關于認識時間的評課稿
學生在一年級上冊已初步學習“認識鐘表”，通過以前的學習，已經(jīng)掌握了鐘表及時間的一些知識，如掌握了如何看整時和半時。本節(jié)課的學習重點是學會5分5分數(shù)的方法來正確讀寫幾時幾分。難點是理解1時=60分的含義。
張老師用猜謎語的形式導入，立即抓住了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣和參與性，開了一個好頭。教師還制作了色彩鮮艷的課件，直觀、形象，這些對低年級的學生來說，都能吸引學生主動參與課堂�？梢哉f教師很好地把握住了小學生的心理特征和思維特征。
對于低年級的學生來說，時間是很抽象的概念。在課堂教學時，教師運用了自己制作的精美的課件，讓學生在一個直觀、清晰的鐘面圖上認識時針與分針，用課件的動態(tài)形式呈現(xiàn)時針或分針所經(jīng)過的路程，并用紅色線條突出強調(diào)，學生清楚地感受到是從哪點到哪點所走的一段時間，對教學起到了很好輔助作用。
教學中，通過安排學生感受一分鐘的長短（體會一分鐘自己能做幾道算式），以此來加深學生對時間的認識。這短短的、安靜的、屬于全班的一分鐘對學生來講應該是體會深刻的。這里教師可否適當延伸，如，學生在交流自己一分鐘能做幾道口算題的時候，可以讓他們估一估自己做完這一頁需要多長時間，引導學生去體會更長的時間。畢竟時間是個抽象的`東西，學生總是要通過做熟識的具體的事情來間接地體會時間，這方面更多的、深刻的體會有利于學生準確把握時間，理解時間。
課堂中，在引導學生數(shù)格子的時候，課件突出演示的是一個一個的點，而不是一段一段的點，學生對一個格子的理解可能會產(chǎn)生偏差�？梢杂檬謩莸确椒ㄗ鲆幌潞唵蔚难菔荆瑤椭斫�。另一處是，學生對時針與分針所表示的時間的聯(lián)系還不太明確，教師可適當引導學生形象理解：時針是在為分針服務，她是在記錄分針走的圈數(shù)，她跟從著分針，因此分針未走完一圈，時針也不會到達具體的某個點。這就為后頭像6：55這樣學生容易看錯的時間的學習做好鋪墊。
課堂中，教師對學生，有引導，有幫扶，有開放，課件的制作非常精美，有實效，非常充分地利用了多媒體課件的優(yōu)勢。教師也非常關注學生的反應與表現(xiàn)，積極鼓勵學生大膽發(fā)言，讓學生在發(fā)言中增強自信，可以說這是一堂準備充分、扎實的課。
課也存在著一些不足之處：教師在講解幾時半時，沒有講清時針的讀法，，應該說時針走過幾，就是幾時。所以在練習時大部分同學不太會。另一方面課堂上不能怕學生說錯，讓孩子大膽表述自己的想法；評價性的語言要多樣化，課堂教學重在語言激勵。