兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位評課稿
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，往往需要進(jìn)行評課稿編寫工作，評課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。我們應(yīng)該怎么寫評課稿呢？下面是小編為大家收集的兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位評課稿1
兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法中，個位上的數(shù)相加滿十如何向十位進(jìn)位的問題是教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點。雖然學(xué)生有了兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。但仍有部分學(xué)生不是很清楚。為了進(jìn)一步突破進(jìn)位的難點，在教學(xué)中毛老師設(shè)計了先讓學(xué)生自己動手操作、再計算這一環(huán)節(jié)，通過先動手體驗后講解的過程，讓學(xué)生先自己找出好的計算方法，再進(jìn)行進(jìn)一步的驗證，學(xué)生的`印象比較深刻。有了這一滿十進(jìn)一的發(fā)現(xiàn)和理解，這時學(xué)生再進(jìn)行筆算練習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加時，大部分學(xué)生都能注意進(jìn)位。特別是為了學(xué)生更好掌握進(jìn)位加，毛老師組織學(xué)生討論是先從個位加起還是從十位加起比較方便？通過討論交流，讓學(xué)生明顯感受到從個位加起的優(yōu)越性。加深學(xué)生的進(jìn)位加的理解。從老師在下面巡視情況來看，孩子們計算基本上都對了。個別孩子沒加上進(jìn)位的1，毛老師請孩子說說算理是怎樣的，強(qiáng)調(diào)進(jìn)位的小1不要忘了寫和加進(jìn)去。
這節(jié)課毛老師還善于利用學(xué)生的錯誤資源，在練習(xí)中展現(xiàn)學(xué)生的一些漏進(jìn)位、忘記加進(jìn)位1或個位不滿十就進(jìn)位的種種情況，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)來改正。另外老師還注重了對孩子的行為習(xí)慣的培養(yǎng)，特別是在注重孩子傾聽，對于一年級的孩子來說，上課時一個學(xué)生發(fā)言其他學(xué)生從不知認(rèn)真聽，到認(rèn)真傾聽，注重從這一方面來對孩子的培養(yǎng)，再有及時對孩子的評價。孩子們在老師的鼓勵下學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。
兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位評課稿2
“筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)”這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
學(xué)生可以借助以前學(xué)習(xí)的口算方法來解決計算問題，但本節(jié)課重點是學(xué)習(xí)筆算加法的算理。反思這一節(jié)課，新課前對一年級的口算進(jìn)行復(fù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)算理很有必要，為本節(jié)課筆算奠定了基礎(chǔ)，但是如果把后面例題計算拆開擺在口算復(fù)習(xí)中，對后面筆算起到更好的.作用。
兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算（不進(jìn)位加），教材創(chuàng)設(shè)情境如下：小學(xué)二年級四個班去游樂園，人數(shù)分別是36、30、35、34人，如果一輛大客車限坐70人，哪兩個班學(xué)生可以合乘一輛車？本節(jié)課只需教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位的筆算豎式，但當(dāng)我提出：“哪兩個班學(xué)生可以合乘一輛車？”這一問題，經(jīng)過學(xué)生的補(bǔ)充，提出了各種各樣的方案，對于進(jìn)位加的我把他們都寫在了一個角落，作為課堂最后的拓展題讓學(xué)生思考。在講解例題一的時候，我巧妙的利用了小棒圖，把小棒圖豎起來擺，使得豎式形象化，接著把形象的小棒圖再抽象成數(shù)字。
這一環(huán)節(jié)突破了本節(jié)課的重點---豎式的算理。再通過練習(xí)判斷，使得學(xué)生對筆算時出現(xiàn)的種種情況有所警惕，從而都達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。但是在處理本課的時候，有以下幾點做得不夠好：
1.沒有深入的解釋“合成一輛車”和“準(zhǔn)乘一輛車”，導(dǎo)致在提出問題“哪兩個班學(xué)生可以合乘一輛車？”后，還有學(xué)生提出后不確定是否可以合乘一輛車。
2.由于上一環(huán)節(jié)沒有處理好，所以導(dǎo)致時間不夠，后期練習(xí)中的判斷改正題沒做，拓展題也沒做。這是本節(jié)課最值得檢討的地方。以后備課的時候一定要備好學(xué)生，備好教材的每一句話。
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在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的豎式及兩位數(shù)加一位數(shù)的口算加法。設(shè)計這節(jié)課時，我覺得依據(jù)學(xué)生已有的舊知識，學(xué)生完全可以通過小組活動，自主探究，得出兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計算方法。學(xué)生用小棒、計數(shù)器、湊十法都在我的預(yù)料之中，但是用豎式計算出現(xiàn)的幾種情況，我真沒有預(yù)料到。
本節(jié)課，學(xué)生小組合作探究，全班交流用了大約25分鐘，只有15分鐘的練習(xí)時間，一節(jié)課結(jié)束，全班計算正確率竟達(dá)到99％！而且整節(jié)課課堂氣氛非常活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高。比較前后教學(xué)的差異，我認(rèn)為教師實施新課程的過程中，要特別注意以下兩點轉(zhuǎn)變。
1、教師角色的轉(zhuǎn)變�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者�！苯處煵辉偈侵R的權(quán)威和單純的知識傳授者，教師的作用，特別要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前的.問題與自己已有的知識經(jīng)驗之間的關(guān)聯(lián)方面，在于提供把學(xué)生置于問題情境的機(jī)會，在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主探究的情境與空間，讓學(xué)生自主地去討論、思索，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的過程。當(dāng)學(xué)生提出了不同的想法，遭遇“心求通而未達(dá)，口欲言而不能”的時候，教師就要以引導(dǎo)者、合作者的身份恰當(dāng)點撥、引導(dǎo)，使學(xué)生對自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)論進(jìn)一步反思，澄清認(rèn)識，找到正確的方法、答案。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動手操作、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程�！痹谝郧暗恼n堂上，學(xué)生基本上是聽講—練習(xí)再現(xiàn)教師傳授的知識，基本上處于一種被動接受的狀態(tài)。新課程所要求的不再是單一的、枯燥的、以被動聽講和練習(xí)為主的方式，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生動手操作，自主探究與合作交流，學(xué)生在觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動中，逐步形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。本節(jié)課就注重了讓學(xué)生動手操作、小組討論、全班交流。
學(xué)生在操作中明白算理；小組討論中，有機(jī)會表達(dá)自己的想法，也學(xué)會去聆聽別人的意見并作出適當(dāng)?shù)脑u價和補(bǔ)充。學(xué)生在交流中相互啟發(fā)，在不同觀點、創(chuàng)造性思維火花的相互碰撞中，發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。
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這部分內(nèi)容教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加的筆算。由于學(xué)生已經(jīng)掌握了不進(jìn)位加和不退位減的口算方法，明確了相同數(shù)位的數(shù)相加、減的道理，在用豎式計算時只是形式不同，但算理相同，計算難度不是很大。
教學(xué)時，由于是學(xué)生會口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的.基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，出示算式之后，大部分學(xué)生能說出計算過程，只是速度比較慢。這節(jié)課雖然算理相同，計算的難度不大，但是學(xué)生第一次接觸豎式，因此，在教學(xué)過程中，我著重強(qiáng)調(diào)兩方面的教學(xué)內(nèi)容：
1、豎式的書寫格式與規(guī)范；
2、豎式的計算過程。引導(dǎo)學(xué)生寫豎式時要注意相同數(shù)位對齊，規(guī)范學(xué)生的書寫是很重要的，小到豎式從哪個位置開始寫起，畫橫線用直尺比著畫，我都要嚴(yán)格要求。利用“個”、“十”的字樣指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分個位和十位，得數(shù)也要注意相同數(shù)位對齊；新授結(jié)束之后引導(dǎo)學(xué)生分小組討論并總結(jié)：“用豎式計算加、減法，要注意什么？”要注意：
1、相同數(shù)位對齊；
2、從個位加起。
一節(jié)課下來，練習(xí)過程中學(xué)生的豎式寫法基本規(guī)范、整潔，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題。如：在計算時很多學(xué)生受口算方法的影響，從十位算起數(shù)位對不齊，還有一些問題是學(xué)生還沒有適應(yīng)豎式的寫法，練習(xí)不夠引起的，如，橫式上的得數(shù)不寫。當(dāng)然這些問題預(yù)先都有想到，學(xué)生不可能一學(xué)就會，在后面的練習(xí)中，我會注意，多加強(qiáng)調(diào)，盡量減少錯誤的發(fā)生。
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在上這節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的豎式計算及兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的口算。
在本節(jié)課中，我先讓學(xué)生通過擺小棒，撥計算器，理解當(dāng)個位上兩個數(shù)相加滿10時，我們就會把這10根小棒捆成1捆，變?yōu)橐粋�十。在研究豎式計算時，我就說，對于個位上的數(shù)相加滿十時，就要把這個十“存”起來，也就是要向十位進(jìn)一，并且要求這個一要寫的'小一些，在十位數(shù)的右下方。孩子們可以很好的接受。
但是也存在不足之處:
1.學(xué)生在實際列豎式計算時，對于進(jìn)到十位的小1的處理上不理想，有的學(xué)生將小1寫的很大，他們雖然可以很清楚的說出要求，但是并不能規(guī)范書寫。
2.還有部分學(xué)生在滿十進(jìn)一時，會說，但列豎式計算的時候，容易忘記加進(jìn)上來的“1”。今后要加強(qiáng)這一方面的豎式訓(xùn)練。
通過這節(jié)課，我覺得，我在引導(dǎo)學(xué)生思考和讓學(xué)生自主地去討論、思索，這一方面做的還不好。我明白當(dāng)學(xué)生有了不同的想法或困惑時，教師要以引導(dǎo)者、合作者的身份恰當(dāng)點撥、引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)一步反思，找到正確的方法并得出正確答案。
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本節(jié)課主要教學(xué)筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法。
在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的豎式及兩位數(shù)加一位數(shù)的口算加法。本節(jié)課的目標(biāo)是讓學(xué)生理解個位滿十向十位進(jìn)“1”的算理，并能正確進(jìn)行筆算加法。由于學(xué)生已經(jīng)有了知識經(jīng)驗基礎(chǔ)，設(shè)計這節(jié)課時，我覺得依據(jù)學(xué)生已有的舊知識，學(xué)生完全可以通過小組活動，自主探究，得出兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計算方法。所以本節(jié)課主要讓學(xué)生在自主探索的.基礎(chǔ)上提煉出問題，再進(jìn)行合作交流得出計算方法。
各組學(xué)生在交流過程中，得出了多種方法，擺小棒、口算、撥計數(shù)器、豎式等方法，并且學(xué)生都能主動上臺與其他組的同學(xué)進(jìn)行交流。通過讓學(xué)生觀察“例題”和“試一試”后，交流“在列豎式時需要注意什么？”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出筆算進(jìn)位加法時需要注意的事項，不僅利于學(xué)生記憶，而且也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高正確率。學(xué)生在交流中相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí),在不同觀點碰撞中產(chǎn)生絢爛的火花，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力,以及良好的思考交流習(xí)慣。
在練習(xí)中，學(xué)生出現(xiàn)了諸如從十位相加的，也有不進(jìn)位的，或是進(jìn)位后忘加1這樣的錯誤，在后面的練習(xí)中，加強(qiáng)這方面的輔導(dǎo)
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聽了楊老師的課，感受頗深，覺得有很多地方值得我學(xué)習(xí)。
楊老師整個教學(xué)設(shè)計從復(fù)習(xí)舊知——導(dǎo)入新知——操作理解——技能的形成——運(yùn)用知識，形成了一個較完整的認(rèn)知過程。
通過口算題中出現(xiàn)的14+28=？的情景導(dǎo)入，自然過渡到進(jìn)位計算，從而導(dǎo)入新課．這樣做不會使學(xué)生感到突然，又把加法的三
條法則緊密地聯(lián)系起來，形成完整的知識結(jié)構(gòu)，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和解決認(rèn)知沖突的積極性。
楊老師在新授環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗，通過自己動手操作小棒，探究算理、展示交流，將新知識轉(zhuǎn)化、納入已有的
認(rèn)知結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生自主探究兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法的.算理和算法，同時在計算的過程中明白“哪一位滿十，就應(yīng)該向它的前一
位進(jìn)1”并掌握豎式的規(guī)范書寫。在課的過程中楊老師很好地利用了學(xué)生“錯誤”資源，發(fā)現(xiàn)了錯誤背后隱含的教育價值，引領(lǐng)學(xué)生從錯
中求知，從錯中探究，充分利用這一“錯誤”資源。并且讓課堂顯得更加實際與真實。在基本掌握算理和計算方法后劉老師設(shè)計了具有
層次的練習(xí)，再通過大量豐富的練習(xí)熟練計算提高運(yùn)算的速度和正確性。
另外，楊老師對學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)很到位，以身示范，每一個”=”都是用尺子畫出來的。
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一、情境導(dǎo)入
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境。
1．出示教材11頁情境圖
2．引導(dǎo)學(xué)生觀察后交流。從圖上你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？
�。ǘ┨岢鰡栴}。
1．買票前要清點人數(shù)，你能幫幫二（1）班同學(xué)嗎？
2．出示例1中的問題。二（1）班學(xué)生和本班的帶隊老師一共多少人？
二、探索新知
�。ㄒ唬┨骄績晌粩�(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算。
1.嘗試列式，體會加法的意義。
要求一共多少人，需要哪些已知條件？怎樣列式？想一想，為什么用加法來計算呢？（板書：加法）
2．交流算法，指名學(xué)生說口算的過程。
3．圖式結(jié)合，探究筆算的算理和算法。
�。�1）學(xué)生操作擺小棒。
�。�2）組織學(xué)生交流，感悟筆算的算理和算法。
�。�3）嘗試列豎式計算，理解筆算加法應(yīng)注意什么。弄清為什么“5”與“2”對齊？（相同計數(shù)單位的數(shù)）
（4）PPT演示列豎式，進(jìn)一步明確“個位與個位對齊，先從個位上的數(shù)加起”的道理。
4．即時練習(xí)。
�。ǘ┨骄績晌粩�(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算。
1班和二班關(guān)系特別好，兩個班的同學(xué)想乘坐同一輛觀光車前往下一個景點，已知每輛車可以坐70人，他們的愿望能實現(xiàn)嗎?
引導(dǎo)學(xué)生試算35+32。
選一種喜歡的方式最快地把這道題做出來，好開始，挑最快的同學(xué)上臺展示。
師生小結(jié)：筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)時，注意相同數(shù)位要對齊，從個位算起。
2.即時練習(xí)。
三、鞏固練習(xí)
（一）教材第12頁“做一做”第2題。
1．引導(dǎo)學(xué)生正確理解圖意，獨立列豎式計算。
2．集體交流。第2小題在列豎式時要注意什么？
�。ǘ﹑pt顯示的`第2題，找錯誤。
四、課堂總結(jié)
�。ㄒ唬┗仡櫺〗Y(jié)，完善課題。
1．今天我學(xué)到了什么?
2．這節(jié)課我們利用加法解決生活中的實際問題。在計算時，每一位上的數(shù)相加是否滿十？
亮點：
本節(jié)課通過情景圖的導(dǎo)入提出問題，使學(xué)生探索兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）的豎式計算。利用PPT課件呈現(xiàn)擺小棒的方式，小組交流理解算理，匯報總結(jié)出兩位數(shù)加一位數(shù)的方法。
建議：教具學(xué)具準(zhǔn)備不夠充分，如果讓每一小組的孩子都參與動手操作，這樣更直觀。在書寫豎式時，如果標(biāo)出個位、十位，這樣更便于孩子對齊數(shù)位。
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《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法》。幾節(jié)課聽下來，我感覺有以下幾方面的內(nèi)容需要值得自己反思和借鑒。
1、情境的創(chuàng)設(shè)由生活中的乘車問題導(dǎo)入。數(shù)學(xué)源于生活，抓住這一點，讓學(xué)生處境生情，以乘車情境作為導(dǎo)入，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)生通過自己的獨立思考，同桌的交流，尋找出解決問題的辦法與途徑。由于學(xué)生的思考問題的角度不同，很顯然提出的乘車方法也就很多。情境的導(dǎo)入，為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。
2、探索新知由乘車方案入手，讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)信息、提出問題、解決問題的思維過程。對于解決兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的`計算方法，學(xué)生在一年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了口算的方法、擺小棒的方法等多種方法進(jìn)行計算。在探索計算方法的過程中，課堂上孩子們基本上應(yīng)用了口算的方法，也有孩子用了列豎式的方法進(jìn)行了計算，針對孩子的做題方法，只是讓孩子展示了口算的算理。對于筆算，指了一名學(xué)生進(jìn)行了板演，此時讓孩子認(rèn)真觀察孩子的筆算方法和過程，并且讓板書的學(xué)生說了自己計算的過程。對于二年級的孩子來說，豎式的寫法也是一種模式，學(xué)生的第一感覺非常重要，所以在教學(xué)豎式的寫法時，老師們都在黑板上進(jìn)行了板演，讓孩子們接觸模式般的印象。
3、展示交流根據(jù)板書的豎式，但對于如何計算，老師們把這個問題交給了孩子。先讓學(xué)生同桌之間交流算法，然后學(xué)生展示，在展示的時候，有的學(xué)生從個位算起，有的學(xué)生從十位算起，對于這些豎式的計算方法，老師并沒有提示孩子非得從個位加起不行，而是給學(xué)生留有了下一步學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的計算空間。
4、鞏固練習(xí)以基本的筆算開始，加深學(xué)生對于本節(jié)課的認(rèn)識，同時提高了學(xué)生對筆算算理的理解。
由此，反思自己的課堂，感覺還存在著一些不足和值得自己反思的地方，在教學(xué)的過程中，要大膽放手讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過程之中，把學(xué)生的主動權(quán)交還給學(xué)生。
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小朋友趕海的情境圖。借助小朋友在大海邊沙灘上捉螃蟹、捉小蝦等富有情趣的趕�；顒蛹て稹１菊n時是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)，整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這部分內(nèi)容既是學(xué)習(xí)筆算的進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，經(jīng)歷知識開始，又是以后學(xué)習(xí)加減計算的開始，因此，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在解決具體問題的過程，掌握計算方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合孩子的認(rèn)知特點生活經(jīng)驗和現(xiàn)有的知識水平，在設(shè)計時充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，給孩子留有充分的時間和空間的掌握過程，在提出問題解決問題的過程中，讓孩子充分體驗解決數(shù)學(xué)問題的成功喜悅，增添對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。
有識字導(dǎo)入，既能喚起孩子的學(xué)習(xí)欲望，又注重了學(xué)科間的整合。有認(rèn)識字“我最棒！”（增強(qiáng)學(xué)生的自信心）和認(rèn)識“大海”兩個字引入（喚起學(xué)生對大海的向往，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣）讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法知識，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好知識上的鋪墊。
再現(xiàn)熟悉的情景，煥發(fā)興趣。健腦熱身運(yùn)動結(jié)束后，一副完整的海邊風(fēng)景區(qū)照片直觀形象的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，以熟悉的話題，美麗的風(fēng)景刺激學(xué)生的感官，與低年級學(xué)生的內(nèi)心情感產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。
通過觀察主題圖，讓學(xué)生主動地去收集信息、選擇信息、處理信息，這是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的首要環(huán)節(jié)。在該環(huán)節(jié)中，給孩子足夠的時間和輕松的交流氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在交流的過程中捕捉有價值的信息。要讓想說的孩子說出自己看到的、想到的、借此活躍孩子的思維，為教學(xué)下面的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。如果孩子提出的問題是直接可以數(shù)出來的，可讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，立即解決，學(xué)生提出的問題是需要用到兩位數(shù)加法的就紀(jì)錄下來。對于減法問題就提示孩子們放入問題口袋，培養(yǎng)孩子的問題意識。
讓學(xué)生利用已有的加法經(jīng)驗，獨立思考，列出算式。給學(xué)生足夠的時間思考、交流、探討的時間，同桌交流，進(jìn)一步體會加法的含義。
采用讓學(xué)生自己動手操作尋求答案的方法學(xué)習(xí)新知。為充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，先利用學(xué)具進(jìn)行獨立探索，并在小組內(nèi)互相交流討論自己的發(fā)現(xiàn)和解決辦法。在學(xué)生經(jīng)歷擺一擺、想一想、說一說的操作過程，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式解決問題，讓學(xué)生通過直觀操作，理解算理。教師鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題，不急于評價每一種方法的優(yōu)劣，直接引導(dǎo)學(xué)生思考計算方法。這一教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了自主、探究、合作的機(jī)會，讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，探索新知，給了學(xué)生充分的動腦、動手、動口的時間和空間。能條理清晰的`表達(dá)自己的思考過程。
引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式口算解決問題，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，猜測、用自己喜歡的方法解
決兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算和筆算方法。務(wù)實學(xué)生的算理，突破教學(xué)的難點，鼓勵學(xué)生算法多樣化，讓學(xué)生在多樣化的算法中，進(jìn)行分析、討論、比較悟出最佳方法。同時把學(xué)生的思考過程用數(shù)學(xué)算式進(jìn)行抽象，板書在黑板上。）讓孩子大膽的估計，記錄自己的估計結(jié)果，培養(yǎng)孩子的估算意識。
引導(dǎo)學(xué)生用多種方法進(jìn)行計算，鞏固兩位數(shù)加法的計算的方法，體會算法多樣化，選兩名用豎式的學(xué)生板演，其他學(xué)生獨立解答并將課本上的豎式填完整，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固兩位數(shù)加法用豎式來計算的方法）
根據(jù)學(xué)生的年齡特點，整節(jié)課以富有童趣的海邊活動為主題，設(shè)計了不同問題，在課的結(jié)束結(jié)合本節(jié)課的活動背景，設(shè)計不同類型的，趣味性比較強(qiáng)的練習(xí)，務(wù)實新知。解決重點，突破難點。
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