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信息技術(shù)《表格數(shù)據(jù)加工》課評課稿
聽了劉老師的一節(jié)《表格數(shù)據(jù)加工》課,感觸比較多。劉老師在教師的教育觀念與教學思想的更新上,對教學內(nèi)容的駕馭與處理上,教學方法與教學手段的優(yōu)化組合上,教學模式的研究探索上,均有一定程度的創(chuàng)新和突破,下面談?wù)勥@節(jié)課的特點:
一、創(chuàng)設(shè)情境,讓學生體會信息技術(shù)的趣味性和實用性
劉老師用表格對青少年網(wǎng)絡(luò)成癮一段資料進行數(shù)據(jù)處理得出結(jié)論,并且用“我覺得”和“通過數(shù)據(jù),我發(fā)現(xiàn)”進行比較,說明對數(shù)據(jù)處理的重要性,從而引出課題。這個例子不僅能很好地說明數(shù)據(jù)處理的重要性,更能讓學生反思,體會網(wǎng)絡(luò)成癮癥對青少年危害。
二、自主探究、協(xié)作學習
該教師在學生練習階段突出了自主性學習和協(xié)作性學習。
首先,選擇的主題與學生的學習生活、社會生活密切相關(guān)。如:使用問卷調(diào)查方式讓學生自己選擇然后作統(tǒng)計。
其次,給予學生個體選擇的機會?梢栽诙鄠主題中選擇自己喜歡的主題。如:教師畫拋物線,學生可以自主畫其他函數(shù)圖象。
第三,采用分組協(xié)作式學習。使學生之間保持融洽的關(guān)系、相互合作的態(tài)度,共同完成作品。有利于提高學生自我協(xié)調(diào)的能力,培養(yǎng)與人共事的協(xié)作精神、利于學生健康情感的形成。
三、采用“任務(wù)驅(qū)動”式教學模式
劉老師在整個教學過程,以完成一個個具體的任務(wù)為線索,把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中。學生在教師的引導(dǎo)下,通過完成一個個任務(wù)逐步掌握所學的知識與技能。真正為學生營造一個建構(gòu)知識、寓學于實踐的環(huán)境,讓他們在這個環(huán)境里,充滿興趣愉快地進行學習,突出了在“做”中“學”的思想。
劉老師將插入圖表、排序、分類匯總的教學融合到畫函數(shù)圖象、問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計“任務(wù)”中。
通過教師“展示任務(wù)”、“講解演示”,激發(fā)和保持了學生的學習積極性。學生通過任務(wù)的完成,老師提問學生得出結(jié)果的方式,使他們有成就感,更激發(fā)他們向更高目標前進。
四、值得探討的問題:
1、時間有點緊迫,學生自主練習討論時間有點短,氣氛不是太活躍。
2、最后總結(jié)時也比較倉促如果與學生一起總結(jié)效果會更好些。
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