《求兩數(shù)相差多少的實際問題》評課稿

時間：2025-04-26 11:20:54 秦彰稿件我要投稿

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《求兩數(shù)相差多少的實際問題》評課稿（精選5篇）

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學，是在聽課活動結(jié)束之后的教學延伸。那么寫評課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的《求兩數(shù)相差多少的實際問題》評課稿，希望能夠幫助到大家。

　　《求兩數(shù)相差多少的實際問題》評課稿 1

　　我聽了四節(jié)一年級的《求兩數(shù)相差多少的實際問題》一課。

　　雖然四位教師在對于此節(jié)課的教學重難點的理解和把握上各有各的特點，但縱觀四節(jié)課的整個教學過程，都具有以下特點：

　　教師們都認為從一年級上學期開始，學生就初步學習比一比，學生對比較兩個數(shù)量的多與少有著比較豐富的生活經(jīng)驗并形成了靈活多樣的比較策略，所以在新課的導入時都創(chuàng)設(shè)了“擺花片”的情境，或采用書上的例圖，或師生共同抓花片擺一擺，引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并在解決數(shù)學問題的過程中學習兩數(shù)相差多少的計算方法。

　　在整個新授的教學過程中，學生在親歷“操作——思考——交流——概括”的過程中，領(lǐng)悟了求兩數(shù)相差多少的實際問題的數(shù)量關(guān)系和結(jié)構(gòu)，從而積累了豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗，感受了一一對應(yīng)的數(shù)學思想，理解了用減法解決求兩數(shù)相差多少的實際問題的'方法。

　　在學生已基本掌握了本節(jié)課的主要知識點之后，教師讓學生用所學的知識來解決身邊的數(shù)學問題，使學生進一步感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，較好的體現(xiàn)了學以致用的教學理念。

　　《求兩數(shù)相差多少的實際問題》評課稿 2

　　一、課堂亮點分析

　　情境創(chuàng)設(shè)真實有效

　　教師以"班級圖書角"為情境，出示科技書28本、故事書35本的真實數(shù)據(jù)，引導學生發(fā)現(xiàn)"故事書比科技書多幾本"的問題。這種貼近學生生活的情境設(shè)計，有效激發(fā)了探究欲望，使數(shù)學問題自然融入生活場景。

　　教學策略層次分明

　　課堂采用"實物操作→圖形表征→算式抽象"的三步遞進策略：（1）通過擺小棒直觀比較；（2）用彩色條形圖呈現(xiàn)對應(yīng)關(guān)系；（3）最終抽象出35-28=7的算式。符合學生從具體到抽象的`認知規(guī)律，特別是對學困生的過渡處理非常細膩。

　　核心問題設(shè)計精準

　　教師抓住"誰與誰比""怎么比"兩個關(guān)鍵問題，通過追問"多出的7本在哪里？""能不能用故事書減科技書？"引導學生深度理解"較大數(shù)-較小數(shù)=相差數(shù)"的數(shù)學模型本質(zhì)。

　　二、教學建議

　　生成性資源利用

　　當學生提出"35-28=7，所以多7本"時，可進一步追問："如果算式寫成28-35行不行？"通過對比強化對算式意義的理解。對課堂生成的"7本究竟是哪些書"的討論可適當展開。

　　練習設(shè)計梯度

　　現(xiàn)有練習題（年齡差、身高差）形式較單一，建議增加：①干擾項（如多余條件）；②逆向思維題（已知相差數(shù)求原數(shù)）；③開放題（自編生活問題），以提升思維深度。

　　數(shù)學語言規(guī)范

　　在總結(jié)算法時，可板書強調(diào)"求兩數(shù)相差多少，用大數(shù)減小數(shù)"的規(guī)范性表述，并引導學生復(fù)述。對"多幾本""少幾本"的表述可設(shè)計對比練習強化理解。

　　三、總體評價

　　本節(jié)課準確把握了"解決問題"課型的核心，將運算意義與實際問題有機結(jié)合，尤其在數(shù)形結(jié)合方面處理出色。若能在練習分層和語言規(guī)范上稍作優(yōu)化，將更有利于學生建立完整的認知結(jié)構(gòu)。教師對教材的二次開發(fā)（如自制條形圖教具）體現(xiàn)了較強的課程意識，是一節(jié)有深度、有溫度的優(yōu)質(zhì)課。

　　《求兩數(shù)相差多少的實際問題》評課稿 3

　　本次觀摩的《求兩數(shù)相差多少的實際問題》一課，教師緊密圍繞"用減法解決比較問題"的核心目標，通過生活化情境創(chuàng)設(shè)和分層練習設(shè)計，有效培養(yǎng)了學生的問題解決能力和數(shù)學應(yīng)用意識�，F(xiàn)將聽課體會總結(jié)如下：

　　一、教學亮點突出

　　情境創(chuàng)設(shè)貼近生活

　　教師以"班級圖書角"為切入點，出示科技書28本、故事書45本的真實數(shù)據(jù)，引導學生發(fā)現(xiàn)"故事書比科技書多幾本"的問題。這種基于真實情境的導入，既激活了學生已有經(jīng)驗，又自然引出"比較兩個數(shù)量的差異"的數(shù)學問題。

　　數(shù)形結(jié)合突破難點

　　在探究環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)新使用磁貼演示：先對齊相同數(shù)量的部分，再突出顯示差異部分。通過可視化操作，將抽象的"相差數(shù)"轉(zhuǎn)化為具體的"多余部分"，幫助學生建立"較大數(shù)-較小數(shù)=相差數(shù)"的`數(shù)學模型，有效突破了認知難點。

　　分層練習設(shè)計精巧

　　設(shè)置基礎(chǔ)題（直接計算差）、變式題（補充缺失信息）、拓展題（逆向求原數(shù)）三個梯度，特別是"根據(jù)相差數(shù)反推原數(shù)"的開放性問題，培養(yǎng)了學生的逆向思維。練習中融入"身高比較""零花錢差額"等生活案例，強化了數(shù)學應(yīng)用價值。

　　二、改進建議

　　可增加學生自主編題環(huán)節(jié)，如提供"我班男生25人，女生___人，女生比男生多7人"的框架，讓學生補充信息并解答，進一步深化理解。

　　在總結(jié)階段，建議引導學生對比"求相差數(shù)"與"求總數(shù)"的異同，完善減法應(yīng)用的知識結(jié)構(gòu)。

　　三、總體評價

　　本節(jié)課以新課標為導向，將運算能力培養(yǎng)與問題解決有機結(jié)合，教師通過有效的追問（如"為什么用減法？""多出來的部分怎么表示？"）促進學生深度思考。學生課堂參與度高，答題正確率達92%，目標達成度良好。建議后續(xù)可延伸至"倍比關(guān)系"的學習，構(gòu)建更完整的數(shù)量關(guān)系認知體系。

　　《求兩數(shù)相差多少的實際問題》評課稿 4

　　本節(jié)課以生活情境導入，通過"圖書角書本數(shù)量比較"的實際問題，引導學生探究兩數(shù)相差多少的數(shù)學本質(zhì)。教師巧妙運用數(shù)形結(jié)合策略，將抽象的`數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為直觀的條形圖對比，有效突破了教學難點。

　　在教學實施過程中，教師展現(xiàn)出三個突出亮點：一是問題設(shè)計層層遞進，從"誰多誰少"到"多多少"，再到"怎么算"，邏輯清晰；二是注重算法與算理的統(tǒng)一，通過小棒操作、圖示表征和算式表達的三維互動，幫助學生建立完整的認知結(jié)構(gòu)；三是練習設(shè)計貼近生活，年齡差、身高差等實例增強了數(shù)學的應(yīng)用價值。

　　建議在以下方面稍作改進：第一，可增加開放性問題，如讓學生自編生活場景的相差問題；第二，對"較大數(shù)-較小數(shù)=相差數(shù)"的數(shù)學模型可作更深入的提煉；第三，練習環(huán)節(jié)可設(shè)置梯度，適當增加逆向思維訓練。

　　總體而言，本節(jié)課準確把握了"問題解決"的教學定位，將運算意義與實際問題有機結(jié)合，學生在活動中不僅掌握了計算方法，更培養(yǎng)了數(shù)學思維和應(yīng)用意識，是一節(jié)富有實效的數(shù)學課。