課題中期工作總結(jié)

　　總結(jié)是對取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓(xùn)等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結(jié)了。我們該怎么去寫總結(jié)呢？以下是小編收集整理的課題中期工作總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　一、課題背景

　　婺源縣地處皖、浙、贛三少交界處，地理位置偏僻，縣內(nèi)多山，學(xué)校布點分散，教學(xué)手段相對滯后，教學(xué)設(shè)備較陳舊，教學(xué)資源開發(fā)落后，英語師資薄弱。據(jù)xx年統(tǒng)計數(shù)據(jù)全縣初中專任教師187人，學(xué)歷達標(biāo)率52.9%。且學(xué)歷達標(biāo)的教師有一部分是非英語專業(yè)畢業(yè)的英語教師。提高我縣初中英語教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)緊迫且艱巨，傳統(tǒng)的教學(xué)法不合時宜，層出不窮的新教學(xué)法囿于師資、辦學(xué)條件難在我縣落地生根并開發(fā)結(jié)果。因此，挖掘傳統(tǒng)教學(xué)法積極、有利的因素，吸收新教學(xué)法實用，可操作的東西，結(jié)合本縣英語教學(xué)實際，整合有效果的教學(xué)路子和策略，提高我縣英語教學(xué)質(zhì)量是一個可行的辦法。于是，我們抓住了語言學(xué)習(xí)不可或缺的途徑——背誦。一定數(shù)量的語言背誦積累將有助于語言學(xué)習(xí)，有助于提高語言表達，口頭或書面的，達到有效地運用語言進行交際的目的。

　　二、研究過程課題確定

　　早在課題確定前，我就英語學(xué)習(xí)的外部環(huán)境和內(nèi)部因素進行思考。我縣是相對閉塞的農(nóng)業(yè)縣，對外開放程度不高，學(xué)生在生活中接觸英語和運用英語的機會少得可憐，單純靠課堂上僅有的45分鐘進行語言學(xué)習(xí)，操練和練習(xí)達到鞏固語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容是困難的，何況課后學(xué)生運用英語的氛圍和主動性都很令人不樂觀。

　　我們翻閱了許多人英語專家的'英語學(xué)習(xí)歷的書藉和報刊，并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)學(xué)英語都離不開英語學(xué)習(xí)各個階段的背誦，因為背誦能促進語言積極地表達和運用。

　　我經(jīng)常深入學(xué)校，和教師學(xué)生座談英語學(xué)習(xí)的體會，他們對我的觀點都表示贊同，部分教師在實踐中已實行之。不過他們的背誦是強制的，學(xué)生缺乏主動性、積極性，背誦效果是短時、而非長效的，老師也無法長期監(jiān)控所有學(xué)生背誦的所有內(nèi)容。既使是學(xué)生主動背誦，也出于功利目的：如測驗、考試。背誦不系統(tǒng)、不連貫，目的不明確。在長期的語言學(xué)習(xí)過程難以持之以恒。

　　于是我們課題組以背誦為切入點，并將其定為實驗的主題，使其系統(tǒng)化，同步化，旨在幫助培養(yǎng)學(xué)生鞏固因所學(xué)語言知識，提高他們的語言技能，培養(yǎng)學(xué)生英語語言的審美觀，享受英語語言獨特的美，從而促進和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性。

　　2、課題研究方案的提出

　　經(jīng)過較長時間的醞釀，我們著手制定具體的實施方案。

　　課題名稱定為《定量背誦和語言技能培養(yǎng)關(guān)系的研究》

　　課題的目的是通過定量的背誦，使學(xué)生積累一定數(shù)量規(guī)范的語言材料，培養(yǎng)語感，提高聽、說、讀、寫基本技能。

　　課題研究的方法有實驗法和觀察法，課題實施分階段：1、制定方案2、課題啟動階段（初一上學(xué)期）3、課題持續(xù)階段（初一下學(xué)期）4、課題深化階段（初二年級）5、課題結(jié)題階段。

　　我們填寫《江西省中小學(xué)教育教學(xué)研究課題申報書》后，逐級呈報到，省課題基地辦申報立項，經(jīng)過專家組評審，確定我們的課題為省級立項課題，并提出了專家組評審意見：1、充實一線骨干教師2、加強課題理論證。

　　根據(jù)意見，我們對原有方案進行修正，增強一線教師3人：程莉（武口中學(xué)、中學(xué)一級教師）、俞強生（梅林中學(xué)、中學(xué)一級教師）程榮進（高砂小學(xué)、中學(xué)一級教師），學(xué)校實驗點由原來的一所增強至三所，以便增強實驗的可靠性和數(shù)據(jù)的客觀性和充分性。