’也是不夠用的。”

  在教育新形勢(shì)下,做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的.教者,學(xué)習(xí)是唯一的途徑:學(xué)習(xí),學(xué)習(xí),再學(xué)習(xí);以平常的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí),不急功近利,不心浮氣躁;從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí),在合作中學(xué)習(xí),在探究中學(xué)習(xí)。

  學(xué)習(xí)是人深層的精神需要,是“思接千載,視通萬(wàn)里”的精神漫游。學(xué)習(xí)是辛苦的,但更是快樂(lè)的,是一種用努力釀造的快樂(lè)。

  學(xué)習(xí)是一種交流,是一種滋潤(rùn),也是內(nèi)省與自察。伴隨著感悟和體會(huì),淡淡的喜悅在心頭升起,浮蕩的靈魂也漸漸歸于平靜,讓自己始終保持著一份純凈而又向上的心態(tài),不失信心地契入現(xiàn)實(shí),介入生活,創(chuàng)造生活。

  學(xué)習(xí)能夠拯救我們自己。我們通過(guò)學(xué)習(xí),讓知識(shí)活化成了諸多良好的品質(zhì):個(gè)性、修養(yǎng)、風(fēng)度、氣質(zhì)、幽默感,對(duì)人尊重的態(tài)度,以及對(duì)真理的追求與敬畏。這就是教者的魅力所在。最終,因?yàn)閷W(xué)習(xí),我們勝任著我們的工作,我們將學(xué)習(xí)與工作合為一體,我們實(shí)現(xiàn)了我們美好的生活。

  這是本人在讀了給《教師的一百條新建議》等專(zhuān)著之后的所思、所悟、所得。

  《給教師的建議》讀后感20

  “我們當(dāng)教師的人應(yīng)當(dāng)記。簩(duì)于每一個(gè)學(xué)習(xí)困難的兒童、不管他已經(jīng)被耽誤到了什么程度,我們都應(yīng)當(dāng)讓他在公民的、勞動(dòng)的、精神的生活道路上站住腳。我們崇高的使命就在于:要使我們的每一個(gè)學(xué)生選擇這樣一條生活道路和這樣一種專(zhuān)業(yè),它不僅是供給他一塊夠吃的面包,而且能給予他生活的歡樂(lè),給予他一種自尊感!睂(duì)于后進(jìn)生我恰恰關(guān)注的更多的是他的學(xué)習(xí),教材中要求掌握的.,我會(huì)千方百計(jì)讓他掌握,手把手地教,不厭其煩,為了他的成績(jī)能提高一、兩分,我傾注了心血,犧牲了休息時(shí)間,經(jīng)常弄得自己身心疲憊不堪,曾經(jīng)多次反問(wèn)自己:這樣做對(duì)嗎?對(duì)學(xué)生的發(fā)展有用嗎?讀了這本書(shū)我決定做到“不要強(qiáng)迫兒童盡量長(zhǎng)久地死摳書(shū)本”,而“要培養(yǎng)智慧,發(fā)展大腦,教他去觀(guān)察世界,發(fā)展兒童的智力。”

  “在每一節(jié)課上,每一個(gè)學(xué)習(xí)困難的兒童都應(yīng)當(dāng)在認(rèn)識(shí)的道路上邁出哪怕是最不顯著的一步,都要取得一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)……”這將成為我每一節(jié)課的目標(biāo)。

  品味《給教師的建議》一書(shū),就如與智者交流,解決困惑,指引前行,洗禮心靈。它將是我工作、學(xué)習(xí)中的導(dǎo)航燈。

【《給教師的建議》讀后感】相關(guān)文章:

對(duì)教師培訓(xùn)的建議10-30

《給教師的建議》讀后感09-17

給教師的建議讀后感11-25

給老師的建議02-21

對(duì)老師的建議12-16

教師讀書(shū)建議書(shū)范文-建議書(shū)09-25

給教師的建議的讀書(shū)感想06-03

讀《給教師的建議》感想07-03

讀《給教師的建議》的感想10-01

《給教師的建議》讀書(shū)感想09-20

疏附县| 巴彦县| 乐至县| 临湘市| 楚雄市| 新闻| 炎陵县| 木兰县| 平武县| 南安市| 甘南县| 香格里拉县| 六枝特区| 西青区| 和平区| 迁安市| 商城县| 舞阳县| 深圳市| 马龙县| 桃源县| 颍上县| 高州市| 古田县| 城固县| 铜山县| 永川市| 湘阴县| 乐至县| 林西县| 武平县| 蛟河市| 大理市| 冀州市| 靖州| 札达县| 江达县| 横峰县| 北辰区| 东乡县| 桑植县|