二年級數(shù)學公開課《乘法認識》評課稿

二年級數(shù)學公開課《乘法認識》評課稿1

　　今天上午有幸聽了劉爽老師的講課，講了一節(jié)二年級數(shù)學上冊關(guān)于“乘法的初步認識”。不論是課的設(shè)計，還是教師引導(dǎo)參與學習活動的過程，還練習的方式，都給我了較多的啟示。

　　從聽課中可以總結(jié)出以下幾點：

　　1、生動的情境不但可以調(diào)動學生學習的興趣，而且為學生學習乘法提供了豐富的現(xiàn)實情境模型，并讓學生認識到，同數(shù)連加的情境在生活中是廣泛存在的。劉老師充分挖掘的課本的情景導(dǎo)圖，從圖中引出本節(jié)的數(shù)學知識內(nèi)容，一方面鍛煉學生觀察的能力，另一方面培養(yǎng)學生提出問題分析問題和解決問題的能力，在課堂設(shè)計上為后面引出乘法做了充分的鋪墊。

　　2、本節(jié)課的重點是理解乘法的意義，并會根據(jù)加法算式寫乘法算式和讀乘法算式。難點是由加法算式寫乘法算式的方法。

　　那么，在新知識的學習中劉老師不斷重復(fù)連加的特點，反復(fù)讓學生數(shù)加數(shù)的個數(shù)，采取逐步開放的形式，讓學生將“求幾個相同加數(shù)的和的情境與算式用“幾個幾”的形式表征出來”。突出強調(diào)了乘法意義的本質(zhì)。一是加法算式與乘法算式到底有什么聯(lián)系？即如何去確定乘法算式中的兩個因數(shù)（初步領(lǐng)會乘法的意義）二是什么樣的加法算式才能寫成乘法算式（深入領(lǐng)會乘法的意義——只有相同的數(shù)連加才能寫成加法的簡便計算形式，即乘法算式）。

　　劉老師一次次在數(shù)中提示學生的一個作用是防止學生在書寫乘法算式中避免寫錯乘數(shù)，另一個作用就是讓學生反復(fù)鞏固乘法算式中的兩個乘數(shù)是如何得來的，幫助學生理解和掌握。細微之處講的非常到位。

　　3、整堂課的設(shè)計安排比較合理，層次清晰，設(shè)計體現(xiàn)學生逐層深入的認知規(guī)律和知識發(fā)展的規(guī)律。每一個教學環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)出重點知識，教學策略應(yīng)用相對熟練，很自然的從加法過渡到乘法，乘法的書寫、意義和演練、提升訓(xùn)練，每個銜接都充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，課堂中處理學生的問題及時到位，遇到學生不會的又返回頭從加法中尋找，一直圍繞著主題解決問題。這也是提高數(shù)學學習有效性的重要舉措。

　　4、注重了思維過程的展示。數(shù)學的本質(zhì)是發(fā)展學生的思維。怎樣發(fā)展其思維？在哪里發(fā)展思維？在哪里培養(yǎng)思維能力？課中給了我們很多答案。老師在提問后，比較關(guān)注學生的答案，如一個學生答到了3+3還可以寫成2×3，老師趕緊追問：“你是怎么知道的？”6個3相加學生說可以寫成6×3，老師認真問到了：“你是怎么想的？為什么可以寫成這個樣子？”等等。我認為，只有學生將自己對新知的理解用自己的話表達出來了，才說明他是真正的對所學知識理解透了，否則就是一知半解，久而久之，就是不知不解。老師對這個細節(jié)的重視，也是關(guān)注數(shù)學學習有效性的愿望之一。

　　5、練習上也不斷出花樣，從不同的角度讓學生反復(fù)訓(xùn)練和做題，從小組中的進行比賽演練，活躍氣氛，很大程度上提升了學生的參與度，結(jié)合實際操作練習，動手做一做，從做中學，豐富了課堂的.內(nèi)容，讓學生體會到乘法算式的意義，練習創(chuàng)新能力。

　　對本節(jié)課的意見和建議：

　　1、對于回答錯的學生可以多說說為什么，讓其他學生幫助解決問題后再讓他說說看，充分發(fā)揮開始時反復(fù)強調(diào)的方法，改正學生的錯誤觀點，掌握本課的內(nèi)容。

　　2、在乘法算式中老師可以舉一些相同結(jié)果的式子，如3個4相加是3×4=12，而4個3相加是4×3=12，兩個意義是不同的，可以讓學生對比體會，從而再起強調(diào)的本課的重點，了解到兩個乘數(shù)的意義，或者給出一個乘法算式讓學生自己編一編這個算式代表的意義和問題，反過來考學生。

　　3、動手操作更應(yīng)重視對數(shù)學問題的思考。課中教師雖講明了要求后再做，這是對動手有效性的關(guān)注，值得我們?nèi)ソ梃b。但你的要求中唯一缺少就是“擺后想一想怎樣求一共用了多少根小棒？”這一數(shù)學問題。好像使操作活動顯得有些多余，價值有些欠佳。

　　4、“相同數(shù)連加”這一重要條件在改寫成乘法算式中的重要作用突顯得不夠，也就是加法算式到底與乘法算式之間有什么樣千絲萬縷的聯(lián)系，學生尚不明確。教師剛好做了一件本末倒

二年級數(shù)學公開課《乘法認識》評課稿2

　　《乘法的初步認識》是學生學習了100以內(nèi)數(shù)的加減法后進行的教學，也是學生學習乘法的初始課，因此這節(jié)課顯得尤為重要。本節(jié)課結(jié)合學生的實際生活和知識水平，以學生的主動探索學習為基本活動的形式展開教學。劉爽老師的課堂清新自然，在以下幾個方面給我留下了深刻的印象。

　　1、創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情境，激發(fā)學習興趣

　　本節(jié)課，周老師安排了簡單活躍的拍手活動作為課前游戲，又出示了學生喜聞樂見的“游樂園”情境進行導(dǎo)入，激發(fā)了學生學習的興趣。為學生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氛圍，讓學生在玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，解決問題。同時，調(diào)動了學生的積極性，讓學生愿意表達自己的想法，積極主動地去探索。

　　2、在教學中善于引發(fā)學生的認知沖突，以此為切入口進行有效的教學

　　在課堂中周老師讓學生經(jīng)歷了連加計算的繁瑣，在理解完過山車中2+2+2+2+2表示5個2相加，周老師提問，如果20個2相加，你能列出算式嗎？學生根據(jù)老師的問題，標準地列出了，2+2+2+2+……這時周老師適時地引入乘法計算。學生進行對比后，自然就體會到了乘法簡便和快捷的優(yōu)越性。讓學生參與經(jīng)歷數(shù)學知識的呈現(xiàn)過程，了解新知產(chǎn)生的由來，既有利于學生掌握和理解知識，又有利于激發(fā)學生的學習主動性和創(chuàng)造性。

　　3、合理設(shè)計練習導(dǎo)練，強化新知

　　要達到學生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的，學生的.思維就必須經(jīng)過反復(fù)多次，循序漸進的實際應(yīng)用。在練習上，周老師也頗費苦心，通過我會連、我會選等一系列的活動，使學生初步掌握求幾個相同加數(shù)的和，還可以用乘法算，并能正確寫出乘法算式。這些鞏固性、多樣性、層次性的練習，符合二年級小朋友的心理特征，讓他們在動中學，玩中學，游戲中學，使他們對新知的認識升華一步，進而形成技能。

　　整節(jié)課下來，我覺得有以下兩點值得商榷：

　　1、從圖中來，沒有回圖中去。課的伊始，劉爽老師很好的利用主題圖，讓學生發(fā)現(xiàn)了其中的數(shù)學信息，并提出了數(shù)學問題。從而提煉出了3道題目的解決方式。但剩下的大多數(shù)時間，周老師都是根據(jù)算式理解含義，基本上沒有再回到圖中去。其實就2年級的小朋友而言，對抽象的算式的理解遠難于對形象的圖意的理解。

　　2、3×4與4×3的板書，混淆視線。這節(jié)是表內(nèi)乘法的起始課，雖然很多小朋友已經(jīng)知道有乘法這種計算，個別小朋友還會背乘法口訣。但是在意義的理解上還一知半解。課上，劉老師有意圖的把3×4，4×3這兩個算式寫在上和下，然而在講解這兩個算式的意義時問題出現(xiàn)了，學生不知道哪個算式表示4個3，哪個表示3個4。我覺得在板書的書寫上可以避免這種算式寫在上下位置，或者提煉其他的數(shù)據(jù)作為素材。

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