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觀察植物細(xì)胞的評課稿

時間:2020-10-04 11:42:06 稿件 我要投稿

觀察植物細(xì)胞的評課稿

  9月29日,艾老師完成《觀察植物細(xì)胞》第1課時的教學(xué)。這一節(jié)課既是作為學(xué)!皟(yōu)質(zhì)課示范周”示范課,亦是學(xué)?平M在推廣學(xué)習(xí)“生本教育”后的實踐課。

觀察植物細(xì)胞的評課稿

  本節(jié)教學(xué)內(nèi)容較多,要達成的目標(biāo)比較多包括:(1)學(xué)會制作臨時裝片的基本方法;(2)觀察自己制作的臨時裝片(3)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖;(4)闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu),本課時目標(biāo)是前三點。

  總的說來,亮點較多:

  1、課前準(zhǔn)備充分。表現(xiàn)在課件的精良制作和多媒體技術(shù)的嫻熟使用;在課前對教室課桌的重新編排;課前作業(yè)的設(shè)計和布置;在課前,艾老師特意邀請9位學(xué)生(每組1位)參與課前準(zhǔn)備,預(yù)先培訓(xùn)這些學(xué)生,這些學(xué)生在課堂上發(fā)揮了很好的帶頭作用。

  2、教學(xué)設(shè)計合理。在艾老師的教學(xué)設(shè)計中,其思路非常明確,采用探究性學(xué)習(xí)的模式進行實驗教學(xué),突顯實驗的“動手”“探究”功能,以個人和小組合作的方式,引導(dǎo)學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。課堂流程可以概括為:復(fù)習(xí)顯微鏡的使用——如何才能觀察到細(xì)胞——制作成玻片標(biāo)本(玻片標(biāo)本的種類)——學(xué)生動手制作玻片標(biāo)本——觀察自制的標(biāo)本——組內(nèi)、組間交流(解決疑難)——總結(jié)制作技巧——評價——再制作——繪圖——交流——總結(jié)——整理儀器。遵循了循序漸進的原則,又顯得環(huán)環(huán)相扣。作為 “生本教育”模式的.實踐課堂,艾老師在前置作業(yè)的設(shè)計上頗費了心思,每一道討論題給學(xué)生的留白很多,盡可能給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮的空間。從課堂效果看不論是目標(biāo)還是內(nèi)容,學(xué)生領(lǐng)悟的掌握的達成度都比較好。小組的組建和別具一格的組牌設(shè)計等等都為課堂活動的成功開展作了充分的鋪墊,這些都為本科組學(xué)習(xí)推廣“生本教育”模式提供了一個可借鑒的模板。

  存在問題:

  1、學(xué)生作業(yè)(作品)的反饋、評比、評價等方面。

  在實驗過程中,有兩個需要評比、評價的環(huán)節(jié)(比較制作好的臨時標(biāo)本和所畫的圖)都匆匆?guī)н^,學(xué)生失去很好的展示學(xué)習(xí)結(jié)果的機會,也使本節(jié)課的效果大打折扣。這里的根本原因是實驗室條件所限,如缺少實物投影和顯微投影等等。

  2、規(guī)范地進行實驗操作是學(xué)生的基本能力要求,所以,老師的規(guī)范性的示范(或用視頻材料代替)不能省,包括臨時玻片的制作和生物繪圖。另外,整個課堂在節(jié)奏上可以更緊湊一些。

  3、由于實驗室的桌椅不是按照實驗室要求配置的,偏矮了一些,在進行顯微鏡操作時可以請學(xué)生站起來。一方面,可以避免把顯微鏡放得太斜,特別是觀察臨時玻片時,所用的染色劑等液體容易流出污染顯微鏡;另一方面,初一的學(xué)生個子本身比較矮,站著操作比較方便,根據(jù)站著的人數(shù),教師可以及時了解全班已經(jīng)成功完成觀察的學(xué)生人數(shù),更好地掌握上課的進度。

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