三個(gè)小伙伴評(píng)課稿
星期X上午，我們觀摩了余老師執(zhí)教的《三個(gè)小伙伴》一課。這節(jié)課體現(xiàn)了教者對(duì)新課標(biāo)的準(zhǔn)確理解和認(rèn)真踐行，是一堂扎實(shí)、樸實(shí)、簡(jiǎn)約、高效的語(yǔ)文課。
一、關(guān)注學(xué)情，以生為本。教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、課件的制作都能從學(xué)情出發(fā)，真正做到了以生為本。課堂上教師更多的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)，而不是教師的教，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。如指名讀課文時(shí)，讓學(xué)生給學(xué)生提出讀書(shū)的要求。讀詞語(yǔ)、讀名言、表演讀，老師都能大膽的把學(xué)生推向前臺(tái)，自己只是適時(shí)引導(dǎo)、幫助。課堂上教師在乎的不是怎樣完成教學(xué)任務(wù)，而是學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，如在讀課文時(shí)，一個(gè)學(xué)生少讀了一個(gè)“小”字，教師不是讓其他同學(xué)重讀，或簡(jiǎn)單指出來(lái)，而是讓這名學(xué)生再讀，沒(méi)讀對(duì)，繼續(xù)讀，直到讀對(duì)為止。這些細(xì)微之處無(wú)不體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，把課堂還給了學(xué)生的理念。
二、牢牢抓住了低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，即識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、說(shuō)話、習(xí)慣培養(yǎng)。
1、寫(xiě)字教學(xué)腳踏實(shí)地。寫(xiě)“伙伴”一詞時(shí)，學(xué)生一邊書(shū)空一邊說(shuō)筆畫(huà)名稱，教師則工工整整、一筆一劃地書(shū)寫(xiě)，后來(lái)在教師板書(shū)三個(gè)小伙伴的名字時(shí)，學(xué)生就在老師身后自覺(jué)地書(shū)空。這些過(guò)程看似簡(jiǎn)單，然而卻是多么扎實(shí)，多么有效。為了彌補(bǔ)課堂寫(xiě)字時(shí)間的不足，教師就在說(shuō)課時(shí)有意安排寫(xiě)字訓(xùn)練，足見(jiàn)對(duì)寫(xiě)字的'重視。
2、朗讀教學(xué)扎實(shí)、靈活。課堂上教師留給學(xué)生充足的時(shí)間讀書(shū)，讀的形式也靈活多樣，有指名讀、開(kāi)火車讀、自由讀、教師范讀，表演讀，看視頻聽(tīng)讀，讀有目的，讀有層次。當(dāng)學(xué)生讀不好時(shí)教師能耐心地糾正，體現(xiàn)了以讀為本的語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。
3、重視學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練和課堂聽(tīng)講習(xí)慣的培養(yǎng)。如讓學(xué)生給句子換種說(shuō)法，用“一同”造句。指名讀書(shū)時(shí)教師適時(shí)的對(duì)學(xué)生提出傾聽(tīng)的要求。從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)看，他們已經(jīng)養(yǎng)成了很多良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、課件制作精美、實(shí)用。板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔，突出重點(diǎn)。
四、教師基本功過(guò)硬，教育理論豐富。
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