教師個人診改報告

時間：2025-01-07 09:22:48 報告我要投稿

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教師個人診改報告

　　隨著個人素質(zhì)的提升，報告十分的重要，報告具有語言陳述性的特點。寫起報告來就毫無頭緒？下面是小編收集整理的教師個人診改報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教師個人診改報告

　　在過去的教學(xué)中，我們把學(xué)生放在了被動學(xué)習(xí)的地位，教師不重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一味的采取壓制、強迫的手段，常常適得其反。

　　近一年的改革，改變了我。

　　一、教學(xué)理念的更新1學(xué)生是主體學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。

　　近一年的改革，改變了我錯誤的認識，學(xué)生被放在了課堂的主體地位上，教學(xué)時能夠首先考慮學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進行教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生的積極性。

　　2、自主學(xué)習(xí)值得提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差別，但完全依靠教師的課堂教學(xué)教會學(xué)生不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。所以，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)情、知識的難度適當(dāng)教會學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的方法，有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。聯(lián)合國教科文組織也指出，21世紀的文盲是不會學(xué)習(xí)的人。

　　3、小組合作的優(yōu)勢傳統(tǒng)的課堂是少數(shù)尖子生的課堂，學(xué)困生成為被遺忘的角落。

　　小組合作，有利于讓學(xué)生之間互相幫助，有利于讓每一個學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，體驗到學(xué)習(xí)與成功的快感，從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　因此，在教學(xué)中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。

　　4、教學(xué)目標(biāo)是課堂的指向標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)要求落實三維目標(biāo)，課堂教學(xué)要落實三維目標(biāo)，都需要教師在教學(xué)前早將目標(biāo)定位下來。

　　一節(jié)課的任務(wù)完成與否，也需要對照目標(biāo)。

　　目標(biāo)的展示，還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方向更明確。

　　5、新課程教學(xué)的核心是思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　吾生也有涯，而知也無涯。

　　學(xué)生對知識的探究永無止境，而教師教學(xué)不能僅傳授知識，把學(xué)生當(dāng)作知識的容器，更重要的是教會學(xué)生思考、創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成動腦、動手、探究的習(xí)慣。

　　這次講座講了很多以前都沒有想過、考慮過的知識，教學(xué)設(shè)計和教案都考察了老師對于所講知識的理解程度，理解了，如何將自己理解的表達出來，讓學(xué)生清楚明白，這又是作為老師的功底和能力，對于現(xiàn)階段剛剛接觸到教師這一行業(yè)的我們，需要學(xué)習(xí)的東西還有很多，這次講座告訴我們我們還欠缺很多東西，我們不應(yīng)該把目光僅僅局限于上完這節(jié)課，我們應(yīng)該把目標(biāo)放長遠，開闊我們的視野，多學(xué)習(xí)新的知識，豐富我們的知識水平和教課技能，從各個方面豐富、完善和發(fā)展自己，為將來正式成為一名合格的教師做好準(zhǔn)備，打下堅實的基礎(chǔ)。

　　教師個人診改報告

　　一、觀課研究法觀課研究是觀察法的一種，它作為一種教育研究方法，被界定為“觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官(如眼、耳等)及有關(guān)輔助工具(觀課量表、錄音、錄相設(shè)備等)，直接從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。

　　”目前比較受中各院校教師歡迎的是“同事互助觀課研究”，它是一種橫向的同事互助活動。

　　與傳統(tǒng)的聽課相比，“同事互助觀課研究”體現(xiàn)了研究性、針對性和行動性。

　　通過觀課后對某些事先預(yù)設(shè)的個人或大家關(guān)心的課題進行研討、分析和切磋，來改進教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。

　　作為觀課者的教師以學(xué)習(xí)者、研究者和指導(dǎo)者多重身份進行觀課，使教師們在教學(xué)中研究、在研究中教學(xué)。

　　學(xué)校內(nèi)教師之間的相互聽課和指導(dǎo)能使教師將在職培訓(xùn)所學(xué)到的知識和技能運用到日常課堂上。

　　完整的“同事互助觀課研究”的每一個循環(huán)一般包括四個步驟:課前會晤、課堂觀察、課后會晤、改良行動。

　　在日常的教研活動中應(yīng)非常注重這四個環(huán)節(jié)。

　　這種觀課研究法對所有參與的老師，不管是授課教師還是聽課教

　　師都會有非常大的幫助。

　　對于新教師，若能經(jīng)常參加這樣的活動，成長一定是非�？�;對于老教師，則可以及時更新觀念，使自己的教學(xué)水平能更上一層樓。

　　二、案例研究法案例研究法是指“運用典型引路，啟發(fā)研究者或?qū)W習(xí)者進行創(chuàng)造性思考的研究方法，通過案例分析，從個別到一般，透過現(xiàn)象看本質(zhì)來提示某一側(cè)面的教學(xué)規(guī)律，以便從中推導(dǎo)出具有指導(dǎo)意義的原則或方法。

　　”對專業(yè)理論教師而言，主要進行的是教學(xué)案例研究，它是指圍繞一定的課堂教學(xué)目的，將采擷到的一個或幾個反映客觀事實的課堂活動事例，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)論理論和現(xiàn)代信息論理論，對其教學(xué)活動進行分析、比較與歸納，并提出一些解決課堂教學(xué)活動中的疑難問題的方法或策略。

　　案例既要敘述教學(xué)過程，又要對教學(xué)過程進行深刻的反思，這將促進教師關(guān)注教學(xué)實踐，反思教學(xué)實踐，進而改善教學(xué)行為，從而促進教師的專業(yè)化建設(shè)。

　　同事間可以在觀課研究法的基礎(chǔ)上，抓住在聽課時非常有感受的一個教學(xué)片段，也可以是在平時上課時及時抓住一些靈感或者在處理教材時遇到一些難定奪的地方，可以結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理論撰寫教學(xué)案例，并針對自己的不足及時查閱資料，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，充實自己的理論水平。

　　類似的例子還有很多。

　　由此看來，無論是教學(xué)設(shè)計，還是教學(xué)反思，其關(guān)鍵都在于開放自己的眼界，汲取他人的經(jīng)驗，并將他人的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自己的設(shè)計和自己的行動。

　　其實，由于對別人的經(jīng)驗缺乏了解，教師不僅無法解決問題，而且無法提出問題，導(dǎo)致教師對自己的教學(xué)問題因為習(xí)以為常反而視而不見。

　　只有反思自己的經(jīng)驗并使自己的經(jīng)驗與他人的經(jīng)驗相互關(guān)照，教師才能真正發(fā)現(xiàn)和解決問題。

　　三、經(jīng)驗總結(jié)研究法經(jīng)驗是人通過實踐活動直接反映客觀現(xiàn)實的過程。

　　經(jīng)驗是在實踐中產(chǎn)生的，是人類活動的基礎(chǔ)。

　　對教育科研中的經(jīng)驗總結(jié)研究法最為一般的表述是:通過各種方式全面搜集反映某種教育實踐經(jīng)驗的事實材料，經(jīng)過分析、整理和加工，將現(xiàn)象材料提高到理論認識的一種研究方法。

　　教師將教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的新問題、激發(fā)出的新思考、新創(chuàng)意忠實而全面地記錄下來，并形成改進自己教學(xué)行為的方案，在以后的教學(xué)實踐中作新的嘗試，在嘗試過程中再記錄新發(fā)現(xiàn)，形成新思路，從而使自己的教學(xué)行為處于不斷的重新建構(gòu)之中。

　　個體教學(xué)實踐的遞進式自我反思研究具有成為教師開展實踐研究的主體性方法的潛在可能性。

　　對于一線的教師來說，通過經(jīng)驗總結(jié)獲得的對教育現(xiàn)象的理性認識，并用于指導(dǎo)教育實踐，具有較強的可接受性。

　　能及時總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗并做深入的思考，這對于一個教師的長期可持續(xù)發(fā)展，意義是非同尋常的。

　　在課堂教學(xué)中，還有許多值得探索的地方，所以這種方法顯得猶為重要，它不僅能加快新教師的發(fā)展，更能對新課程的發(fā)展和實施帶來深遠的影響。

　　四、課題研究法在各院校中，廣義上的課題研究是指教師對日常的教學(xué)問題比較細心地設(shè)計解決問題的思路后，這些教學(xué)問題就轉(zhuǎn)化為研究的課題，教師進行的解決問題的過程便稱為課題研究。

　　還有一種廣義上的課題研究:如各院校也將申報學(xué)校、地方或國家并立項的研究稱為課題研究。

　　在這里，我們是指狹義上的課題研究，它是研究性學(xué)習(xí)類型之一。

　　研究性學(xué)習(xí)包含的一層含義是:獲取知識和應(yīng)用知識，表明了學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。

　　它包括“學(xué)習(xí)如何收集、處理和提取信息;如何運用有關(guān)的知識

　　來解決實際問題;如何在研究過程中與人交流和合作;如何表述或展示研究的結(jié)果等等。

　　”有研究者認為課題研究是與案例研究、教學(xué)實驗研究、經(jīng)驗總結(jié)研究等有別的一般性教育科研。

　　不難理解，這是因為課題研究注重知識的獲取，對于教育科研，即指通過課題研究促進教師在教育理論、教育知識和科學(xué)知識等的學(xué)習(xí)與建構(gòu)上下功夫。

　　任課教師若能堅持這種研究，是一定可以總結(jié)出多種可行的課堂教學(xué)模式的，為自己的長期可持續(xù)發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

　　教師個人診改報告

　　“做一名好老師”是許多老師一生所追求的目標(biāo)，也是我的目標(biāo)。

　　自踏入教育這個行業(yè)以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待我的工作，以“師德”規(guī)范自己的教育教學(xué)工作，以“當(dāng)一名

　　好老師”作為自己工作的座右銘，現(xiàn)本學(xué)期的工作總結(jié)如下:一、在思想上，積極上進。

　　我積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)考試，認真參加政治學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，提高自己的思想覺悟，我還深知要教育好學(xué)生，教師必須時時做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學(xué)生，努力使學(xué)生、家長能接受我、喜歡我。

　　作為一名教師自身的師表形象要時刻注意，我在注意自身師表形象的同時非常重視對學(xué)生的全面培養(yǎng)。

　　因為我深信良好的品行是每個人身上最美的東西，針對社會這一大氣候和學(xué)生這一小氣候我把學(xué)生的德育、美育工作放到了最重要的地位。

　　在工作中，我積極、主動、勤懇、責(zé)任性較強，樂于接受學(xué)校布置的各項工作;我還注重文化學(xué)習(xí)，在不斷的學(xué)習(xí)中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業(yè)務(wù)能力都得到較快的提高。

　　二、在教育教學(xué)工作上，敬業(yè)愛崗，嚴謹治教。

　　把學(xué)生教好，讓學(xué)生成功，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽。

　　對于課程改革環(huán)境下的教師，光有一桶水是不夠的，教師要擁有自來水。

　　在工作中，我深知學(xué)習(xí)的重要性，抓住一切機會認真學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)實踐中不斷提高自己的教育教學(xué)水平及教學(xué)管理水平。

　　在校內(nèi)，虛心、主動地向年輕老師學(xué)習(xí)信息技術(shù)，豐富教學(xué)手段，抓住學(xué)校安排校內(nèi)聽課的機會，虛心學(xué)習(xí)，不恥下問，及時消化，吸取別人的精華，在自己的教學(xué)中不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷提高。

　　平時向書本學(xué)習(xí)、向身邊有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，提高自己的課堂教學(xué)水平。

　　總之，這一學(xué)期我不僅在業(yè)務(wù)能力上，還是在教育教學(xué)上都有了一定的提高。

　　但我平時工作中出現(xiàn)需改進的地方也較多:如理論知識不夠，意識不強;電腦知識長進不快。

　　在今后的工作中，我將揚長補短，不斷努力。