三年級數(shù)學《筆算乘法》評課稿（通用15篇）
在日常的學習、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用評課稿吧，寫起評課稿來就毫無頭緒？以下是小編為大家收集的三年級數(shù)學《筆算乘法》評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三年級數(shù)學《筆算乘法》評課稿 篇1
1、教師給予學生自主探索的時間和空間，讓學生在自主探索，親身實踐中，獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權(quán)。
教學14乘12時，教師花費了大量的時間和精力讓學生理解算理。先是滲透了估算的思想，又問學生實際結(jié)果怎么算，學生提出了幾種不同的方法，還自己給方法起了名字，拆分法。然后又通過點子圖，教師示范之后，讓學生去圈、算，在學生的匯報交流中，學生又不同的`方法計算出了結(jié)果。真正體驗了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。
2、利用舊知遷移進行新知的學習。
如課前熱身、計算14乘12的方法等。利用舊知遷移進行新知的學習。
3、練習題少而精。
教師沒有進行繁冗的計算練習，而是選取了典型的習題練習，重在讓學生掌握方法。
4、學生上課的聽課習慣好、坐姿端正，教師的付出功不可沒。
建議：
1、學生匯報點子圖時，教師可以優(yōu)化算法，指導學生將12拆成10和2方便口算，也利于豎式的教學，為后面學習乘法分配律做鋪墊。
2、例題教學完之后，可以讓學生交換因數(shù)的位置算一算，滲透了驗算。
三年級數(shù)學《筆算乘法》評課稿 篇2
本堂課是在學生理解掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘整十數(shù)基礎(chǔ)上的拓展。
1、復習豎式筆算（兩位數(shù)乘一位數(shù)），引導學生說明筆算方法。
2、解決問題，每套14本，買5套會求嗎？7套呢？12套呢？引出兩位數(shù)乘兩位數(shù)，14×12，老師追問為什么用乘法？讓學生知其然，知其所以然。
3、在求14×12時，里老手先讓學生進行估算，然后再求準確結(jié)果，用拆分法，師生配合默契。
4、教學過程設(shè)計滲透了數(shù)學的思想，改變了以往偏重計算法則的教學過程，引導學生自主探索，教師適時點撥，在討論交流的過程中輕松地獲取新的'知識。如用點子圖幫助學生理解，
5、筆算乘法的筆算過程教師講解詳細，使學生更好的理解每一步的來源。
建議：
1、在學生繪制點子圖前，李老師提示一下，把12分成幾和幾最好算呢?可能很多學生可能想到分成2和10。學生在匯報點子圖時，我覺得應(yīng)該把算式寫在黑板上，這樣利于比較觀察。
2、點子圖和比算乘法練習起來會更好。
三年級數(shù)學《筆算乘法》評課稿 篇3
今天聽了李老師的筆算乘法一課有以下幾點想法：
1、情境創(chuàng)設(shè)貼近生活，很自然的過渡到新知學習。
買7套你會算嗎？再多一些呢？學生列式后，先交流列式的依據(jù)，在估算。為筆算的學習做好了鋪墊。
2、結(jié)合圖形理解先分后合的`計算方法，給與學生的探究時間較充足，真正體現(xiàn)了學生的主體地位。
3、對學生的預習習慣培養(yǎng)較好，學生能在課前基本了解筆算的方法。
4、質(zhì)疑點撥到位，乘法豎式中怎么會出現(xiàn)加法呢？這樣的問題有利于學生對先分后合方法的深入理解。
需要商討的地方：個人認為前面的先分后合思想其實是讓學生將新知轉(zhuǎn)化為舊知解決問題，同時也是為乘法分配律乘法結(jié)合律做一些鋪墊，更重要的是為本節(jié)筆算的算理的理解降低難度。教師在那個環(huán)節(jié)的用時較多，雖然可以若能學生很好的體會這種方法，但由于本節(jié)內(nèi)容重點是筆算方法，所以應(yīng)將前面時間壓縮，不必讓學生親自去寫，去算，直接引導學生發(fā)現(xiàn)將套數(shù)拆分成整十數(shù)和一位數(shù)的簡便之處。然后告訴學生，列豎式的思路就是剛才思路的簡寫。教師一定要演示算的過程，書寫順序，對照圖形讓學生理解。
建議：筆算之前的估算板書出來，方便計算出結(jié)果后的比較。讓學生板書，大家看，可以及時發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。
三年級數(shù)學《筆算乘法》評課稿 篇4
今天上午聽了付老師的一節(jié)課，每個人的課都有每個人的特點，付老師的這節(jié)課就深深體現(xiàn)出了她優(yōu)秀的教學風格，整節(jié)課如行云流水，教學環(huán)節(jié)緊湊，教學關(guān)鍵處適當點撥，整堂課收放自如，老師引領(lǐng)地到位，學生學得既扎實又輕松，是一節(jié)讓聽者不由贊嘆的好課！
一、關(guān)注學生的知識基礎(chǔ)，利用遷移學習新知識。
教學最大的浪費是不關(guān)注學生的知識基礎(chǔ)。這節(jié)課所學習的內(nèi)容是在前面學習三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法基礎(chǔ)上學習的。教材對三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法分兩個層次編排：
�。�1）通過兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位），引出筆算豎式，幫助學生理解筆算的算理。
�。�2）突破筆算乘法的難點。
主要解決兩個問題，一是進位問題，二是因數(shù)的中間和末尾有0的問題。因此，一個因數(shù)中間有0的筆算乘法中，筆算的順序以及筆算的算理完全可以通過遷移來學習。付老師這節(jié)課在教學例6時讓學生試算508×3，就是關(guān)注了學生的知識基礎(chǔ)，讓學生自己利用遷移學習新知，只重點強調(diào)“為什么十位上寫2”這一新知。
二、讓學生在具體生動的情境中學習計算，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣。
付老師在上這節(jié)課時強調(diào)了“解決問題”的教學。一是創(chuàng)設(shè)了一些問題情境，讓學生提出乘法計算問題，使學生體會到乘法計算并不是孤立存在的，而是蘊涵在許多現(xiàn)實情境中的一個個問題。二是將乘法計算置于現(xiàn)實情境中，增加練習的趣味，同時讓學生體會數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。課堂伊始，老師引入了學生比較喜歡的動畫形象圖圖，讓學生在“7仙女摘仙桃”、“老壽星每天步行多少米的情景中學習計算，就是考慮計算本身是枯燥乏味的，機械的訓練更使學生厭煩這一原因。并且在練習中也設(shè)置了學生熟知的'植樹的情景、求大象體重的數(shù)學問題等為學生創(chuàng)設(shè)一些具體生動的學習情境，讓學生在一種愉悅的氛圍中來學習因數(shù)中間有0的筆算乘法，豐富學生的情感體驗，培養(yǎng)學生的學習興趣。
特別感悟：
付老師讓學生小組討論時，我發(fā)現(xiàn)我身邊的兩個小組都討論得很熱烈，小組每個成員都積極發(fā)言，并對別人的發(fā)言作出回應(yīng)，這也說明老師平時注意培養(yǎng)了學生小組合作的能力！
三年級數(shù)學《筆算乘法》評課稿 篇5
我聽了X老師執(zhí)教的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法》這一課，讓我受益匪淺，現(xiàn)談?wù)勎覍@節(jié)課的學習體會。
這節(jié)課理念新、設(shè)計巧、思路清、特色明，體現(xiàn)了“簡潔而充滿活力，樸實而富有情意”的設(shè)計理念。
1、激趣引入，重視體驗
《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。
教師在引入階段通過快樂直通車數(shù)學情境的創(chuàng)設(shè)，采取憶舊引新的方法，從復習兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算，兩位數(shù)乘整十數(shù)的.口算，再引出兩位數(shù)乘兩位的筆算。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算，可以分解為兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十數(shù)來計算，這里教師充分依據(jù)學生原有的知識和經(jīng)驗，復習舊知來為學習新知打下了扎實的基礎(chǔ)。
2、自主探究，成功體驗
《數(shù)學課程標準》強調(diào)：動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。X老師放手讓學生自主解決“怎樣算”的問題，讓學生親歷學習計算方法的過程，教學時留有充裕的時間，放手讓學生嘗試、探討。不僅加深學生對計算方法的理解。在探索過程中學生學會用數(shù)學去解決問題，并獲得成功的體驗。
3、重視學習方法策略的指導
我國近代教育家葉圣陶先生曾說過：“教是為了達到不需要教”。本節(jié)課自始至終都滲透著教師對學生進行學習方法、學習策略的指導，讓學生自己能夠運用不同的策略解決實際問題。重點讓學生體驗到了用舊知識解決新問題的方法。但又鼓勵，學生根據(jù)各人的實際選用合適的策略。
4、重視教學評價的激勵性
課堂評價語運用恰到好處，時時處處都在關(guān)注促進學生的發(fā)展，激勵學生學習更好地學習。如：“哦！面對新問題，我們各有高招！”“同學們的估算能力真強！”等都體現(xiàn)了教師看到學生在學習活動中的表現(xiàn)十分滿意和欣喜。
三年級數(shù)學《筆算乘法》評課稿 篇6
聽了安老師執(zhí)教的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)和筆算乘法（不進位）》一課，讓我受益匪淺。在此談點自己的體會與不成熟的看法和大家一起交流探討，說得不到之處，望各位老師批評指正。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學重點。是在學生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)、整十數(shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的。本節(jié)課的重點是使學生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算過程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，難點是乘的順序和第二部分的積的書寫位置。安老師都是從學生已有的`知識經(jīng)驗出發(fā)，精心設(shè)計教學過程，引導學生成功地掌握了本節(jié)課的學習內(nèi)容，達到了教學目的，我認為本節(jié)課有以下特色：
特色一：打破常規(guī)教學方法，采用自主學習的方式進行教學。在教學中老師精心設(shè)計預習提示，使學生能有目標、有方法的進行預習。在預習后能及時反饋。不僅了解了學生的已有的知識狀況，同時還教會了學生的預習方法。
特色二：整體結(jié)構(gòu)合理，教學過程流暢，環(huán)環(huán)相扣。從復習到新授再到練習，無處不見教師安排之精心。兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算和兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算，是兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基礎(chǔ)。老師在安排復習題時很有針對性，復習題服務(wù)于新授知識，通過復習，再現(xiàn)筆算兩位數(shù)一位數(shù)的過程和口算兩位數(shù)乘整十數(shù)的規(guī)律，為沉重探索筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的順序及理解筆算乘法的算理準備了條件。老師在講解每道題時都非常詳細，教師的小結(jié)將筆算時要特別注意的乘的順序和積的書寫位置兩個關(guān)鍵之處強調(diào)了多次。進行這樣有效的復習，使學生已掌握的知識技能對新知識、新技能的學習產(chǎn)生了積極的影響，更有利于發(fā)揮學生學習的主體作用。
特色三：講練結(jié)合，練習題內(nèi)容全面，題型豐富且有代表性，有計算題、判斷糾錯題、和應(yīng)用題。每道題老師都是精心設(shè)計的。計算題讓學生及時多次用豎式計算，經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，從而讓學生掌握計算方法。鞏固了學生對筆算過程和算理的理解。判斷糾錯題老師設(shè)計的這兩道題都是學生最容易發(fā)生錯誤的，第一道題由于計算時不細心或乘法口訣不熟練時會出現(xiàn)那樣的錯誤，第二種情況是把第二部分的積的書寫位置對錯了而出現(xiàn)的。老師將學生極有可能出現(xiàn)的兩種錯誤先在練習題中出現(xiàn)，讓學生參與評價，利用學具中的反饋牌，組織學生進行檢查，既培養(yǎng)了學生的檢查習慣和能力，又分散了本節(jié)課的教學難點。
特色四：計算教學與解決問題教學有機地結(jié)合在一起，讓學生感覺到數(shù)學源于生活。這個特色體現(xiàn)在本節(jié)課的例題和應(yīng)用題中。我相信，通過學習，學生們都能切實體會到計算在生產(chǎn)和生活中的意義和作用。
老師在教學中還有很多的優(yōu)點，可能我說得不全面，在這節(jié)課里我有幾點個人的看法。我們?nèi)昙壗M是從提問的有效性這個角度來說的，說得不到之處，望大家多包涵。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算這節(jié)課主要的知識目標是讓學生理解算理，掌握筆算方法，并能進行正確的計算。為了很好落實這一目標，有效的課堂提問是必不可少的。針對教學內(nèi)容，教學的重難點以及學生實際，兩位老師設(shè)置了一系列問題情境，要求學生回答，促進學生積極思維，提高教學質(zhì)量。一直以來，課堂教學提問是教師經(jīng)常采用的一種教學方式，是啟發(fā)式教學的主要手段，它既能啟迪
三年級數(shù)學《筆算乘法》評課稿 篇7
今天有幸聽了王老師執(zhí)教的《兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法》一課的教學。聽過之后進行了反思，現(xiàn)在將自己的反思匯報如下：
1、對教學目標達成做得比較到位。并能很好設(shè)計教學環(huán)節(jié)。
傳統(tǒng)的計算教學的目標只注重讓學生牢記計算的法則，形成計算技能。我認為數(shù)學教學首先要關(guān)注的是“教育”，其次是“數(shù)學”。要充分利用數(shù)學知識這個“載體”，讓學生通過主動參與、積極探索，在獲取知識的過程中，情感、態(tài)度、價值觀和學習能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。因此，在確定“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”的教學目標時，不應(yīng)僅僅滿足于讓學生掌握計算法則，學會計算，而更要關(guān)注讓學生主動參與算理、算法的探索過程，注重轉(zhuǎn)化、數(shù)學思想方法的滲透，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的能力。本節(jié)課在教學目標的制定和把握上，在注重知識技能的目標的同時，更注重目標的整體性和全面性。在價值目標取向上不僅僅滿足于讓學生掌握基本的算理算法，會運用法則正確進行計算，更重要的是引導學生在生活情景（乘火車去旅游）中主動參與算理算法的探索過程中，經(jīng)歷計算過程。
2、重視了“過程”，發(fā)展了學生的思維。
本堂課在讓學生獨立思考、合作討論如何解答整十數(shù)乘一位數(shù)的`基礎(chǔ)上，引導學生勇于說說自己探索的過程和得出的結(jié)論，共同分析討論思維的正誤。同時鼓勵和尊重學生多樣性的獨立思維方式，提倡多樣化的數(shù)學學習方式。在計算時。教師努力做到了尊重學生，民主教學，認真傾聽他們之間不同的意見，給他們發(fā)表自己想法的權(quán)利和機會，使孩子的自信心得到了發(fā)展。執(zhí)教老師抓住“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”基本原理和基本方法作為主線，先讓學生復習以前學過的知識：“兩位數(shù)乘一位數(shù)”和“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算”，通過這樣的學習，使學生對于兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法所要用的知識作了很好的鋪墊，在這些舊知識的基礎(chǔ)上去學習新知識，使學生很容易接受。在此教師在要求學生計算2 4× 12，這時學生就很容易的用各種方法進行計算。同時我覺得在此設(shè)計了讓學生看書自學或讓同桌幫助，這都是很好的形式，給了學生自由探索的空間和時間。在接下去又安排了2 3× 13，使學生很容易就發(fā)現(xiàn)第三、四種方法具有局限性。由此，自然的引入到“筆算”中來，再讓學生探索筆算的具體方法以及與以前學習過的方法的關(guān)系，使學生很容易就理解了筆算的算理和計算法則。整節(jié)課與原教材比較，內(nèi)容增加了不少，但并沒有因此加重學生的負擔，而且使學生學得更輕松。
3、教學的設(shè)計較為巧妙，各個環(huán)節(jié)的連接能夠井然有序。
在對學生的喚起方面做的很到位。能夠讓學生在一個疲勞期，集中精神，并高效地學習的新知。本節(jié)課的教學，跳出了認知技能的框框，不把法則的得出，技能的形成作為唯一目標，而更關(guān)注學生的學習過程，讓學生在自身實踐探索的過程中實現(xiàn)發(fā)展性領(lǐng)域目標。如在教學筆算時，給學生提供自主學習的機會，給學生充分思考的空間和時間，允許并鼓勵他們有不同的算法，尊重他們的想法，哪怕是不合理，甚至是錯誤的，讓他們在相互交流、碰撞、討論中，進一步明確算理。在相互的交流中感受計算方法的靈活，比較各種方法的優(yōu)缺點，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算得算理算法。體驗知識的活的過程和積累過程。這樣的計算教學，學生獲得的不僅僅是計算法則和計算方法。
三年級數(shù)學《筆算乘法》評課稿 篇8
今天聽了李林濤老師三年級數(shù)學《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法》一課，我有以下幾點想法：
好的地方：
1、情境導入以舊引新，滲透先分后和解題策略。
2、注重了算理的直觀呈現(xiàn)。
3、練習設(shè)計有層次。
探討的地方：
�。�1）充分發(fā)揮點子圖的作用，培養(yǎng)幾何直觀。
教學時，李老師先讓學生把想法用點子圖表示出來，然后交流匯報。這時要有效發(fā)揮好教師的引導作用，使全體學生都在探索、交流中體會“先分后合”的解題思路。但李老師在這個的教學環(huán)節(jié)占用了較大時間。
在研究筆算方法的算理時，應(yīng)充分利用點子圖，幫助學生很好地理解筆算過程中每一步的意義，培養(yǎng)幾何直觀。在研究豎式的計算方法時，教師可以再在點子圖上分一分，并把四次相乘得出的結(jié)果都在圖上圈出來，溝通算理與算法的關(guān)系。從而突出教學重點：用十位上的.數(shù)去乘時，所得的積的末位數(shù)要和十位上的數(shù)對齊。教師追問：為什么最后要把兩次乘得的積加起來，學生自然就會理解。
�。�2）處理好算法多樣化與優(yōu)化的關(guān)系。
在交流14×12的多種算法時，在感受算法多樣化的同時，應(yīng)注意讓學生通過對不同計算方法和點子圖的比較、歸納和分類，體驗方法的異同，掌握解題的策略。例如，學生可能會說“這些方法都是‘先分后合’”“分開以后，數(shù)變小了，就會算了”“‘分’”了以后就把新知識轉(zhuǎn)化為舊知識來解答了”，體會這些方法的共同特點及解決問題的策略。學生可能還會比較每一種方法的優(yōu)劣，“把12分成10和2，比較好計算”“把12分成兩個6，兩部分的數(shù)相同，只要計算一次乘法再加就可以了，也比較好計算”，在比較過程中培養(yǎng)學生的分析能力和優(yōu)化意識。這方面我覺得李老師引導不夠。
建議：課題出示應(yīng)置于學生列出兩位數(shù)乘兩位數(shù)算式后；機智把握課堂教學失誤，教師出錯要學會把出錯原因“推”給學生，鼓勵學生及時發(fā)現(xiàn)錯誤并敢于提出。
三年級數(shù)學《筆算乘法》評課稿 篇9
上午好！今天我在此對逄玲老師的課作以簡單評析，發(fā)表一下自己淺陋的見解，不當之處請多指教。逄玲老師是我校的一名年輕有為的骨干教師，她這節(jié)課的教學內(nèi)容是三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，計算教學的內(nèi)容簡單枯燥，一般來說，很少有人把它作為公開課的內(nèi)容，我這還是第一次看到把計算教學拿出來進行交流。但逄玲老師卻把如此枯燥的內(nèi)容上得趣味橫生。
逄玲老師的課是這樣導入的“同學們，這幾天我們一直在數(shù)學王國中漫游，進行乘加計算，你們知道在計算中應(yīng)注意什么嗎？”這一環(huán)節(jié)提醒學生在計算過程中一定要認真細致，重視學習習慣的培養(yǎng)。
乘加算式的口算為筆算乘法做好了鋪墊。例題的出現(xiàn)教師以學生最喜愛觀看運動會的場景用來激發(fā)學生的學習興趣，同時也對學生提出了要求，培養(yǎng)了學生的觀察能力。在具體的情境中學生直觀地感受到生活中處處有數(shù)學，學生看圖后能正確列式，在計算時指導學生最好把大數(shù)寫在前面，隨后教師又帶領(lǐng)學生們?nèi)ル娪霸�，在電影院里同學們又遇到了數(shù)學問題，這里逄玲老師讓學生獨立完成而且讓學生互相交流計算過程，學生在交流過程明確了算理。
這節(jié)課在練習設(shè)計與生活中的數(shù)學問題為主線，讓學生在解決問題的同時，又對筆算乘法有了更深刻的認識，每個題目之間的導語生動有趣，給學生以身臨其境的感覺，學生在愉悅的情景中，在知識的海洋中暢游。練習的內(nèi)容由淺入深符合兒童的'認知規(guī)律。
最后為避免計算中的錯誤，利用數(shù)學醫(yī)院讓每個學生都成為小醫(yī)生，對典型的“病例”進行診斷、開方、治療，在“處置”的過程中，學生懂得計算過程中應(yīng)注意的問題。
這節(jié)課始終把數(shù)學同生活緊密在聯(lián)系在一起，讓學生切實在感受到生活中處處有數(shù)學，從而較好地激發(fā)了學生學習數(shù)學的積極性。體現(xiàn)了新課改精神，注重了知識的形成過程，學生生活中的數(shù)學與以往的計算教學單純以計算為主，枯燥乏味的計算有著極大的區(qū)別。逄玲老師的計算教學具有趣味性，能激發(fā)學生的求知欲，更具人性化，是一節(jié)實實在在的課，特別是在教學過程中，教師始終注重對學生學習習慣的培養(yǎng)，從學生的坐姿、書寫姿勢以及計算習慣等都有嚴格的要求。使學生學的扎實，為以后的學習打下了堅實的基礎(chǔ)。
三年級數(shù)學《筆算乘法》評課稿 篇10
上午好！今天我在此對x老師的課作以簡單評析，發(fā)表一下自己淺陋的見解，不當之處請多指教。x老師是我校的一名年輕有為的骨干教師，她這節(jié)課的教學內(nèi)容是三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，計算教學的內(nèi)容簡單枯燥，一般來說，很少有人把它作為公開課的內(nèi)容，我這還是第一次看到把計算教學拿出來進行交流。但x老師卻把如此枯燥的內(nèi)容上得趣味橫生。
x老師的課是這樣導入的“同學們，這幾天我們一直在數(shù)學王國中漫游，進行乘加計算，你們知道在計算中應(yīng)注意什么嗎？”這一環(huán)節(jié)提醒學生在計算過程中一定要認真細致，重視學習習慣的培養(yǎng)。
乘加算式的口算為筆算乘法做好了鋪墊。例題的出現(xiàn)教師以學生最喜愛觀看運動會的場景用來激發(fā)學生的學習興趣，同時也對學生提出了要求，培養(yǎng)了學生的觀察能力。在具體的情境中學生直觀地感受到生活中處處有數(shù)學，學生看圖后能正確列式，在計算時指導學生最好把大數(shù)寫在前面，隨后教師又帶領(lǐng)學生們?nèi)ル娪霸海陔娪霸豪锿瑢W們又遇到了數(shù)學問題，這里x老師讓學生獨立完成而且讓學生互相交流計算過程，學生在交流過程明確了算理。
這節(jié)課在練習設(shè)計與生活中的數(shù)學問題為主線，讓學生在解決問題的同時，又對筆算乘法有了更深刻的認識，每個題目之間的導語生動有趣，給學生以身臨其境的感覺，學生在愉悅的情景中，在知識的海洋中暢游。練習的內(nèi)容由淺入深符合兒童的認知規(guī)律。
最后為避免計算中的錯誤，利用數(shù)學醫(yī)院讓每個學生都成為小醫(yī)生，對典型的“病例”進行診斷、開方、治療，在“處置”的過程中，學生懂得計算過程中應(yīng)注意的問題。
這節(jié)課始終把數(shù)學同生活緊密在聯(lián)系在一起，讓學生切實在感受到生活中處處有數(shù)學，從而較好地激發(fā)了學生學習數(shù)學的積極性。體現(xiàn)了新課改精神，注重了知識的形成過程，學生生活中的數(shù)學與以往的計算教學單純以計算為主，枯燥乏味的`計算有著極大的區(qū)別。x老師的計算教學具有趣味性，能激發(fā)學生的求知欲，更具人性化，是一節(jié)實實在在的課，特別是在教學過程中，教師始終注重對學生學習習慣的培養(yǎng)，從學生的坐姿、書寫姿勢以及計算習慣等都有嚴格的要求。使學生學的扎實，為以后的學習打下了堅實的基礎(chǔ)。
三年級數(shù)學《筆算乘法》評課稿 篇11
今天有幸聆聽了陳師上的《口算乘法》一課，感觸頗深。如何上出扎實有效的計算課一直是我們教師必須關(guān)注的問題。接下來就結(jié)合談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、以情境為載體，算用結(jié)合，算用互促。
計算教學原本較枯燥，學生學習興趣不高，但如果結(jié)合實際情境，有了現(xiàn)實情境的支撐，學生的學習就變得有意義了。本課課首陳老師出示一個算式讓學生編實際例子，尋找生活原型，喚起學生的生活經(jīng)驗，從而為課中的探究提供了現(xiàn)實起點。其次是課中新課探知部分創(chuàng)設(shè)了學生喜歡的游樂園問題，逐漸增加人數(shù)，順理成章循序漸進地探究整十、整百、整千數(shù)乘兩位數(shù)，課末創(chuàng)設(shè)游樂園中算各種項目票價的情境，讓學生提出問題并解決。整個過程由解決問題貫穿始終，學生也興致很高，讓他們體驗到計算不只是為了計算，還可以解決問題。
二、以舊引新，以新延伸，讓學生在大體系中學習計算。
如果把本課知識比成一顆珍珠，那么整個乘法教學就是一串珍珠。只有把珍珠串起來，它才能散發(fā)出光芒。本課的知識在整個體系中并不是孤立的，前面有表內(nèi)乘法，后面有乘法估算、筆算，還有更大數(shù)目的乘法口算。從陳老師這堂課我們可以感受這種聯(lián)系。如：課前從2×9引入，先是口算，喚起學生對乘法口訣應(yīng)用，接著是理解20×9的數(shù)學意義及現(xiàn)實意義，不僅復習了舊知，同時為后面的學習作好了孕伏，搭好腳手架。接下來是新課展開部分，讓學生學習10×20，再20×20，從十乘幾十到幾十乘幾十，再拓展到幾百、幾千乘幾十，由此逐步總結(jié)出口算方法，再通過一定的口算練習和應(yīng)用，使學生形成一定的計算技能，并學會應(yīng)用乘法口算解決實際問題，發(fā)展了思維。整個學習過程是一氣呵成的，讓我們感受到了數(shù)學應(yīng)該是求聯(lián)求變的思想。
三、重視算理與算法的理解與疏通，尋求兩者和諧統(tǒng)一。
計算教學的核心就是理解算理掌握算法。本課的'算法是很簡單的，就是看成幾乘幾，再在得數(shù)末尾添加同樣多的0。但是學生解釋為什么可以這樣算時就不知道怎么表達了，因此理解算理是本課的難點。如何使這算法和看成幾個十、百、千乘幾再在得數(shù)末尾添上相應(yīng)的0的算理聯(lián)系溝通呢？從這堂課我們可以得到一些啟發(fā)和思考。陳老師在課首是以表內(nèi)乘法9×2引出10×20、20×20讓學生初步感知整十數(shù)乘一位數(shù)的算法，沒有很快就進行方法優(yōu)化。而是在接下來的練習中逐步引導到看成幾個十乘幾王得幾個十。接著是放手讓學生自己探究整百整千數(shù)乘兩位數(shù)，讓他們在這過程中逐步體會到可以看成幾個百、幾個千乘幾十得幾個百或千，舉一反三，最后通過觀察這三種類型的口算，總結(jié)出計算方法是看成表內(nèi)乘法來算，然后添加相應(yīng)的0，從而優(yōu)化概括出計算方法，促進新舊知的融合。這時我想學生的思想水平應(yīng)該不是課前那種模糊混沌，應(yīng)該是經(jīng)歷了一定的思考和體驗，相信他們不只是會算了，而且還知道了為什么這樣算。
三年級數(shù)學《筆算乘法》評課稿 篇12
《認識乘法》是二年級上學期的內(nèi)容，讓學生經(jīng)歷幾個相同的數(shù)相加還可以用乘法計算的學習過程，初步理解乘法的意義，初步體會乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別，能正確地寫、讀乘法算式，知道算式中各部分的名稱，會通過加法算式得乘法的積。我就從以下幾方面來談?wù)勛约簩@堂課的一些看法。
一、聯(lián)系實際，激發(fā)興趣。
左老師先創(chuàng)設(shè)了動畫情景，激發(fā)了學生學習的興趣，課件也制作得栩栩如生。在課件中都是展示一些學生喜愛的東西，最后的游戲也根據(jù)學生的年齡特點來設(shè)置，讓學生在游戲中鞏固了知識，并且注意聯(lián)系生活，從而引出乘法。總結(jié)全課時老師也提出了我們身邊還有哪些問題都可以用乘法解決。這些都是聯(lián)系我們身邊的實際情況，也激發(fā)了學生的學習興趣，更好地掌握了知識。
二、精心設(shè)計活動，學生探索新知。
教師在課堂中只是一個組織者、引導者，這一點在這節(jié)課中能很好地體現(xiàn)出來。老師的`精心設(shè)計，引導了學生去自主學習、探索新知。比如：老師讓學生用自己的方法數(shù)一數(shù)小兔和小雞的只數(shù)，可以一只一只數(shù)，也可以兩只兩只，甚至一堆一堆地數(shù)，然后老師又讓學生自己觀察黑板上的連加算式，找出特點，等學生都說完以后再進行了歸納。在這之中老師起到了一個很好地引導作用，讓學生找出規(guī)律，自己發(fā)現(xiàn)，讓學生覺得是自己地成果。
三、合作學習，培養(yǎng)交流意識。
在課堂中教師的語言是非常重要的一個部分，尤其是數(shù)學老師，要做到嚴格規(guī)范，語言精練。左老師上課抑揚頓挫，身形并貌，用自己的語言感染了學生和周圍的聽課老師，同時也十分規(guī)范精練。比如：有學生把“乘”讀成了“乘以”，老師及時糾正了，并指導學生一起再讀幾遍。在遇到學生已經(jīng)會乘法，并說出口訣的時候，他并沒有展開說，只是表揚了學生，并說呆會兒會提問，這一點很重要，往往學生在學習已經(jīng)會的知識時都是馬馬虎虎，不認真聽講，老師這樣一說，讓學生整節(jié)課都在認真聽講，隨時準備回答問題。在鞏固新知這一環(huán)節(jié)雖然魏老師準備的問題不多，但都很精練，非常典型。比如算算蘋果和面包的個數(shù)，讓學生先用加法，再用乘法改寫。接著要求又進一步提高了，必須先擺學具，再列算式。然后一個游戲直接讓學生不假思索地列出乘法算式，讓學生對乘法算式的認識更進了一步。
總之這節(jié)課是非常成功的一節(jié)課。課堂氣氛相當活躍，學生也很好地認識了乘法，整節(jié)課脈絡(luò)清晰，重點突出，是一節(jié)值得我們學習和效仿地好課。以上是我對這節(jié)課的一些個人意見，如有不對或欠缺的地方敬請周老師進行批評和指點。
三年級數(shù)學《筆算乘法》評課稿 篇13
今天我在此對黃老師的課作以簡單評析，發(fā)表一下自己淺陋的見解，不當之處請多指教。
1、例題、習題的搭配合理，能聯(lián)系學生的生活，尊重學生原有的基礎(chǔ)知識。黃老師以學生熟悉的生活交通工具，讓學生自主的尋找信息，介紹交通工具的速度，并提出問題，激起學生學習數(shù)學的興趣，進一步體會到數(shù)學知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系著，數(shù)學知識來源于生活，并在生活中得以應(yīng)用。
2、動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。黃老師的課先是以各種交通工具的速度，讓學生自己發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學信息并提出數(shù)學問題，從而引出兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算，繼而讓學生自己探索口算方法，然后在多種算法中讓學生進行小組討論比較“怎樣算比較簡便？”使算法得到了更優(yōu)化，從而也激發(fā)了學生的學習興趣。在學生探究口算算理時深入淺出，使學生也很容易地掌握了口算方法。這可從學生的反饋中得到了很好的體現(xiàn)。數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。本節(jié)課的教學中，給學生充分的從事數(shù)學活動的時間和空間，使學生能在自主探索，親身實踐，合作交流的.氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機會分享自己和他人的想法，在親身體驗和探索中認識數(shù)學，解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學知識，技能和方法。
3、口算練習的呈現(xiàn)方式多樣，并能聯(lián)系學生的生活實際，具有一定的開放性。如黃老師用直接寫得數(shù)，視算，聽算三種口算方式依次呈現(xiàn)，使枯燥的口算鮮活起來，充分激發(fā)了學生口算的興趣，同時也使學生的口算能力得到逐步提高。
三年級數(shù)學《筆算乘法》評課稿 篇14
本節(jié)課開始就巧妙地從學生的舊知過度到對新知的講授,搶答游戲的設(shè)置,成為課堂教學的亮點,亦成為學生學習的興奮點。精心設(shè)計問題情境，有效地調(diào)動了學生學習積極性及探究問題的興趣。鼓勵學生充分的動腦動口動手，積極參與到教學中來，通過這節(jié)課的學習，不僅使學生掌握《同底數(shù)冪乘法的概念》和原理，而且又為后面整式乘法學習做好了充分的準備。
同底數(shù)冪乘法是初中數(shù)學教學中的重點內(nèi)容,也是難點內(nèi)容。在本節(jié)課教學中,老師對教材的.處理上體現(xiàn)了教育觀念的更新，已從理論深入到實踐，重視關(guān)注學生對同底數(shù)冪乘法概念知識形成的學習過程，讓學生經(jīng)歷、體驗、探究知識的發(fā)展過程。教學中老師緊緊抓住了本節(jié)課的重點和難點，同時對于練習過程中學生出現(xiàn)的各種困難及易錯題，能及時地一一解答并進行個別指導，及時鼓勵，激發(fā)學生強烈的學習興趣，隨時解決學生的問題。使不同的學生有不同的收獲，體現(xiàn)了“以學生為本”的教學理念。
本節(jié)課多媒體課件制作十分美觀，知識信息量大，是二期課改理念深入課堂教學的體現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維方法。
三年級數(shù)學《筆算乘法》評課稿 篇15
筆算多位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進位）評課稿 這堂課是人教版小學三年級上冊筆算乘法中的三位數(shù)乘一位數(shù)，是在學生能夠比較熟練地口算兩位數(shù)乘一位數(shù)和筆算三位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的基礎(chǔ)上進行教學的。李老師從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，精心設(shè)計教學過程，引導學生成功地掌握了本節(jié)課的學習內(nèi)容，達到了教學目的，我認為這節(jié)課有以下特色：
特色一：整體結(jié)構(gòu)合理，教學過程流暢，環(huán)環(huán)相扣。從復習到新授再到練習，無處不見老師安排之精心。李老師在安排復習題時很有針對性，復習題服務(wù)于新授知識，通過復習，再現(xiàn)筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)的過程和筆算三位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的規(guī)律，為探索筆算三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進位）的順序及理解筆算乘法的算理準備了條件。進行這樣有效的復習，使學生已掌握的知識技能對新知識、新技能的學習產(chǎn)生了積極的影響，更有利于發(fā)揮學生學習的主體作用。
特色二：講練結(jié)合，練習題內(nèi)容全面，題型豐富且有代表性，有計算題、填空題、解決問題。每道題的'選擇都是精挑細選的。計算題讓學生及時多次用豎式計算，經(jīng)歷三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進位）的筆算過程，從而讓學生掌握計算方法。
特色三：計算教學與解決問題教學有機地結(jié)合在一起，讓學生感覺到數(shù)學源于生活。這個特色體現(xiàn)在本節(jié)課的例題和應(yīng)用題中。我相信，通過學習，學生們都能切實體會到計算在生產(chǎn)和生活中的意義和作用。
特色四：正面教學與反例教學的有機結(jié)合。李老師在讓同學試做的過程中，列豎式計算24×9時，請同學上黑板計算。首先講正確的豎式計算，答案為216，然后又特別提了其他兩種錯誤的算法，錯誤答案分別為：1836和146，并讓學生說說他為什么這樣做。就在同學分析的過程中，李老師就有針對性地糾正錯誤，加深同學的印象，讓他們更好的掌握筆算乘法的規(guī)律。
李老師在教學中還有很多的優(yōu)點，但我覺得這些地方可以再注意一下：
第一、充分利用教材提供的素材，創(chuàng)設(shè)生動有趣的具體情境，將學生置于學習活動的主體地位，讓學生主動探索計算方法。例如，在呈現(xiàn)例題4解決運動場最多可坐多少人的情境，讓學生將要解決的問題當作自己的問題來解決，將自己置于學習活動的主體地位，使學習材料包含生氣，對學生更具吸引力，很容易激起學生學習的興趣。此時，可以放手讓學生自主解決“怎樣算”的問題。此時已經(jīng)調(diào)動了所有學生的參與意識，人人的思維都很活躍，在這個基礎(chǔ)上，運用合作學習方式，讓學生分小組合作學習，在交流中互相學習，體驗解決問題策略的多樣化。
第二、李老師可以將練習題組織成生動有趣的練習活動。比如，判斷糾錯之后，可以設(shè)計這樣的提問：你想提醒大家在計算三位數(shù)乘一位數(shù)筆算時要注意什么？既可加深對知識的理解、梳理，也讓學生有了積極健康的體驗。將計算題設(shè)計成一個游戲，灰姑娘在晚宴上掉了一只鞋子，在大屏上出示6只寫有算式的鞋，說明鞋上兩個數(shù)相乘得數(shù)是672的那只鞋就是灰姑娘的，你能幫她找到嗎？這樣設(shè)計練習，既可以增加練習的樂趣，又使學生在計算游戲中體驗助人的快樂。
第三：將估算與檢驗、改錯結(jié)合起來。李老師設(shè)計了豎式計算一環(huán)節(jié)，我覺得在計算之前可以讓學生先估一估再計算，學生筆算后再提醒學生用估算檢查一下筆算的結(jié)果，這樣不但增強了學生估算的意識，培養(yǎng)了學生估算的能力，而且有利于提高做題的正確率。
以上是我個人的意見，如有不當之處請老師包涵。
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