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小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)認(rèn)識(shí)整萬數(shù)評(píng)課稿（通用10篇）
作為一位杰出的老師，通常需要用到評(píng)課稿來輔助教學(xué)，所謂評(píng)課，是指對(duì)課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評(píng)估，并且能夠從教育理論的高度對(duì)課堂上的教育行為作出正確的解釋。那么大家知道正規(guī)的評(píng)課稿是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)認(rèn)識(shí)整萬數(shù)評(píng)課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)認(rèn)識(shí)整萬數(shù)評(píng)課稿 1
認(rèn)識(shí)整萬數(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過認(rèn)識(shí)整萬數(shù)，孩子們能夠很好地理解數(shù)的位值概念，掌握數(shù)數(shù)規(guī)則，扎實(shí)數(shù)字基礎(chǔ)。以下是本人對(duì)于認(rèn)識(shí)整萬數(shù)的一些觀察和思考。
一、認(rèn)識(shí)整萬數(shù)對(duì)孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的幫助。
1、理解數(shù)的位值概念：孩子們通過認(rèn)識(shí)整萬數(shù)，能夠更加清晰地理解數(shù)的位值概念，掌握初步的`進(jìn)位和借位的方法；
2、掌握數(shù)數(shù)規(guī)則：整萬數(shù)在數(shù)軸上的位置、數(shù)的大小、數(shù)碼的順序等，都有助于孩子們掌握數(shù)數(shù)規(guī)則，從而提高口算和聽寫數(shù)字的能力；
3、扎實(shí)數(shù)字基礎(chǔ)：認(rèn)識(shí)整萬數(shù)是孩子們數(shù)字基礎(chǔ)扎實(shí)的關(guān)鍵步驟，能夠幫助孩子們更好地掌握進(jìn)一步的數(shù)學(xué)知識(shí)，如加減法、乘除法等。
二、認(rèn)識(shí)整萬數(shù)的方法。
1、數(shù)的分段：可以通過讓孩子們分段數(shù)數(shù)，比如從0到9999，再?gòu)?0000到19999，這樣能夠讓孩子們更加清晰地感受到整萬數(shù)的特點(diǎn)；
2、數(shù)的比較：可以讓孩子們比較不同整萬數(shù)之間的大小關(guān)系，幫助他們理解數(shù)字的大小概念；
3、數(shù)的運(yùn)算：可以讓孩子們進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)的加減法運(yùn)算，幫助他們掌握進(jìn)位、借位等運(yùn)算法則。
認(rèn)識(shí)整萬數(shù)對(duì)孩子數(shù)字基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)非常重要，需要家長(zhǎng)和老師的共同努力。希望家長(zhǎng)和老師能夠重視這一點(diǎn)，在平時(shí)的教學(xué)和生活中，多給予孩子們學(xué)習(xí)支持和練習(xí)機(jī)會(huì)。
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在本次 “認(rèn)識(shí)整萬數(shù)” 的教學(xué)中，教師目標(biāo)設(shè)定明確且貼合課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生實(shí)際。從引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)個(gè)級(jí)計(jì)數(shù)單位，自然過渡到對(duì)萬級(jí)計(jì)數(shù)單位及整萬數(shù)的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建起清晰的知識(shí)體系，讓學(xué)生理解數(shù)級(jí)的擴(kuò)展與聯(lián)系。
教學(xué)方法豐富多元，講授法運(yùn)用精準(zhǔn)，對(duì)關(guān)鍵概念闡釋清晰，如詳細(xì)講解萬級(jí)上數(shù)字表示的含義。借助計(jì)數(shù)器演示，直觀呈現(xiàn)整萬數(shù)的.組成，使抽象知識(shí)具象化，輔助學(xué)生理解。小組合作環(huán)節(jié)設(shè)置巧妙，學(xué)生在交流討論中深化對(duì)整萬數(shù)讀寫規(guī)則的掌握，合作學(xué)習(xí)氛圍濃厚。
課堂上，學(xué)生參與熱情高漲，多數(shù)能積極回應(yīng)教師提問，主動(dòng)參與課堂互動(dòng)。在讀寫練習(xí)時(shí)，大部分學(xué)生能迅速掌握方法并正確解答。小組合作時(shí)，學(xué)生各抒己見，思維碰撞出火花。教師也及時(shí)給予鼓勵(lì)與引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。
然而，教學(xué)過程也存在些許不足。在講解數(shù)級(jí)概念時(shí)，速度稍快，部分基礎(chǔ)薄弱學(xué)生未能完全消化，后續(xù)練習(xí)出現(xiàn)混淆。小組合作環(huán)節(jié)，個(gè)別小組討論偏離主題，教師巡視指導(dǎo)不夠及時(shí)。建議教師在重難點(diǎn)講解處適當(dāng)放緩節(jié)奏，增加實(shí)例輔助理解；加強(qiáng)小組合作的過程把控，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聚焦核心問題�？傮w而言，這堂課優(yōu)點(diǎn)突出，教師若能對(duì)細(xì)節(jié)加以完善，教學(xué)效果將更為理想。
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這堂 “認(rèn)識(shí)整萬數(shù)” 的數(shù)學(xué)課亮點(diǎn)頗多。教師將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為知識(shí)技能、過程方法與情感態(tài)度目標(biāo)，層次分明。不僅讓學(xué)生掌握整萬數(shù)的`讀寫和意義，還注重培養(yǎng)其數(shù)感與類比推理能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探索欲。
教師極具創(chuàng)新性，將生活中的數(shù)據(jù)引入課堂，如城市人口數(shù)量、地區(qū)生產(chǎn)總值等，讓學(xué)生真切感受整萬數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，使知識(shí)學(xué)習(xí)更具實(shí)用性與趣味性。講授時(shí)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，從個(gè)級(jí)到萬級(jí)，逐步推導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)整萬數(shù)讀寫規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生主體作用。
課堂氛圍活躍，學(xué)生積極踴躍，無論是基礎(chǔ)問題還是拓展性思考，都能主動(dòng)發(fā)表見解。教師善于捕捉學(xué)生閃光點(diǎn)，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)毫不吝嗇，對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生也耐心引導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生自尊心與積極性。
但也有改進(jìn)空間。在練習(xí)環(huán)節(jié)，題目梯度設(shè)置不夠合理，基礎(chǔ)題與拔高題跨度較大，部分中等水平學(xué)生做題吃力。教學(xué)時(shí)間把控上，前半段新授稍長(zhǎng)，導(dǎo)致后面拓展延伸環(huán)節(jié)略顯倉(cāng)促。后續(xù)教學(xué)可優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，設(shè)置分層練習(xí)，滿足不同層次學(xué)生需求；合理分配教學(xué)時(shí)間，確保各環(huán)節(jié)充分展開。綜合來看，這是一堂富有創(chuàng)意與活力的數(shù)學(xué)課，經(jīng)過改進(jìn)將更臻完美。
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授課教師對(duì) “認(rèn)識(shí)整萬數(shù)” 的教學(xué)內(nèi)容把握精準(zhǔn)，深入剖析教材，梳理知識(shí)脈絡(luò)，教學(xué)重難點(diǎn)突出。通過實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生理解整萬數(shù)的.本質(zhì)，有效突破教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)手段多樣且高效，多媒體課件展示精美，動(dòng)態(tài)演示數(shù)級(jí)變化與整萬數(shù)形成過程，吸引學(xué)生注意力。利用數(shù)軸輔助教學(xué)，直觀呈現(xiàn)整萬數(shù)大小關(guān)系與順序，幫助學(xué)生建立數(shù)感。教師講解語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了、生動(dòng)形象，講解與練習(xí)緊密結(jié)合，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。
學(xué)生在課堂中充分參與，主動(dòng)探索欲望強(qiáng)烈。教師設(shè)計(jì)豐富的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如搶答、小組競(jìng)賽等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在互動(dòng)中，學(xué)生積極思考，大膽表達(dá)，展現(xiàn)出良好的思維能力與合作精神。
但課堂中也存在一些問題。在小組競(jìng)賽環(huán)節(jié)，規(guī)則說明不夠清晰，導(dǎo)致部分小組出現(xiàn)混亂。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生回答時(shí)，方式較為單一，多以對(duì)錯(cuò)評(píng)判，缺乏對(duì)學(xué)生思維過程的深度挖掘與點(diǎn)評(píng)。后續(xù)可在活動(dòng)前明確規(guī)則，確�；顒�(dòng)有序開展；豐富評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生思維路徑，給予針對(duì)性反饋。盡管存在小瑕疵，但這堂課仍展現(xiàn)出較高教學(xué)水準(zhǔn)，教師教學(xué)功底扎實(shí)，教學(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生收獲頗豐。
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這節(jié) “認(rèn)識(shí)整萬數(shù)” 的'課在教學(xué)目標(biāo)達(dá)成方面表現(xiàn)出色。教師圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，將目標(biāo)細(xì)化為多個(gè)子目標(biāo)，從認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位到讀寫整萬數(shù)，從理解數(shù)的組成到運(yùn)用數(shù)解決實(shí)際問題，層層遞進(jìn)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)后能較好達(dá)成各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。
教師注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多個(gè)探究活動(dòng)。例如，讓學(xué)生自主探究整萬數(shù)與個(gè)級(jí)數(shù)字讀寫的異同點(diǎn)，學(xué)生通過觀察、比較、分析，總結(jié)出規(guī)律，深刻理解知識(shí)內(nèi)涵。教師在旁適時(shí)引導(dǎo)，發(fā)揮主導(dǎo)作用，使學(xué)生探究方向明確，效率提升。
課堂互動(dòng)頻繁且質(zhì)量高，師生互動(dòng)自然流暢，教師提問具有啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。學(xué)生提問時(shí)，教師認(rèn)真傾聽并耐心解答。生生互動(dòng)形式多樣，小組合作時(shí)學(xué)生分工明確，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在交流中相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。
不過，在探究活動(dòng)中，部分學(xué)生缺乏主動(dòng)思考，依賴小組其他成員，教師未及時(shí)關(guān)注并引導(dǎo)。課堂總結(jié)環(huán)節(jié)稍顯簡(jiǎn)略，未充分回顧重點(diǎn)知識(shí)與學(xué)生探究成果。后續(xù)教學(xué)可加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考；完善課堂總結(jié)，強(qiáng)化知識(shí)梳理與鞏固�？傮w而言，這是一堂高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升大有裨益。
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在 “認(rèn)識(shí)整萬數(shù)” 教學(xué)中，教師展現(xiàn)出扎實(shí)教學(xué)基本功，教態(tài)親切自然，語(yǔ)言表達(dá)清晰流暢，板書設(shè)計(jì)合理規(guī)范，重點(diǎn)突出，為學(xué)生構(gòu)建清晰知識(shí)框架。
教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度整合與拓展，不僅局限于課本知識(shí)，還引入古代計(jì)數(shù)方法演變等數(shù)學(xué)文化知識(shí)，拓寬學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)歷史的興趣，感受數(shù)學(xué)文化魅力。在教學(xué)中注重知識(shí)前后聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)數(shù)的知識(shí)，類比遷移到整萬數(shù)學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)難度。
課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，專注度高。教師通過有趣的`數(shù)學(xué)故事導(dǎo)入，迅速吸引學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程中，不斷設(shè)置懸念與挑戰(zhàn)，保持學(xué)生好奇心與探索欲，讓學(xué)生始終沉浸在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。
然而，在引入數(shù)學(xué)文化時(shí)，占用時(shí)間較長(zhǎng)，壓縮了學(xué)生練習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握不夠熟練。在學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師巡視指導(dǎo)范圍有限，部分學(xué)生問題未得到及時(shí)解決。后續(xù)可合理安排數(shù)學(xué)文化講解時(shí)間，確保練習(xí)時(shí)間充足；加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，擴(kuò)大覆蓋面，及時(shí)解決學(xué)生問題。這堂課有諸多亮點(diǎn)，教師教學(xué)素養(yǎng)高，若能改進(jìn)不足之處，將為學(xué)生帶來更優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課堂。
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《認(rèn)識(shí)整萬數(shù)》學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)過萬以內(nèi)的整數(shù)，對(duì)于計(jì)數(shù)器的使用已有了解，且對(duì)數(shù)位間的十進(jìn)制有一定的認(rèn)識(shí)，初步獲得了“滿十進(jìn)一”的知識(shí)概念。另外，學(xué)生在日常生活中對(duì)于本節(jié)課學(xué)要學(xué)習(xí)的整萬的數(shù)有所接觸。通過本節(jié)課使學(xué)生在具體的活動(dòng)中，感受大數(shù)的意義，了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位萬、十萬、百萬和千萬，會(huì)根據(jù)數(shù)級(jí)正確地讀、寫整萬數(shù)。讓學(xué)生通過了解一些具體事物的數(shù)量的多少，感受大數(shù)目在生活和學(xué)習(xí)中的價(jià)值，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。本節(jié)課教學(xué)主線清晰，教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)素材精當(dāng)，緊扣教學(xué)目標(biāo)，層層推進(jìn)，流暢自如。教師的有效點(diǎn)撥，學(xué)生的凝神靜思，師生的和諧對(duì)話，一切像呼吸一樣自然。
一、關(guān)注數(shù)學(xué)生活現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生感受整萬數(shù)的實(shí)際價(jià)值
數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常的生活中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體現(xiàn)生活。本節(jié)課開始王老師從2008年奧運(yùn)會(huì)會(huì)場(chǎng)表演擊缶的演員、參加開幕式的表演者、觀眾世界各地的游客、當(dāng)天收看奧運(yùn)會(huì)開幕式的北京市民人數(shù)，引出“二千零八、十一萬、一百零五萬、三千零二十萬”，在練習(xí)部分王老師讓學(xué)生讀出“水立方”、“鳥巢”的建筑面積以及“鳥巢”容納的人數(shù)。這樣架起生活與數(shù)學(xué)的橋梁，讓學(xué)生在生動(dòng)的、具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題，把教材內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生們感受到大數(shù)在生活中的應(yīng)用。
二、關(guān)注學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生建立新舊知識(shí)的相互聯(lián)系
在數(shù)學(xué)課堂中,如何溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系,讓學(xué)生學(xué)會(huì)找準(zhǔn)舊知,尋找新知,找到溝通新舊知識(shí)的橋梁,這是在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力中非常重要的一個(gè)內(nèi)容。
在新授開始，教師引導(dǎo)學(xué)生從撥數(shù)開始。這一過程，是學(xué)生對(duì)計(jì)數(shù)器、計(jì)數(shù)單位、數(shù)位的一次回顧，是他們相關(guān)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備的喚醒和復(fù)蘇。在學(xué)生撥出三千零二十時(shí)，通過學(xué)生的糾錯(cuò)，教師隨機(jī)問：“那我們要表示像三千零二十萬這樣比較大的數(shù)，該怎么辦呢？”幫助學(xué)生感受位值原理，為后續(xù)整萬數(shù)的學(xué)習(xí)奠定基石。而由三千零二十到三千零二十萬，是規(guī)律的自然延展，是新知的自然引入，更是認(rèn)知沖突的引發(fā)。在這節(jié)課結(jié)束教師又通過課堂總結(jié)提示學(xué)生在以后我們還會(huì)接觸更大的數(shù)，數(shù)位順序表還要進(jìn)行調(diào)整，又將本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行延伸。
三、關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在教師的激勵(lì)中放飛、在挑釁中激進(jìn)
孔子說：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂知者�！苯虒W(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉？教師的教學(xué)語(yǔ)言教學(xué)熱情很重要。本節(jié)課教師通過激勵(lì)性的語(yǔ)言“大家真聰明”、“同學(xué)們真不簡(jiǎn)單”、“你真棒，敢于正視自己的錯(cuò)誤�！�、“”比一比誰(shuí)最先寫出來”、“錯(cuò)了沒關(guān)系，只要及時(shí)訂正你還是個(gè)好孩子”等激勵(lì)性語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心�！澳愀医邮芴魬�(zhàn)滿嗎”、“老師和大家一起比賽”等語(yǔ)言調(diào)動(dòng)調(diào)節(jié)課堂的學(xué)習(xí)氣氛。
四、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在比較交流中掌握整萬數(shù)的讀寫
新課標(biāo)下學(xué)生需要通過自己的時(shí)間獲得第一手的材料，需要學(xué)生去洞悉數(shù)學(xué)知識(shí)的來龍去脈，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)生、發(fā)展的過程。本節(jié)課在教學(xué)整萬數(shù)的寫法時(shí)，王老師讓學(xué)生先寫“十一萬”，在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)生們?nèi)珜憣?duì)了。接著寫“一百零五萬”、“三千零二十萬”讓學(xué)生在糾錯(cuò)中理解了用零占位的重要性。這時(shí)教師提出：“觀察一下這些數(shù)都有什么共同的地方？寫整萬數(shù)有沒有什么小竅門？”通過引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)整萬數(shù)的寫法。這樣讓學(xué)生充分經(jīng)歷整萬數(shù)寫法的探索過程和思維過程，從中感受到數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的興趣，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，使學(xué)生對(duì)整萬數(shù)寫法從感性認(rèn)識(shí)抽象到理性的理解。
五、關(guān)注學(xué)生數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生在觀察體驗(yàn)中培養(yǎng)數(shù)感
在練習(xí)時(shí)，王老師通過一張紙、一千張紙、一萬張、十萬張、一百萬張紙的厚度與米尺、課桌、教學(xué)樓、科技大廈比較，將整萬數(shù)的大小與實(shí)際生活的直觀圖形的高度聯(lián)系，使抽象的數(shù)字具體化，利用具體事物感知整萬數(shù)到底有多大，讓學(xué)生在觀察、比較體驗(yàn)中培養(yǎng)了數(shù)感。
六、關(guān)注課堂練習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在有趣的游戲中掌握整萬數(shù)
激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。新知的鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)就顯得尤為重要，王老師在本節(jié)課“比一比讀數(shù)”“幸運(yùn)之星數(shù)字游戲”將本節(jié)課的教學(xué)推向了高潮，通過孩子們高高舉起的小手、爭(zhēng)先恐后的回答可以看出學(xué)生們?cè)诒竟?jié)課中學(xué)的很扎實(shí)。
本節(jié)課我們看到了師生一帆風(fēng)順的愜意，孩子們思維受阻的迷茫，豁然開朗的驚喜，更有獲得成功的自豪,數(shù)學(xué)的魅力就在這樣的體驗(yàn)中悄悄綻放。同時(shí)也看到此節(jié)課中的不足：
一、注意學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)要充分
《新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》給老師的建議是:“讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”,可見體驗(yàn)知識(shí)的`過程對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性。體驗(yàn)學(xué)習(xí)能使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入生命領(lǐng)域，調(diào)動(dòng)各種器官去體驗(yàn)、去感受，能為學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造和知識(shí)構(gòu)造之間架起一道永恒的橋梁，是知情合一的學(xué)習(xí)。究竟怎樣組織學(xué)生參與到有意義的活動(dòng)中，而不是將活動(dòng)“蜻蜓點(diǎn)水”般的參與流于形式。我覺得既然應(yīng)該給學(xué)生足夠的參與時(shí)間。例如：王老師在練習(xí)寫“一百零五萬”、“一千五百”，教師迫不及待的將事先準(zhǔn)備的錯(cuò)誤答案出示給學(xué)生，然后問：“和老師一樣的舉手？”。教師為什么不讓學(xué)生自己寫數(shù)，然后利用課堂的生成資源強(qiáng)調(diào)整萬數(shù)的寫法，
二、注意學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們要抓住數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)，善于將敘述語(yǔ)言翻譯成專用的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，并正確地理解它，才能正確地解決數(shù)學(xué)問題。教師在課堂教學(xué)中要重視學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)語(yǔ)言是通過數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言來體現(xiàn)的。例如：王老師在指導(dǎo)學(xué)生寫完“十一萬”，對(duì)著計(jì)數(shù)器（個(gè)級(jí)）問學(xué)生：“為什么這兒寫四個(gè)零？”前面剛剛介紹了數(shù)級(jí)，教師何不問：“為什么個(gè)級(jí)上都寫零？”。導(dǎo)致后面在總結(jié)整萬數(shù)的寫法時(shí)，學(xué)生就不會(huì)用數(shù)級(jí)來表述“個(gè)位、十位、百位、千位”。首先教師自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言就不規(guī)范，又如何能讓學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。
三、注意創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)
合作學(xué)習(xí)是可以讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，給每一位學(xué)生提供展示的空間，使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過組內(nèi)的交流、探討，使學(xué)生不斷完善自己的觀點(diǎn)，不斷的產(chǎn)生新的想法。本節(jié)課王老師在教學(xué)整萬數(shù)的寫法時(shí)，在學(xué)生已經(jīng)寫出了“十一萬、一百零五萬、三千零二十萬”的基礎(chǔ)上可以組織學(xué)生小組合作完成整萬數(shù)的寫法的總結(jié)。教師可以出示一下幾個(gè)問題：1.觀察一下這兩個(gè)數(shù)，它們有什么共同點(diǎn)？（個(gè)級(jí)上是零）2.互相說說你是怎樣寫這幾個(gè)數(shù)的？3.你覺得在寫整萬數(shù)的時(shí)候，怎樣寫更簡(jiǎn)便？組織學(xué)生小組討論交流。這樣讓學(xué)生在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組學(xué)習(xí)，可以讓不同的人獲得不同程度的發(fā)展。
如何將我們的數(shù)學(xué)課堂開掘形成一道道清澈的小溪，讓孩子們徜徉其中，學(xué)的輕松，學(xué)的扎實(shí)，學(xué)的靈動(dòng)，學(xué)的有成就，將是我們每位數(shù)學(xué)教師的理想追求。
小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)認(rèn)識(shí)整萬數(shù)評(píng)課稿 8
聆聽了3位老師的《認(rèn)識(shí)整萬數(shù)》�，F(xiàn)在就陳建兵老師的課說說我的看法。
一、充分利用和開發(fā)教學(xué)資源
重視課程資源的開發(fā)和利用是新一輪課程改革提出的新目標(biāo)，其目的是要改變學(xué)校課程過于注重書本知識(shí)傳授的傾向，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系。本節(jié)課陳老師除用了書本上的數(shù)據(jù)之外還補(bǔ)充了洋口港等與我們身邊的資源，這個(gè)非常好。如果播放圖片的速度慢一些，解說的聲音更大一些，讓每個(gè)學(xué)生都聽清楚，相信效果會(huì)更好些。
二、處理好教師講授與引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的關(guān)系
課堂教學(xué)是教與學(xué)有機(jī)協(xié)調(diào)的系統(tǒng)。對(duì)于數(shù)位、數(shù)級(jí)、相鄰兩個(gè)數(shù)位之間的十進(jìn)制關(guān)系等都是學(xué)生應(yīng)該牢固掌握的。課件的運(yùn)用我覺得是3節(jié)課中比較好的，特別是開始的算珠動(dòng)畫演示，學(xué)生們看得都很清楚，但是后面的教學(xué)卻沒有很好的利用，可能是老師自己有些緊張了吧。和學(xué)生的互動(dòng)不夠�？梢宰寣W(xué)生上來在電腦上面撥一撥算珠，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)數(shù)器的認(rèn)識(shí)。本來想利用通過兩個(gè)計(jì)數(shù)器的合并來教學(xué)兩個(gè)數(shù)級(jí)的知識(shí)，這個(gè)部分沒有引導(dǎo)好，花費(fèi)的`時(shí)間很多，導(dǎo)致后面的練習(xí)題來不及講了。
三、通過豐富多彩的練習(xí)活動(dòng)，鞏固所學(xué)的知識(shí)
其實(shí)陳老師在新課的教學(xué)過程中已經(jīng)注意邊講邊練了，在課的最后還組織了多種形式的練習(xí)，只是由于時(shí)間的關(guān)系沒有全部講完。在后面的幾道題目中我發(fā)現(xiàn)陳老師對(duì)如何快速讀出整萬數(shù)、寫出整萬數(shù)引導(dǎo)還是很好的，只是語(yǔ)言的組織沒有到位。我們聽課的老師是聽懂了，但是從學(xué)生的角度能否一下聽懂還有待檢驗(yàn)。
《認(rèn)識(shí)整萬數(shù)》這課的知識(shí)點(diǎn)很多，很碎。要連貫流暢的講出來不容易。要想輕松自如的駕馭課堂，不鉆研、不實(shí)踐是很難實(shí)現(xiàn)的。
小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)認(rèn)識(shí)整萬數(shù)評(píng)課稿 9
《認(rèn)識(shí)整萬數(shù)》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了萬以內(nèi)的數(shù)，并能正確讀、寫和比較萬以內(nèi)的數(shù)的大小的基礎(chǔ)上，教學(xué)整萬數(shù)，讓學(xué)生感受生活中的大數(shù)目，認(rèn)識(shí)萬級(jí)和個(gè)級(jí)的數(shù)位順序及計(jì)數(shù)單位，會(huì)讀寫整萬數(shù)。教材分為三段安排教學(xué)內(nèi)容。第一段，教學(xué)計(jì)數(shù)單位“十萬”“百萬”和“千萬”。教材通過呈現(xiàn)生活的實(shí)例，使學(xué)生感受到生活和生產(chǎn)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)較大的數(shù)，引發(fā)學(xué)生求知欲，再以“10個(gè)一千是一萬”為基礎(chǔ)，借助計(jì)數(shù)器，引出“十萬”“百萬”“千萬”這些計(jì)數(shù)單位。
第二段，教學(xué)整萬數(shù)的含義及讀寫。這里將寫數(shù)和讀數(shù)結(jié)合起來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)的實(shí)際意義。第三段，教學(xué)億以內(nèi)的數(shù)位順序表，確定各數(shù)位所對(duì)應(yīng)的名稱。教材介紹了我國(guó)的計(jì)數(shù)習(xí)慣，根據(jù)已有知識(shí)，給出各級(jí)各數(shù)位的名稱和順序，讓學(xué)生聯(lián)系讀寫的體驗(yàn)，通過類比，推出萬級(jí)各數(shù)位的名稱和順序。
本節(jié)課的重點(diǎn)之一是引導(dǎo)學(xué)生在原來認(rèn)識(shí)的個(gè)、十、百、千、萬的基礎(chǔ)之上，采用“滿十進(jìn)一”的方法引進(jìn)新的計(jì)數(shù)單位：十萬、百萬、千萬；進(jìn)而完成對(duì)數(shù)位順序表的補(bǔ)充、完善，這些學(xué)生應(yīng)該說沒有多大的難度，而按照數(shù)位順序，從個(gè)位起四個(gè)數(shù)位分級(jí)，分成個(gè)級(jí)、萬級(jí)是一個(gè)新知，學(xué)生也許不太明白需要課堂解釋強(qiáng)調(diào)。因?yàn)槊鞔_了數(shù)位順序表、和分級(jí)是寫和讀整萬數(shù)的基礎(chǔ)。本節(jié)課的重點(diǎn)之二是怎樣讀和寫整萬的數(shù)，應(yīng)該說對(duì)照數(shù)位順序表，對(duì)照計(jì)數(shù)器學(xué)生再去讀或?qū)懻f的數(shù)是比較直觀的，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生理解在寫數(shù)時(shí)個(gè)位、十位、百位、千位上一個(gè)數(shù)也沒有的要寫“0”占位。而讀數(shù)時(shí)要讓學(xué)生明確：萬級(jí)上的數(shù)在讀的時(shí)候，要按照各級(jí)上的讀法一樣讀，在最后加上一個(gè)萬字。
而今天這節(jié)課卞老師值得我們學(xué)習(xí)的有以下四點(diǎn)：
一、精巧的設(shè)計(jì)和教材的`整合
對(duì)于教材，名師都有著獨(dú)到的見解。他們揣摩的更深、更透，因此他們的教學(xué)設(shè)計(jì)因思考而精彩。卞老師變“教教材”為“用教材教”，為我們打開了一個(gè)讓人遐想的數(shù)學(xué)世界。這堂課上，卞老師沒有按照書本的教學(xué)流程，而是進(jìn)行了大膽靈活的調(diào)整。她先讓學(xué)生觀看奧運(yùn)會(huì)開幕的片段，出示相關(guān)數(shù)據(jù)：xxx，要求他們?nèi)芜x一個(gè)在千以內(nèi)的計(jì)數(shù)器上撥出來，大多學(xué)生都選xx，老師問xxx能撥出嗎？由舊知引入，數(shù)位不夠怎么辦？學(xué)生面對(duì)數(shù)位不夠的計(jì)數(shù)器，產(chǎn)生了需要增加數(shù)位的思維沖動(dòng)，進(jìn)而有了強(qiáng)烈的產(chǎn)生萬位的需求，于是學(xué)生說出再加個(gè)數(shù)位，依次類推完成萬級(jí)的數(shù)位表，從而建立個(gè)級(jí)、萬級(jí)的概念。接著進(jìn)行整萬數(shù)的讀、寫也就水到渠成了，而在此過程中，老師放手讓學(xué)生自己寫數(shù)、讀數(shù)，再引導(dǎo)學(xué)生找出寫數(shù)、讀數(shù)的規(guī)律，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。也讓我們聽課者感受到，卞老師輕松靈活運(yùn)用教材，教駕馭課堂的獨(dú)特魅力。
二、獨(dú)特的語(yǔ)言和情緒的感染
什么叫有魅力的課堂語(yǔ)言，整堂課中，卞老師就此做了獨(dú)特的演繹。她那富有感染力的課堂教學(xué)語(yǔ)言，簡(jiǎn)潔到位，脫口而出的每一句評(píng)價(jià)語(yǔ)，看似隨意，但卻句句那么富有哲理。句句到點(diǎn)，著力于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，合理地開發(fā)著課程資源。精煉的語(yǔ)言有著獨(dú)特的作用，正因?yàn)檫@樣的語(yǔ)言，孩子們的情緒高漲，都愿意來參與回答，課堂上小手成林，效果，氣氛都特別得好。
三、輕松的教學(xué)和有效的課堂
借助知識(shí)結(jié)構(gòu)的順應(yīng)，個(gè)級(jí)數(shù)的理解學(xué)生已經(jīng)掌握，整萬數(shù)的讀寫也類似，因此教學(xué)中運(yùn)用嘗試、比較、類比等方法，有效遷移，提高課堂教學(xué)效率。比如數(shù)學(xué)順序表的教學(xué)，上課過程中沒有出示整張數(shù)位順序表，而是由復(fù)習(xí)舊知開始，一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢展示數(shù)位順序表的形成過程。教師簡(jiǎn)單的幾個(gè)問題就讓學(xué)生掌握內(nèi)化了數(shù)位順序表，提高學(xué)生運(yùn)用能力。了解整萬數(shù)的含義，感受大數(shù)目的數(shù)值是本節(jié)課的難點(diǎn)，通過與生活聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)感受整萬數(shù)的大小，幫助學(xué)生感悟整萬數(shù)的實(shí)際大小。最后兩個(gè)練習(xí)，一個(gè)是有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的數(shù)據(jù)的讀寫，一個(gè)是通過感知一張紙、一千張紙的厚度聯(lián)想到一萬張紙、十萬張紙的高度，并和大樓相比較，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中進(jìn)行讀數(shù)、寫數(shù)的練習(xí)，感受整萬數(shù)的大小，既增加了數(shù)學(xué)學(xué)科外的知識(shí)，更能讓學(xué)生體會(huì)較大的數(shù)在描述、表達(dá)自然現(xiàn)象、社會(huì)生活等方面的作用，使學(xué)生隨著數(shù)概念的形成和實(shí)際應(yīng)用數(shù)的經(jīng)驗(yàn)的積累，數(shù)感逐漸得到發(fā)展。
四、收集生活中的數(shù)據(jù)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊。
xxx老師課前收集了很多有關(guān)我國(guó)奧運(yùn)會(huì)的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生讀寫，學(xué)生充分感受到大數(shù)在生活中是普遍存在的，既讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，又讓學(xué)生體會(huì)到我們國(guó)家的文明富強(qiáng)，從而生出“我作為中國(guó)人的自豪感”，讓教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與思想教育有機(jī)結(jié)合，收到了潤(rùn)物無聲，情理交融的效果。
整節(jié)課xx老師善于引導(dǎo)、敢于放手，不僅僅關(guān)注了知識(shí)的結(jié)果，不僅僅關(guān)注了學(xué)生知識(shí)、技能的獲得，而且更重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃、動(dòng)態(tài)生成巧妙。讓我們領(lǐng)略了數(shù)學(xué)教學(xué)獨(dú)特的情感與智慧。
提一點(diǎn)小建議：在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，可以適當(dāng)延伸：每個(gè)學(xué)生一天用一張紙，全校學(xué)生每天用xx張紙，10天用xx萬張紙，100天用xx萬張紙，一千張紙需要砍伐多少棵大樹，一萬張紙又需要砍伐多少大樹……讓學(xué)生切實(shí)的感受到紙張的來之不易，需要節(jié)約用紙，愛護(hù)環(huán)境。
小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)認(rèn)識(shí)整萬數(shù)評(píng)課稿 10
“認(rèn)識(shí)整萬數(shù)”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)的讀寫之后教學(xué)的，目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬”“十萬” “百萬”“千萬”，了解這些計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)制關(guān)系，掌握億以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序，會(huì)根據(jù)數(shù)位分級(jí)讀寫整萬數(shù)。聽了高鶯老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)整萬數(shù)》一課，我覺得高老師在以下幾個(gè)方面做得比較好：
一、聯(lián)系生活、激趣導(dǎo)入、承前啟后。
新課伊始，高老師從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，借助計(jì)數(shù)器，通過學(xué)生撥珠猜老師買的物品的價(jià)格這一形勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓我們一起回顧：高老師問：我買了一件東西，在計(jì)數(shù)器上可以用7個(gè)算珠表示，而且都在同一個(gè)數(shù)位上，是多少呢？激活已有的認(rèn)數(shù)經(jīng)驗(yàn)：算珠擺在不同的數(shù)位上，計(jì)數(shù)單位也就不同，表示的數(shù)也不同。為把學(xué)生認(rèn)數(shù)的范疇由個(gè)級(jí)擴(kuò)展到萬級(jí)，搭建了一個(gè)很自然地遷移和類推的平臺(tái)，這個(gè)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，既符合數(shù)學(xué)知識(shí)本身的邏輯性，又符合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)規(guī)律。
二、由淺入深、循序漸進(jìn)、符合認(rèn)知。
認(rèn)識(shí)整萬數(shù)是建立在萬以內(nèi)數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上的，學(xué)生認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)的數(shù)所積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)整萬數(shù)的認(rèn)識(shí)創(chuàng)造了條件。高老師借助學(xué)生已有的數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)，從在千位上撥7顆珠表示7000想起，10個(gè)一千是一萬，在師生共同得出“10個(gè)一萬是十萬”后，讓學(xué)生自己推測(cè)還有哪些計(jì)數(shù)單位，并說說自己是怎樣想到的。并追問“有什么好辦法記住這4個(gè)新的數(shù)位”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到萬級(jí)計(jì)數(shù)單位的排列也是有規(guī)律的，都有“萬”字，和個(gè)級(jí)上的計(jì)數(shù)單位是一一對(duì)應(yīng)的。這樣就使學(xué)生認(rèn)識(shí)到萬級(jí)計(jì)數(shù)單位的排列也是有規(guī)律的，理解萬級(jí)上的數(shù)就表示有多少個(gè)萬，這樣便于理解這樣數(shù)為順序表，對(duì)數(shù)位順序表理解的更加透徹。在這個(gè)過程中，高老師體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體者，教師僅是引領(lǐng)者。
在寫數(shù)的過程中，高老師也很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。在寫410000時(shí)，高老師先讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥一撥，然后再寫一寫。到只有計(jì)數(shù)器，先讀數(shù)再寫數(shù)，到最后只根據(jù)讀作寫數(shù)，在這個(gè)過程中，高老師層層遞進(jìn)，步步加深，由直觀到抽象，由簡(jiǎn)入繁，完全符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
又比如讓學(xué)生理解“滿十進(jìn)一”，高老師分了兩步走：一是認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位時(shí)，10個(gè)一萬是十萬，10個(gè)十萬是百萬，10個(gè)百萬是千萬。二是在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)中，師生共同撥珠，從195萬到206萬，一萬一萬的數(shù)。從980萬到2020萬，十萬十萬的數(shù)。高老師先引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)該在哪個(gè)數(shù)位上撥珠子，學(xué)生的思維得到了有序的`提升。
三、動(dòng)手操作、積極探索、掌握新知。
在整節(jié)課中，高老師注重學(xué)生的動(dòng)手操作，多次讓學(xué)生在紙質(zhì)計(jì)數(shù)器上擺一擺，并借助計(jì)數(shù)器上的直觀，讓學(xué)生自主地寫數(shù)和讀數(shù)，自己去探索寫數(shù)和讀數(shù)的方法，在“你是怎樣準(zhǔn)確、快速地讀寫整萬數(shù)”的啟發(fā)下，來歸納出整萬數(shù)的讀寫法。這樣，給了學(xué)生充分的自主發(fā)展的空間和時(shí)間，在學(xué)生的積極參與下，老師的正確引導(dǎo)下，使知識(shí)真正被學(xué)生理解并內(nèi)化。（并要求把寫數(shù)和讀數(shù)的方法說給同桌聽，使學(xué)生的思維在交流中條理化，并逐步完善。）學(xué)生在“撥、寫、想”的過程中動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，多感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。（每次學(xué)生寫出數(shù)后老師都不忘及時(shí)追問“是多少個(gè)萬？”。）
四、運(yùn)用生活、學(xué)科整合、延伸拓展。
在認(rèn)數(shù)的過程中，老師收集了社會(huì)、自然和科學(xué)知識(shí)中的數(shù)量信息，這樣有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)大數(shù)目，感受大數(shù)目；有利于學(xué)生從這些信息中，拓展知識(shí)視野，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)、自然、科學(xué)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不是目的，重要的是運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)踐問題，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，在這一環(huán)節(jié)中，高老師收集了大量的來自生活中有關(guān)整萬數(shù)的信息：楊舍鎮(zhèn)總?cè)丝�、張家港市總�(cè)丝诤徒K省總?cè)丝凇Ｔ凇绑w會(huì)整萬數(shù)之大”環(huán)節(jié)，高老師增加了“鳥巢”題，還用自己班級(jí)的人數(shù)、學(xué)校作比較，從學(xué)生“哇”的驚嘆聲中可以看出，效果非常好。另外有關(guān)自然界中的信息和關(guān)于環(huán)境污染方面的信息，學(xué)生通過看圖片，閱讀信息，不僅會(huì)讀了大數(shù)而且從中還感受到了生活中的數(shù)學(xué)美，數(shù)學(xué)可以給我們帶來許多信息和驚喜。
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