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直線、射線、線段評課稿
作為一名教師,有必要進行細致的評課稿準備工作,通過評課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作,了解、掌握教學(xué)實施的效果,反省成功與失敗原因之所在,激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性,及時修正、調(diào)整和改進教學(xué)工作。那么優(yōu)秀的評課稿是什么樣的呢?以下是小編整理的直線、射線、線段評課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
直線、射線、線段評課稿1
周四在實驗室聽葉老師一堂課,葉xx老師的這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計能根據(jù)數(shù)學(xué)新課標的基本理念,精心設(shè)計學(xué)生的數(shù)學(xué)活動,教學(xué)過程具有開放性。主要體現(xiàn)在以下幾點:
葉老師注重引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、討論、交流、總結(jié),通過合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的畫一畫(已知平面內(nèi)有兩個點,經(jīng)過這兩點畫線,你能畫出哪些不同類型的線?),將學(xué)習(xí)過的線段、射線和直線的基本概念進行梳理,讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗知識的形成過程。
重視小組合作學(xué)習(xí)開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。讓學(xué)生討論直線、射線和線段有什么聯(lián)系和區(qū)別?用小組討論的形式對線段、射線、直線的特點用表格的形式加以歸納整理,突出了三種線之間的聯(lián)系,加深了對線段、射線、直線等概念的理解。同時教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
其次重視自主學(xué)習(xí),通過閱讀課本上的新知,讓學(xué)生獲取了本節(jié)課的一個重點內(nèi)容,線的表示。在這節(jié)課教學(xué)中,對直線、射線無限延伸的這一特征以及射線在生活中的例子(如汽車的`車燈、手電筒的光、太陽的光),運用信息技術(shù),采用動畫、閃亮、移動的方法來演示其特性,借助這樣動態(tài)的演示,學(xué)生頭腦中就會出現(xiàn)“無限長”的圖景。這樣彌補了傳統(tǒng)教學(xué)難以講清的不足,使學(xué)生突破現(xiàn)實的局限,能在腦中展開發(fā)散思維,既建立了空間觀念,提高了空間想象的能力,又從中滲透了“無限”的思想。
最后通過感悟數(shù)學(xué)事實,來讓學(xué)生理解兩點確定一條直線的性質(zhì)。整堂課下來思路清晰,目標明確 。
直線、射線、線段評課稿2
在這次陜西省農(nóng)村小學(xué)教師浸入式研修項目培訓(xùn)活動中,曹老師執(zhí)教《直線射線和角》一課,是一節(jié)非常成功的展示課。
《直線射線和角》是人教版實驗教科書四年級上冊的教學(xué)內(nèi)容,屬于“圖形與幾何”范疇中圖形的認識,這一課是學(xué)生在二年級學(xué)習(xí)了線段和角的初步認識的基礎(chǔ)上教學(xué)的,這一課的教學(xué)不僅豐富了學(xué)生對線段和角的認識,而且為學(xué)生以后有關(guān)圖形學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。 本節(jié)課有以下亮點:
一、教師有較強的教師素養(yǎng)
曹老師在教學(xué)中,儀表端莊大方,神情自若,語言溫和,面帶笑容,兒童語言豐富。板書字跡工整,脈絡(luò)清晰、合理。具有扎實的教學(xué)基本功,較強的教師素養(yǎng)。
從教學(xué)過程和教學(xué)效果來看,曹老師對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標的把握是非常準確的,并且能夠合理、創(chuàng)造性地使用教材;另外教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的有條理,層次清楚,過渡非常自然,不愧是教學(xué)高手。
二、對教學(xué)內(nèi)容的準確把握和對教材地合理使用
1.重視知識體系間的聯(lián)系。
本節(jié)課的導(dǎo)入就是通過課件回顧學(xué)生已學(xué)過的圖形,然后通過最基本,也是最小圖形“.”引入對線段的重新認識,在兩點之間有很多的點集合在一起就形成了一條線段;如果從一點起向一個方向無限延伸就形成了射線等等,抓住了學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗展開教學(xué),銜接的非常自然。
2.重視學(xué)生的'知識起點,創(chuàng)造性地使用教材。
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的基礎(chǔ)上,再學(xué)習(xí),也就是二次學(xué)習(xí)。因此,對教師來說教學(xué)活動的設(shè)計是一個巨大挑戰(zhàn),既要讓學(xué)生感興趣,又要讓學(xué)生有收獲。所以,曹老師這節(jié)課的導(dǎo)入不再是和教材提供的材料信息一樣,從生活情境入手,而是從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗入手,找準了學(xué)生的知識起點,看到了學(xué)生最近的知識發(fā)展區(qū),非常有效。
三、教學(xué)目標準確,落實到位,重難點突破有方法、有力度、很巧妙。
雖然本節(jié)課是學(xué)生第二次學(xué)習(xí),但教學(xué)目標仍然是學(xué)生認識直線、射線和角,理解線段、直線、射線之間的聯(lián)系與區(qū)別。教學(xué)重難點就是學(xué)生理解直線和射線“無限延伸”“不能測量”的特點。曹老師在教學(xué)時,既抓住圖形的本質(zhì)特點,又注重圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系, 層層推進,使學(xué)生能夠愉快輕松地學(xué)習(xí)。在突破“無限延伸”的難點時,先通過課件直觀演示,然后讓學(xué)生閉上眼睛想象,直線穿過了,穿過。在突破“不能測量”時,請一位學(xué)生在黑板上畫一條直線,再請一位學(xué)生在練習(xí)紙上畫一條直線,并把它放在黑板上,請學(xué)生比較哪一條直線長?通過學(xué)生的辨析,認為這兩條直線不能測量,因此也不能比較,非常巧妙地突破了難點。
四、教學(xué)策略靈活、實效。
教學(xué)直線、射線和角的概念部分,在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生通過觀察、操作、對比、判斷等方法理解了圖形的特點。在突破教學(xué)重難點
時,老師調(diào)動學(xué)生多種感官主動參與,通過想象、動手操作,積極主動學(xué)習(xí),達到很好的教學(xué)效果。
五、教學(xué)過程設(shè)計完美。
本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,過渡自然,教學(xué)過程和諧,既能體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用,又能體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,整節(jié)課學(xué)生都能積極主動地參與學(xué)習(xí)。練習(xí)設(shè)計有層次,有坡度,學(xué)生通過練習(xí)有提升。老師在后面的總結(jié)和鋪墊,既有照應(yīng)課前導(dǎo)入之妙,又有承上啟下之美。
六、充分體現(xiàn)“實“字
樸實:
本節(jié)課教學(xué)語言和教學(xué)風(fēng)格非常樸實。一句“請坐”、“孩子”,親切的語言,柔和的語氣,能溫暖孩子心,拉近與學(xué)生的距離,使學(xué)生能在平和溫馨的氣氛中學(xué)習(xí),不僅能促進學(xué)生思維活動的開展,還有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
整節(jié)課的設(shè)計很樸實,沒有華麗的修飾,但這節(jié)課學(xué)生能有豐碩的學(xué)習(xí)成果,體現(xiàn)了教師高深的教學(xué)技藝和樸實的工作熱情。
真實:
本節(jié)課真正地落實了新教學(xué)理念,在教學(xué)過程中,曹老師能夠調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),學(xué)生通過觀察、想象、動手操作、能進行對比、判斷和概括等思維活動,使學(xué)生的知識和能力得到了充分地發(fā)展。
實效:
本節(jié)課教師首先能夠創(chuàng)造性地使用教材,能從圖形的存在狀態(tài)即
圖形的區(qū)別入手,學(xué)生有了更深層次的理解,達到了意想不到的效果。,在教學(xué)線段、直線和射線特點時學(xué)生能夠自主探究學(xué)習(xí),而且達到較好的學(xué)習(xí)效果。其次教師對練習(xí)的設(shè)計也別有用心,學(xué)習(xí)活動中的辨析練習(xí),新授內(nèi)容之后的基本概念練習(xí)和拓展練習(xí),知識容量很大,很有實效。
總之,本節(jié)課是一節(jié)優(yōu)質(zhì)的示范課,值得我們學(xué)習(xí)的地方很多。
xx年10月30日
直線、射線、線段評課稿3
這節(jié)課讓學(xué)生建立射線、直線的概念以及三線之間的關(guān)系。掌握畫線段、射線和直線的方法。張老師大膽讓學(xué)生展
開想象、畫一畫、比一比、討論等方法來感悟這三種線的特征。下面我說一說自己的感受。 整堂課目標制定清晰,完成了教學(xué)目標,學(xué)生親身、清楚去理解線段、射線、直線概念,掌握這三種線的特征及它們的.異同點,并且感悟這三種線。這節(jié)課的設(shè)計合理,自然,在課中提供主動探索的時間、空間,給學(xué)生討論的機會。重心下移,讓學(xué)生自己練習(xí)、畫畫,把學(xué)生出現(xiàn)的情況呈現(xiàn)出來,讓學(xué)生判斷辨析,概念從不清晰到清晰、從不完整到完整。練習(xí)層次分明,從基礎(chǔ)練習(xí)到提高練習(xí),最后到拓展練習(xí),層層深入,學(xué)生的思維得到發(fā)展。 在課堂教學(xué)中施老師尊重學(xué)生,注重建立和諧的師生關(guān)系 ,老師的課堂語言富有激勵性,注重人文關(guān)懷,每次學(xué)生不能回答問題時,都能給予一定的鼓勵,如:“再好好想想”、“這樣就可以了嗎”“你現(xiàn)在明白了嗎?”等等,使學(xué)生在老師的鼓勵和同學(xué)的肯定中體驗到學(xué)習(xí)的成功和愉悅,通過課堂教學(xué)中的互動達到師生、生生之間情感的共鳴。
這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲,發(fā)言主動,參與性增強。
教師基本功扎實,語言清晰、流暢、態(tài)度真誠、熱情、板書工整美觀。
直線、射線、線段評課稿4
聽了中賴老師和王老師講的《直線、射線、線段》一課,這兩節(jié)課讓學(xué)生回顧了直線、射線、線段的概念以及三線之間的關(guān)系。掌握畫線段、射線和直線的方法以及它們的表示方法、直線公理、點和直線之間的位置關(guān)系、兩直線相交。
賴老師的整堂課目標明確、內(nèi)容豐富、備課充分。復(fù)習(xí)引入時,賴老師讓學(xué)生自己探討完成直線、射線、線段的區(qū)別,畫圖時,也是讓學(xué)生自己動手,并且用投影展示他們的成果。讓學(xué)生印象更加深刻,促進學(xué)生之間相互傾聽、相互合作、相互交流。
數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活。當(dāng)學(xué)生體會到數(shù)學(xué)是來源于生活,在生活中處處有數(shù)學(xué),學(xué)生自然對數(shù)學(xué)充滿親切感,提高了學(xué)習(xí)的興趣。賴老師在課上注意了這一點。賴老師引導(dǎo)學(xué)生了解植樹時就運用了兩點確定一條直線的公理,知道數(shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實生活,數(shù)學(xué)就在他們身邊。無形中讓學(xué)生深刻地體會到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用,從而會增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
王老師上課很有激情、思路清晰、目標明確、語言精簡、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。復(fù)習(xí)引入時,他首先讓學(xué)生觀看亞運火炬?zhèn)鬟f視頻和圖片,引起了學(xué)生的興趣。他不僅讓學(xué)生自己找直線、射線、線段三者之間的關(guān)系,還限時一分鐘,這樣更加能夠節(jié)省時間。他也是讓學(xué)生自己動手畫圖,不僅展示他們的.作品,還能及時給予表揚和鼓勵,更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的熱情。
同樣王老師能夠注重所學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,在引出兩點確定一條直線這一公理時,他借助了建筑工人砌墻的事實。他還準備了一塊有兩個小孔的木板,讓一個學(xué)生示范給大家看。使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高。
總的來說,兩節(jié)課都達到了教學(xué)目標,學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也不錯。值得我們學(xué)習(xí)的地方很多。
直線、射線、線段評課稿5
“浙江名師課堂”初中數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會如期在二外舉行。這次的研討會不僅讓我領(lǐng)略到了二外美麗的風(fēng)景,也讓我認識了很多才華橫溢的專家----他們幽默風(fēng)趣而又不失專業(yè)水準的點評讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)。而且這次研討會各地特級、新秀匯聚一堂,為我們展示不同風(fēng)格的數(shù)學(xué)課堂,讓我大開眼界,其中最讓我印象深刻的還是張于炎老師那種放蕩不羈的點評,他的需要原則道出了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、有興趣學(xué)習(xí)的原因。下面,我就戚彤彤老師的這節(jié)《線段、射線、直線》來說一說自己對這節(jié)課的一些想法。
戚老師通過三個環(huán)節(jié)來讓學(xué)生進一步認識線段、射線和直線,掌握他們各自不同的特征、表達方式等,發(fā)現(xiàn)兩點確定一條直線的規(guī)律。在直觀感知、操作確認等實踐活動中,加強對線段、射線和直線的認識與感受,注意數(shù)學(xué)思想的滲透,初步學(xué)會數(shù)學(xué)說理。而我對于這節(jié)課在以下幾點有一些看法:
。1)第一環(huán)節(jié):做一做。戚老師直接以開門見山的形式讓學(xué)生來畫這三條線,這里讓我很欣賞。因為學(xué)生對于三線在小學(xué)已經(jīng)有過接觸,不需要過于細致的再去實例導(dǎo)入,這也恰恰體現(xiàn)了張于炎老師所說的需要原則,學(xué)生已經(jīng)認識了已經(jīng)不需要導(dǎo)入了,我們老師又何必再去畫蛇添足呢。所以,我個人認為一節(jié)課的開頭不一定需要多么的花里胡哨,直截了當(dāng)也是一種美。到了做一做的第二小題,戚老師給出了一些線讓學(xué)生去表示三線并讓學(xué)生交換檢查,這種設(shè)計確實體現(xiàn)了學(xué)生的合作交流;但是個人感覺給出的線都已經(jīng)標好了字母只是
單純的讓學(xué)生按部就班的去說這些線是不是預(yù)設(shè)太強了?如果我們只給學(xué)生線而不帶字母來讓學(xué)生來表示這些線,這樣是否更能體現(xiàn)字母在表示線的過程中的.重要性,也體現(xiàn)出了張于炎老師所說的需要原則;同時也能在這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生來探討三種線有哪些不同的表示方式并總結(jié),這樣就不需要在第三環(huán)節(jié)的練一練中來跟學(xué)生討論直線mB這種表達方式的正誤,也能讓整個流程顯得更加的順暢、不突兀。
(2) 第二環(huán)節(jié):畫一畫。這個環(huán)節(jié)中我感覺到了學(xué)生的需要。 應(yīng)該說明下線段、射線、直線他們之間的關(guān)系,說的白話文一點:線段是射線上的一小段,射線是直線上的一段,直線最長最大,射線第二,線段最小。說明了之后再讓學(xué)生去找有幾條線段,幾條射線,幾條直線,就不會有缺。當(dāng)然戚老師的這種設(shè)計更讓人欣賞,先讓學(xué)生做,讓學(xué)生暴露出問題,體現(xiàn)出一種需要,然后再來解決,這樣讓學(xué)生的印象更加深刻。
總的來說,戚老師這節(jié)課讓我認識到作為一位老師箱上好一堂課,首先基本功要扎實,面對各種問題游刃有余;其次臨危不亂,面對課堂中的突發(fā)情況、超出預(yù)期的問題要坦然面對、仔細處理;第三,抓住學(xué)生的需要去教學(xué)。
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