《積的變化規(guī)律》數(shù)學(xué)評課稿3篇

　　稿件是指出版社、報刊編輯部等稱作者交來的作品。下面是小編幫大家整理的《積的變化規(guī)律》數(shù)學(xué)評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《積的變化規(guī)律》數(shù)學(xué)評課稿 篇1

　　今天聽了趙艷波老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課，受益匪淺。趙老師在教學(xué)中以兩組乘法算式為載體，引導(dǎo)學(xué)生探索當(dāng)一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)與積的變化規(guī)律。通過這個過程的探索，學(xué)生經(jīng)歷了研究問題——歸納發(fā)現(xiàn)規(guī)律——解釋說明規(guī)律——舉例驗證規(guī)律四個層次的學(xué)習(xí)過程。在這一系列學(xué)習(xí)過程中老師非常重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)善于引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、計算、說理、交流等活動，歸納積的變化規(guī)律。過程的設(shè)計很緊湊，老師的講解清晰、簡潔，設(shè)問、追問都處理的恰如其分。學(xué)生的思維在一個個追問中得到開啟，不失為一堂很實的課。一環(huán)扣一環(huán)的層層剖析，讓學(xué)生知其然更知其所以然。在鞏固練習(xí)中，可以看出教師平時非常重視對學(xué)生進(jìn)行審題能力的訓(xùn)練。讓學(xué)生的觀察能力、推理能力得到充分發(fā)展。年輕教師在課堂中能把問題的設(shè)置運用自如，確實難得。我比較欣賞。

　　小建議：

　　1.小結(jié)時，可先讓學(xué)生試著用自己的語言說說，再整理完善。

　　2.板書再工整些更加完美了。

　　如果是我執(zhí)教這一內(nèi)容。我會這樣設(shè)計：

　　1.出示兩組乘法試題。

　　2.提問：你能根據(jù)上面每組算式的特點接下去再寫兩道算式嗎？試試看。

　　讓學(xué)生在嘗試寫算式的過程中自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這個過程，手腦并用，使規(guī)律的探索落到實處。

　　《積的變化規(guī)律》數(shù)學(xué)評課稿 篇2

　　《積的變化規(guī)律》是整數(shù)四則運算內(nèi)容中的一個重要內(nèi)容，本節(jié)課教材以兩組較為簡單的乘法算式為載體，引導(dǎo)學(xué)生探索當(dāng)一個因數(shù)不變時，另一個因數(shù)與積的變化情況，從中歸納出積的變化規(guī)律，使學(xué)生在探索的過程中理解兩個因數(shù)相乘時，積隨著基中的一個因數(shù)的變化而變化。本節(jié)教學(xué)流程是：“研究具體問題——引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律——舉例驗證規(guī)律——總結(jié)規(guī)律——應(yīng)用規(guī)規(guī)律”。通過這個過程的探索，不但讓學(xué)生理解兩數(shù)相乘時，積的變化隨著其中一個因數(shù)或兩個因數(shù)的變化而變化，同時體會事物間是密切相關(guān)的，受到辯證思想的啟蒙教育。

　　把課本表格的數(shù)字編成應(yīng)用題，請學(xué)生列式計算，注重讓學(xué)生充分參與積的變化這個規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，充分調(diào)動學(xué)生參與的主動性，讓學(xué)生在大量的舉例、充分地觀察中去感悟積的變化的'規(guī)律，初步構(gòu)建自己的認(rèn)知體系。一是引導(dǎo)學(xué)生從上往下觀察算式，研究一個因數(shù)不變另一個因數(shù)變大，積的變化情況;二是引導(dǎo)學(xué)生從下往上觀察算式，研究一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)變小，積的變化情況;三是引導(dǎo)學(xué)生將兩個發(fā)現(xiàn)總結(jié)到一起形成積的變化規(guī)律，形成板書，并揭示課題。

　　注重了練習(xí)的層次性和開放性，讓學(xué)生在練習(xí)中不但學(xué)會運用積的變化規(guī)律解決問題，同時訓(xùn)練了思維的廣度與深度，體驗到發(fā)現(xiàn)規(guī)律是一件快樂的事情。

　　《積的變化規(guī)律》數(shù)學(xué)評課稿 篇3

　　《積的變化規(guī)律》是人教版四上第四單元的內(nèi)容，這節(jié)課的重點是：讓學(xué)生通過自探找出規(guī)律，難點是：總結(jié)并應(yīng)用規(guī)律。聽了楊老師上的《積的變化規(guī)律》一課，覺得有以下特點：

　　1、以游戲的形式引入說明教師的教學(xué)理念、教學(xué)思路與教學(xué)實施都是立足于學(xué)生的發(fā)展，站在為學(xué)生服務(wù)的角度。注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)。

　　2、鼓勵學(xué)生通過獨立思考。讓學(xué)生經(jīng)歷想辦法、找問題、找方法的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。

　　3、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的情感投入，極大的調(diào)動學(xué)生的思維活動和學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)時，教師尊重每一個學(xué)生的個性特征，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識問題，采用不同的方式用自己清晰的語言表達(dá)自己的想法和歸納規(guī)律。

　　4、在探索規(guī)律的學(xué)習(xí)活動中感受獲取成功的樂趣，教師更多地關(guān)注學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程的體驗，了解學(xué)生掌握了什么，學(xué)會了什么，充分發(fā)揮內(nèi)在情感態(tài)度的激發(fā)作用，從而有利于保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　特別值得一提的是這節(jié)課楊老師用了豐富的表揚語，這點值得我學(xué)習(xí)。最后我再提一點小小的不成熟的建議：剛引入時青蛙的只數(shù)和眼睛的倍數(shù)關(guān)系同時又引出只數(shù)與腿數(shù)的關(guān)系。要是讓學(xué)生帶著疑問自己發(fā)現(xiàn)他們間的倍數(shù)關(guān)系是不是效果更佳。

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