《5、4、3、2加幾》評課稿
在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行評課稿編寫工作，評課有利于信息的及時反饋、評價與調(diào)控，調(diào)動教師教育教學的積極性和主動性。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的評課稿呢？以下是小編幫大家整理的《5、4、3、2加幾》評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《5、4、3、2加幾》評課稿1
許老師的《8加幾》這節(jié)課的教學體現(xiàn)了數(shù)學課程標準的許多新理念，設計合理、新鮮。具體地說許老師的這節(jié)課重要體現(xiàn)了以下幾個特色：
1、微課進入數(shù)學課堂�！稊�(shù)學課程標準》強調(diào)數(shù)學教學要從學生的生活經(jīng)驗和已有知識動身，讓學生親自經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行說明與利用的過程。為此，教學中許老師引入9加幾的微課教學，利用微課教學的聲音、動畫效果激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，真正掌握了湊十的計算方法。學生用湊十法自學8加幾的計算過程，教學效果非常好。
2、器重學生思維活動的展開過程。讓學生在活動中學習數(shù)學，器重學生學習的過程，讓學生親自體驗知識的形成和發(fā)展，這是《標準》中倡導的新理念�！�8加幾》一課的教學中，許老師在小組內(nèi)讓同窗交換，然后各組匯報。學生們有的用點數(shù)、還有的用接著數(shù)的方法、也有的用湊十法等多種方法，通過獲得豐盛的感知，發(fā)現(xiàn)多種解決問題的方法。在學生的匯報中我們看到，由于留給學生充分發(fā)表想法的時間與空間，學生的思維是活潑活潑的，提出了多種8加幾的計算方法，這些算法都是學生在動手操作、自主摸索、合作交換中動腦思考獲得的，有些還非常具有發(fā)明性。另外，學生通過動手操作，從直觀上了解“湊十法”的算理，并通過敘述盤算過程，內(nèi)化為盤算方法，控制“湊十法”的盤算方法，體驗“湊十法”的思維過程。
3、重視學習過程中學生的情緒體驗。許老師在課始通過各學生一起唱歌，激勵學生自主學習，激發(fā)了學生的學習興趣。從學生熟悉的'主題圖入手，使學生感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊。縱觀全部教學過程，都是由學生自己提出問題，再摸索出解決問題方法的。許老師不僅讓學生在這個自主學習的活動中不斷充分、自動、積極表現(xiàn)自我，同時也注意用激勵的語言評價學生的學習過程，讓學生獲得一種積極的情緒體驗，建立學好數(shù)學的信念。
關注基礎教育改革，探索最佳學習之方法，交流個人教學之心得，廣交天下朋友！讓我們相會在這塊土壤上，為營造出濃郁的學習氛圍暢談我們的思想吧！
《5、4、3、2加幾》評課稿2
1、注重知識的遷移
教師首先引導學生在具體的情境中----鍛煉身體跑操，先讓學生提出問題，尋找解決問題的方法，在解決具體情境的問題中初步感知“湊十法”。8湊2，7湊3等，然后借助已有經(jīng)驗，9加幾的方法，使學生在頭腦中形成“湊 十”的表象，并通過交流理解和掌握“湊十法”。最后讓學生利用知識的遷移，思考算法，算出得數(shù)。
2、注重創(chuàng)設生活情境
一年級的學生注意力比較容易分散，設計的一些環(huán)節(jié)，吸引學生，提高他們的`注意力，如在復習時 “小火車跑的快”，在新課開始創(chuàng)設了我們每天鍛煉身體跑操的情境；在鞏固練習時設計了“比比誰最快”的情境，這些情境的設計都在很大程度上吸引了學生的注意力，抓住了學生愛表現(xiàn)、求勝的心理，提高了課堂效率。
3、注重口頭表達的訓練
在教學時，教師讓學生說8、7、6加幾的算法，湊十的過程。回答的形式有個體、集體、同桌，從孩子的回答中，可以看出教師訓練的好，真正鍛煉了口語表達能力與傾聽能力。
4、注重算法多樣化的培養(yǎng)
在關鍵處如，教師讓學生根據(jù)具體情境提出數(shù)學問題后，并沒有直接結束，而是讓學生想想還可以怎么編題，滲透了分類的思想，也為后面解決問題打下了基礎。這樣解決“一共有多少人”這個問題，就有了兩種方法。在師生相互交流中，學生體驗了算法多樣化。
建議：
1、復習中的9加幾可以交換一下加數(shù)的位置，讓學生算。
2、8、7加幾的算法可以借助9加幾的方法放手讓學生自己完成，或讓學生用小棒擺一擺，教師加以引導。
3、兩種思路解完題之后，加上一個小結，這樣學生更能體會算法多樣化。
《5、4、3、2加幾》評課稿3
聽了施老師執(zhí)教的《8、7、6加幾》一課，收獲頗多�？偟恼J為這一課設計巧妙、思路清晰，流暢，重點突出，充分體現(xiàn)教師主導，學生主體作用。體現(xiàn)了本次教研活動的主體：訓練學生準確表達數(shù)學語言的能力。具體評議如下：
1.溫過之新，導入新課。教師借助9+幾的舊知引入8、7、6加幾。湊十法的重點非常突出。
2. 教學的重點難點非常突出，訓練比較到位，特別注重學生口述算理的訓練。通過：指名說，全班一起說算理等辦法，讓學生扎實，到位地掌握用“湊 十”法計算8、7、6加幾。在課堂上，老師能及時地反饋學生的計算方法和作業(yè)情況，并適時加以分析，糾正。讓學生能明白自己錯誤的原因，并加以鞏固強化。
3. 在教學中，教師能放手，讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗和對舊知的'遷移，學習新知。在教學中，教師也注重對新舊知識的對比，感知和歸納，為學生理清思路，以便讓學生更快，更系統(tǒng)地掌握新知。同時，善于運用鼓勵性的評價，對學生用不同的計算方法來解決同一問題的情況，大加肯定。意在培養(yǎng)和激發(fā)學生的發(fā)散思維。
4.講練結合，精講精練。教師在講完8加幾的例題后，及時讓學生進行鞏固練習，并要求學生把“分一分，湊一湊，算一算”的過程寫出來。而在大部分學生已經(jīng)能熟練準確地表述算理的基礎上，施老師再讓學生完成“做一做”中的題目時，就讓學生選擇自己喜歡的方法進行計算，直接寫出得數(shù)。在交流時，把你的想法說給同桌同學聽。充分體現(xiàn)了學生在課堂教學中的自主性，并且使學生的數(shù)學能力，數(shù)學意識，口頭表達能力，傾聽能力，合作交流意識等各方面的能力得到充分的發(fā)展和提高，讓學生輕松愉快地掌握知識！
《5、4、3、2加幾》評課稿4
本周聽了同級部毛老師的課，頗有感觸。新課程提倡讓學生在寬松、民主的氛圍中自主學習，尊重學生，發(fā)揚個性；提倡把課堂還給學生，把主體還給學生。毛老師在實際操作中，做了大膽嘗試。
例如，在教學“8、7加幾”的一課時，教學例題“8＋7”時，因為學生已學過了9加幾，有了湊十的經(jīng)驗，老師不忙著具體分析，而是先喚醒學生已有經(jīng)驗，讓學生充分發(fā)表意見。學生思維得到解放，眾說紛紜：“我是擺小棒看出來的”；“我是一個個數(shù)的”；把8放在心里，往后數(shù)7個，得15”；“8＋2=10，10＋5=15我是聽媽媽說過的”。“7+3=10，10+5=15”當學生說到這里我順其自然地說：“你說得真好，讓我們一起來看看這種方法吧。”在學生“唧唧喳喳”之后，毛老師就隆重推出“湊十法”。從擺圓片學具“湊十”到擺小棒“湊十”，然后配上示意圖一味地向?qū)W生介紹“湊十法”；最后讓學生運用“湊十法”反復練習，非常詳盡，從學生的.反饋中也看出學生大部分會用這種方法來計算“8、7加幾”的計算題了。
學生存在著個性差異，他們對數(shù)學知識有著不同的理解，對數(shù)學方法有不同的喜好，課堂也因此而五彩繽紛、富有個性色彩。所以，新課程非常注重學生的個性張揚，算法多樣化的提倡就是其明證。毛老師在課中一開始解放了學生的“嘴”，讓學生根據(jù)各自的經(jīng)驗說出了多種算法，在培養(yǎng)學生個性發(fā)展之路上邁進了一大步。在教學“湊十法”上處理得當，沒有把全體學生的思維限制在一個方法上，讓學生在教學進程中體驗“湊十法”的優(yōu)越性，“肯定”了其他方法的“存活”，由此“湊十法”也深入人心。培養(yǎng)了學生的個性發(fā)展。
《5、4、3、2加幾》評課稿5
今天與同年級教師集中在一年（3）班聽陳教師執(zhí)教的人教版一年級上冊《9加幾》一課，這節(jié)課給我印象最深，最有體會的地方，就是教師運用多媒體輔助教學，并能做到充分發(fā)揮了多媒體的實用性，而不僅僅是流于形式。編排上注意體現(xiàn)新的教學理念，重點突出、層次清楚、構思新穎別致，設計的情境有利于學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學。通過教學使學生認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息。
本節(jié)課具有以下幾個特點：
首先，利用精美畫面，創(chuàng)設具體情境
教學中陳老師緊密聯(lián)系學生的生活實際，巧妙利用學校第9屆運動的情景，然后根據(jù)運動場上的比賽項目提出數(shù)學問題，并加以解決，從而順利的引出新課，激發(fā)了學生對數(shù)學學習的興趣，也培養(yǎng)了學生提出問題、解決問題的能力。教師在這里選用了電教媒體中的“聽覺教材”和“視聽教材”，變抽象為具體，化靜為動，美化教學情景。培養(yǎng)學生具有正確的審美觀念和鑒賞美、創(chuàng)造美的能力
其次，利用動畫演示，突破教學難點
在突破這節(jié)課的教學難點：“湊十”的過程。教師選用了動畫演示，從盒子外面飛進盒子里面一盒，體現(xiàn)了動態(tài)的“湊十”過程，擺小捧從右邊移向左邊一根，把左邊湊成了十，并用閃爍的效果強調(diào)怎樣湊十的，這部分內(nèi)容教師采用了多媒體技術中圖形的移動、閃爍的手段表達了教學內(nèi)容。動畫模擬的使用不但能徹底改變傳統(tǒng)教學中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時還充分激發(fā)學生學習能動主觀性，化被動為主動，產(chǎn)生特有教學效果�；彪s為簡明，使原本很棘手的教學難點，迎刃而解。
再次，利用交互手段，完成提出問題
在處理讓學生根據(jù)圖畫中的數(shù)學信息提出相應的數(shù)學問題時，老師利用了多媒體技術中的交互性特點，學生提出哪一個問題，就會把哪兩部分學生圈在一起，并且沒有先后順序，學生可以隨便先提哪一個問題。真正的達到了學生為主體，教師為主導的課堂效果。并且通過電腦課件的演示，向?qū)W生滲透了集合的數(shù)學思想。通過帶控制性的模擬演示，使學生深深體會各知識之間內(nèi)在聯(lián)系，樹立辯證唯物主義思想。
最后，利用生動游戲，鞏固所學知識
教師利用多媒體技術編寫的.系列有針對性的練習，其練習效果非常好，安排的“無板橋”游戲是帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，激發(fā)了學生的學習熱情，并產(chǎn)生了良好的課堂氣氛。
陳老師的這堂《9加幾》利用多媒體技術對文本、聲音、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使樂學落到實處。除此以外，這節(jié)課自始至終選取學生身邊的、感興趣的、有意義的生活素材如開運動會，選合唱和伴奏隊員，智慧大挑戰(zhàn)，以豐富多彩的方式呈現(xiàn)給學生，使他們認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，存在著許多需要解決的數(shù)學問題，從而誘發(fā)孩子們主動地發(fā)現(xiàn)并提出問題，積極地思考解決問題的方法，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學活動。
總之，這節(jié)課體現(xiàn)了信息技術在學科教學中的優(yōu)勢，反映出只有多媒體實用于課堂教學，才會達到完美的教學效果。
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