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新課標(biāo)賣火柴的小女孩教案（精選12篇）
導(dǎo)語：教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)。下面是由小編整理的關(guān)于《賣火柴的小女孩》的教案。歡迎閱讀！
新課標(biāo)賣火柴的小女孩教案 1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課生字新詞，從理解重點(diǎn)詞句中體會作者的思想感情。
2、體會作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開地合理想象。
3、能理解課文思想內(nèi)容，激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。
4、能有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。
2、從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，體會文章里蘊(yùn)含著的意思以及作者的'思想感情。
四、課時安排：3課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，今年的大年夜你們是怎樣過的？大年夜本來是很高興的，一家人在一起吃團(tuán)圓飯，有雞、鴨、魚、蝦等好菜，大家生活在這里是幸福的，但在沙俄統(tǒng)治下的俄國人民卻過著悲慘的生活，有一個小女孩，她在大年夜還要在街上賣火柴，你們想知道她在街上賣火柴發(fā)生了什么事嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題]只要你認(rèn)真學(xué)習(xí)，就知道小女孩究竟發(fā)生什么事了。
二、學(xué)習(xí)生字新詞
1、檢查自學(xué)情況，指名讀生字，師生正音。
2、講字形，用色筆標(biāo)出易寫錯的筆順。
3、開火車讀生字，組詞。
4、邊讀邊寫，識記生字。
三、初步理解課文內(nèi)容
�。ㄒ唬�、學(xué)生邊聽課文錄音邊看課文邊思考：
�。�1）小女孩是個怎樣的孩子？
�。�2）你對這個小女孩有什么感覺？
�。ǘ⒆杂勺x課文，按故事情節(jié)的變化把課文分為三段
�。ㄈ�、講授第一段
�。�1）教師范讀課文
�。�2）師：在萬家喜慶團(tuán)圓、都在準(zhǔn)備豐盛菜肴過年的大年夜，在又冷又黑的晚上，小女孩還要在大街上賣火柴，她可憐嗎？從哪些地方能看出來？從課文中找出有關(guān)句子
天冷極了，下著雪，而小女孩卻“關(guān)著頭赤著腳”在街上走著，“光”是不是沒有頭發(fā)？是指什么？（是指沒有帽子戴）從這里可以看出小女孩很冷。
“這一整天，誰也沒買過她的一根火柴，誰也沒給過她一個錢”從這里可以看出，小女孩已餓了一整天�！八职謺蛩摹�、“家里跟街上一樣冷”從這里可以看出小女孩家里沒有溫暖，沒有人關(guān)系疼愛她，小女孩很可憐。
�。�3）如果你是小女孩，你會想些什么？（指名講，鼓勵學(xué)生想到什么就講什么）
�。ㄋ模┰僮杂勺x課文，可以小組讀，個人讀，找出你喜歡的一段。
四、鞏固練習(xí)：
辨字組詞：
烤（ ） 焰（ ） 烘（ ） 櫥（ ）
考（ ） 掐（ ） 哄（ ） 廚（ ）
五、結(jié)束語：
同學(xué)們，究竟小女孩想的跟你們想的一不一樣呢，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
新課標(biāo)賣火柴的小女孩教案 2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文思想內(nèi)容，激起對資本主義社會貧苦兒童悲慘生活的同情。
2.體會作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開的想象。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1.從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。
2.從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1.生字生詞卡片。
2 . 教學(xué)掛圖。
四、教學(xué)方法：
閱讀法、想象法、討論法。
五、教學(xué)過程：
（一）了解“導(dǎo)讀”內(nèi)容，引人新課
1.指名讀第三組的“導(dǎo)讀”。
2.今天我們開始學(xué)習(xí)第三組的第一篇課文《賣火柴的小女孩》。（板書課題）
�。ǘz查預(yù)習(xí)情況
1.《賣火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰？你對安徒生有哪些了解？
2.檢查生字讀音。
3.指名按自然段朗讀課文，每人讀一段。讀后評議，糾正讀錯的字音。
�。ㄈ├砬逭n文敘述順序
1.提出自學(xué)要求：閱讀課文，想一想，哪幾個自然段是講小女孩擦火柴的。
2.學(xué)生按要求自學(xué)，在書上找出有關(guān)的部分，做上記號。
3. 討論交流。
（1）課文中哪幾個自然段是講小女孩擦火柴的？（第五到第十一自然段）
�。�2）把課文分成三段，可以怎么分？”（第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。）
4 . 這三段，每一段的主要內(nèi)容是什么？認(rèn)真看看課文，再用自己的話回答。
（第一段講大年夜，小女孩在街上賣火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴，從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。）
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第一段
1.提出自學(xué)要求：閱讀第一段，想一想課后“思考·練習(xí)”第一題應(yīng)該怎樣回答。
2.學(xué)生按要求自學(xué)。
3.討論：大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣火柴？
�。ㄗプ牲c(diǎn)：一是“她不敢回家”；二是回家同樣要挨凍。）
從這里，你體會到這個小女孩怎么樣？讓我們把體會到的，通過朗讀表達(dá)出來，要讀出這個小女孩的可憐。
4.練習(xí)有感情地朗讀。先學(xué)生自練，再指名朗讀。
�。ㄎ澹┳詫W(xué)第二段
提出自學(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué)。
（六）指導(dǎo)理解第二段
1.小女孩幾次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。）
2.請五位同學(xué)把小女孩五次擦火柴的部分讀一讀，其他同學(xué)邊聽邊想：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？
3.五位同學(xué)讀課文后討論：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一個大火爐，第二次擦火柴看到了烤鵝，第三次擦火柴看到了圣誕樹，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦著了一大把火柴，奶奶把她抱起來，摟在懷里，帶她飛走了。
4.小女孩為什么一次又一次地擦火柴？請同學(xué)們帶著這個問題看看書，同座討論討論，然后我們再一起研究。
�。�1）小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的？（是在凍得實(shí)在受不了的情況下才擦第一根火柴的。）你是從哪些語句中看出來的'？
“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根�！睆倪@兩句話中你們知道了些什么？
（2）小女孩擦第一根火柴經(jīng)過很長時間的思想斗爭，第一根火柴滅了，她為什么緊接著又擦第二根、第三根、第四根呢？
�。�3）小女孩為什么“趕緊擦著了一大把火柴”？
5 . 小女孩五次擦燃火柴，在火柴發(fā)出的亮光里，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。同學(xué)們想一想，她怎么會看到這些東西的？
�。ㄆ撸┚毩�(xí)有感情地朗讀第二段
�。ò耍⿲W(xué)生自學(xué)第三段
提出自學(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué)。
�。ň牛┲笇�(dǎo)理解第三段
1 . 指名朗讀第三段。
2 . 這個小女孩后來怎么樣了？“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”是什么意思？（意思就是小女孩死了，離開這個世界了。）
3.“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去�！睂@句話中的兩個“幸�！保闶窃鯓永斫獾�？（第一個“幸�！笔钦f小女孩臨死的時候是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的；第二個“幸�！暗囊馑际切∨⑺懒司托腋Ａ耍蜎]有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦了。）從這句話中，你體會到了些什么？（體會到小女孩在這個世界上沒有活路，只有死亡才能擺脫痛苦。體會到作者對小女孩的同情和對不合理的社會制度的不滿。
（十）提供導(dǎo)語，明確中心
文章開頭的第一句話可以是“她來了”，也可以不用這個開頭。接下去，你們要介紹些什么？
交代她是誰？還要交代她什么時候來，為什么來？她來到哪里？她來了以后，我準(zhǔn)備干些什么？
板書：中心大家關(guān)心她……我們真幸福
（十一）開拓思路，進(jìn)行片段訓(xùn)練
中心明確了，我們想象起來就有了目標(biāo)。在你們想象中，賣火柴的小女孩是什么時候來到我們中間的？她來了以后，你準(zhǔn)備怎么辦呢？
你們還打算給她做哪些幸福的事呢？
�。ㄊ┨岢鰧懽饕�
我們寫想象性作文要注意什么呢？
第一點(diǎn)，因?yàn)槭窍胂笮缘淖魑�，想象要合理。（板書：想象要合理�?/p>
這里有兩段話，你們看哪一段合理。
1 . 今天，我對小麗莎說：“我?guī)愕缴倌曛胰ネ�，好嗎？”小麗莎高興地說：“好�！币宦飞闲←惿裥▲B一樣，又是唱，又是跳，快活極了。
�。ㄐ←惿墙o賣火柴的小女孩取的名字。）
2 . 今天，我對小麗莎說：“我?guī)愕缴倌曛胰ネ�，好嗎？”小麗莎睜大著那雙藍(lán)眼睛問：“少年之家，那是什么地方？我能去嗎？”“怎么不能？這是我們少年兒童的家嗎！每個小朋友都能去。”小麗莎顯得有些膽怯：“真的嗎？那些少爺小姐會欺負(fù)我嗎？”“什么少爺小姐，在我們國家里，每個孩子都是祖國的花朵，你放心去吧！”
第二點(diǎn)，敘述要具體。（板書：敘述要具體）要為賣火柴的小女孩想得周到，想得周到就容易寫具體。
新課標(biāo)賣火柴的小女孩教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對貧苦兒童悲慘遭遇的同情。
2.正確、流利有感情地朗讀課文。
3.學(xué)會本課生字。
4.能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)語句的含義，體會作者的思想感情。
5.領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想像的表達(dá)方法，能復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻像與悲慘生活的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會含義深刻的語句所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)時間：
三課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、動情描述，引出新課
1.教師可以用圖片或多媒體課件出示賣火柴小女孩的畫面，用動情的語言進(jìn)行描述，激起學(xué)生的閱讀期待，引出新課。
2.板書課題，指名讀課題。
相機(jī)提問：“讀了課題你想到了什么？”
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生默讀課文，全面了解課文的主要內(nèi)容。
2.再讀課文，畫出本課生字，結(jié)合課文讀準(zhǔn)字音、體會字義。
3.自主讀課文，理清課文層次。
三、再讀全文，匯報(bào)交流
1.課文的主要講的是什么事？
2.讀了課文你有什么感受？
四、教師總結(jié)
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，小女孩給你留下了什么印象？
二、細(xì)讀探究
�。ㄒ唬╅喿x第一部分（1~4自然段），體會小女孩所處的惡劣環(huán)境。
1.讀后討論。
大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣火柴？（抓住兩點(diǎn)來引導(dǎo)：一是“她不敢回家”；二是“家里跟街上一樣冷”。）
2.說說體會。
從這里，你體會到這個小女孩怎么樣？（小女孩凍了一天，餓了一天，沒有人關(guān)心她，回去還要挨打，真可憐。）
3.感情朗讀。
要把閱讀中體會到的小女孩的可憐通過朗讀表達(dá)出來。
�。ǘ╅喿x第二部分（5~11自然段），探究小女孩的理想與現(xiàn)實(shí)需求之間的差距。
1.自讀感悟。
說說小女孩的理想與需求是什么？你是從那些語句中體會到的？讀給大家聽，并說說你是怎樣理解的。
2.合作探究。
小組合作，探究小女孩的理想與現(xiàn)實(shí)需求之間的差距，并追溯原因。把有爭議的問題提出來，老師和大家共同探討。
3.交流展示。
�。�1）誰能代表小組把上面的問題與大家交流？
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師可隨機(jī)歸納板書
理想———幸福、快樂
需求———溫飽、歡樂、憐愛
�。�2）從幻象與現(xiàn)實(shí)的對比中，你體會到了什么？
�。�3）文中哪些段落最能打動你？讀出來給大家聽。（指導(dǎo)學(xué)生讀出感情、讀出個性，與作者產(chǎn)生共鳴。）
�。ㄈ╅喿x第三部分（12、13自然段），感受小女孩命運(yùn)的悲慘。
1.自己輕輕地讀讀，再想想那是一幅怎樣凄慘的畫面。
�。ㄗ詫W(xué)、想像）
2、聯(lián)系全文理解句子。
“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去�！�
�。�1）對這句話中的兩個"幸福"，你是怎樣理解的？
�。�2）從這句話中，你體會到了些什么？
3.讀了這兩個自然段你想說什么？
三、總結(jié)
第三課時
一、深化主題，領(lǐng)悟表達(dá)方法
1.朗讀課文后討論
①小女孩的'死說明了什么？
�、谛∨⒃诂F(xiàn)實(shí)生活中如此痛苦，為什么作者還要寫她美好的幻想？
2.從這篇童話中你體會到了什么？
3.出示詩句：“朱門酒肉臭，路有凍死骨�！奔由罾斫馀f社會的黑暗和冷酷。
二、指導(dǎo)復(fù)述全文
1.回憶課文內(nèi)容，向同桌復(fù)述。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生回憶五次幻象，抓住要點(diǎn)，簡要復(fù)述。）
2.用多媒體出示畫面，指名復(fù)述。
三、指導(dǎo)書寫生字
1.讀要求會寫的字并組詞。
2.按字型結(jié)構(gòu)分類，指導(dǎo)幾個難寫的字。
3.學(xué)生練寫。
四、積累詞語
1.在文中選出兩個你喜歡的詞語寫在詞語積累本上。
2.自選詞語寫兩個句子。
五、拓展延伸
你們喜歡安徒生的童話嗎？課后我們可以讀一讀《安徒生童話故事集》。
六、作業(yè)（任選其一）
1.改寫這篇童話的結(jié)尾。
2.寫一篇讀后感。
新課標(biāo)賣火柴的小女孩教案 4
一、【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力
1、掌握本課生字、新詞，指導(dǎo)書寫。
2、正確、流利地讀文，理清課文層次，理解主要內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文，讀自己喜歡的段落，體會幻想與現(xiàn)實(shí)的寫法。
過程與方法
1、在童話世界里，通過與同齡人小女孩交流，加深體驗(yàn)，并把感受寫在旁批處。
2、和同學(xué)討論、交流對課文的理解、感受。了解沙皇統(tǒng)治下的資本主義社會是窮苦人受苦受難的根源。
情感態(tài)度與價值觀
體會作者表達(dá)的思想感情，感受小女孩的悲慘遭遇，激發(fā)學(xué)生的同情和憐憫之心。深刻感受到社會主義生活的美好，珍惜幸福生活。
二、【重點(diǎn)難點(diǎn)】
體會作者由現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生的合理想象，感受不同時代的同齡人命運(yùn)的悲慘引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別資本主義社會與社會主義社會，珍惜社會主義給我們帶來的美好生活。
三、【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體、安徒生資料及圖片
四、【教學(xué)過程】
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語揭題
1、同學(xué)們，看今天老師給你們帶來了什么？（出示《安徒生童話全集一書）那么你們了解安徒生嗎？說說對他的了解。
2、提供丹麥時代背景，學(xué)生簡介安徒生。
3、安徒生所寫的這些童話中，你們都讀過哪些篇呢?
4、學(xué)生介紹自己所讀過的安徒生作品。
過渡：今天我們將要學(xué)習(xí)安徒生最出色的童話作品之一《賣火柴的小女孩》（板書課題并齊讀）。
（二）交流、探討學(xué)法
1、今天老師要用這一篇課文檢查一下你們學(xué)習(xí)語文的水平，那么老師問問你們初讀課文都應(yīng)該做些什么？
2、通過與學(xué)生探討得出：
3、想想課文先寫了什么？
4、借助工具書，學(xué)會預(yù)習(xí)；
5、讀課文時畫出生字新詞，選擇一種適當(dāng)?shù)姆椒ɡ斫馑鼈�，然后把有難度的句子多讀幾遍，讀通順，讀正確；
6、學(xué)不懂的或提出不懂的問題，還可以和同桌交流一下；
7、把自己讀書的體會在旁批處寫一寫；
小結(jié)：以上都是學(xué)習(xí)課文的好方法，請同學(xué)們按照你們所說的開始初讀課文。
�。ㄈ┏踝x課文，談收獲
1、交流初讀課文的收獲并加以點(diǎn)撥生字的音、形、意。
區(qū)別字形：僵疆；熄息；蠟臘；燭濁；
2、正音解詞：唉在本課讀i表示傷感和惋惜；而āi音表示答應(yīng)之意。
3、指名范讀，并要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地看，指導(dǎo)正確書寫。
4、交流閱讀中的收獲。
5、指導(dǎo)朗讀難讀的句子出示課件：
她用小手搓著又紅又腫的腳，一會兒，小手也凍僵了。真冷啊，要是點(diǎn)燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀。
6、說說課文主要內(nèi)容：
�。ㄒ粋�小女孩在大年夜里賣火柴，最后凍死在街頭的故事。）
7、課文寫作順序：
(故事的發(fā)展順序，先寫了小女孩買火柴，再寫小女孩擦火柴，最后寫小女孩凍死在墻角的事。)
8、交流閱讀中存在的共同疑點(diǎn)。
為什么在大年夜，小女孩還在街上賣火柴？
過渡：我們都有著同樣的問題，讓我們帶著這個問題再讀1-9自然段，想一想能不能解決這個問題。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)1-9自然段
1、圍繞為什么在大年夜，小女孩還在街上賣火柴？展開討論。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句來交流討論。
2、這是圣誕節(jié)的前一天，正在下雪，天氣冷得可怕。
3、 她的衣服又舊又破，腳上穿著一雙媽媽的大拖鞋，口袋里裝著許多盒火柴。
4、雪花落在她金黃色的頭發(fā)上，看上去是那么美麗，可誰也沒有注意到她。
5、大拖鞋跑掉了，一只找不到了，另一只又被男孩當(dāng)足球踢走了。小女孩只好光著腳走路，寒冷的雪將她的小腳凍得又紅又腫。
6、她用小手搓著又紅又腫的腳，一會兒，小手也凍僵了。真冷啊，要是點(diǎn)燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀。
指導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去，結(jié)合出示的圖片邊讀邊想，從丹麥當(dāng)時時代背景，社會風(fēng)氣，小女孩家境，并聯(lián)系實(shí)際來探討問題。老師根據(jù)學(xué)生回答做相機(jī)點(diǎn)撥并質(zhì)疑：你們在大年夜里是怎樣度過的？來說一說。
小結(jié)：是啊，我們的大年夜是那樣的熱鬧、快活。可是這個小女孩呢，她是和你們一樣的孩子，大年夜里，她孤苦伶仃的`在街頭流浪。（出示圖文并茂的幻燈片并播放音樂）老師解讀，學(xué)生聆聽。
在遙遠(yuǎn)而古老的丹麥，遠(yuǎn)處的樓房，燈火通明，富有的人們都在自己溫暖的家里像你們所說的那樣歡度著大年夜。然而這個可憐的小女孩所感受到的只有飽受饑寒的痛苦和無家可歸的孤獨(dú)，聽老師讀到這里你們有什么感受？
7、引導(dǎo)同學(xué)們從當(dāng)時社會人情，同齡人所處的那個年代，尤其是窮孩子的命運(yùn)讓人可憐。
8、教師范讀這一部分課文，要求同學(xué)們像老師一樣讀課文，把自己的感受讀出來。
9、指導(dǎo)同學(xué)們練習(xí)朗讀：小組合作分工朗讀自然段，指名讀文，指名評價朗讀�？谡Z中的誰在書面語中應(yīng)讀shu。
10、指名范讀并要求同學(xué)們仔細(xì)聽。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)小女孩四次擦燃火柴的部分
出示：小女孩幾次擦燃火柴，每次她都看到了什么？
1、讓同學(xué)們帶著問題快速瀏覽下面的課文，找出正確的答案。
2、學(xué)生回報(bào)成果：（小女孩四次擦燃火柴：第一次看到火爐；第二次看到食物；第三次看到圣誕樹；第四次看到奶奶；）
3、教師質(zhì)疑
你們找到的都一樣嗎？那么小女孩為什么會看到這些東西呢？你們想過嗎？再一次讀一讀這一部分。
4、解疑
引導(dǎo)同學(xué)們從小女孩寒冷、饑餓、痛苦、缺少愛的原因才會看到火爐、食物、圣誕樹和奶奶。
過渡小結(jié)：小女孩想體驗(yàn)以下圣誕節(jié)的快樂，想得到世界上唯一疼愛她的奶奶的愛，所以她看到了她想看到的，你們想過嗎？小女孩為什么一次一次地擦燃火柴，最后一根接一根地擦亮火柴？（讓同學(xué)們用表示因果關(guān)系的句子來表達(dá)：因?yàn)榛鸩褚粶纾∨⒂只氐搅藲埧岬默F(xiàn)實(shí)中；因?yàn)樗氚芽吹降臇|西留住，所以）
5、質(zhì)疑
她想把渴望的東西全都留住，那么老師問你們，在一般情況下我們擦燃火柴會看到你們所渴望的東西嗎？（不會）為什么小女孩看到了？（引導(dǎo)同學(xué)們明白這是小女孩臨死之前，昏迷狀態(tài)之中的幻想。）讀到這里你有什么感受？把感受在課本插圖旁寫一寫。
6、讓學(xué)生以我口述我心，感受小女孩命運(yùn)的悲苦、可憐小小年齡就要受這么多的罪。
7、指導(dǎo)朗讀課文中小女孩四次擦燃火柴，四次幻想的描寫，并引導(dǎo)學(xué)生自由地朗讀這一部分把自己剛才的感受都讀出來。
8、指名讀小女孩四次擦燃火柴部分，師生共同點(diǎn)評。
�。┛偨Y(jié)升華
1、引導(dǎo)同學(xué)們把課文中動情的句子找出來，讀給大家聽一聽。
�。ㄗ杂勺x，指名讀，分工讀）
2、升華情感
《賣火柴的小女孩》這篇童話故事，每一個讀到她的讀者無不為之動情，甚至恨不得幫她解脫出來，融入我們這個社會主義大家庭里，她會多幸福�。∪绻∨⒄嬲貋淼搅四銈兊募w里，你們會對她說什么？把你想說的寫下來互相交流一下。
五、【教學(xué)結(jié)束】
布置作業(yè)
1、推薦書目《安徒生童話全集》
2、課下分組朗讀1-9自然段，練習(xí)有感情地朗讀。
3、抄寫生字新詞。
新課標(biāo)賣火柴的小女孩教案 5
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
1.學(xué)會本課9個生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語。
2.理解重點(diǎn)句。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)
1.培養(yǎng)學(xué)生理解詞句，領(lǐng)悟課文中心的能力。
2.指導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點(diǎn)
通過了解小女孩悲慘的命運(yùn)，喚起學(xué)生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會制度的憎恨。
（四）美育滲透點(diǎn)
體會小女孩的美好愿望，珍惜現(xiàn)在的美好生活。
二、重點(diǎn)·難點(diǎn)
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。
�。ǘ╇y點(diǎn)
從最后三個自然段含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
三、教學(xué)過程
第一課時
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，揭示課題
1.板書課題，啟發(fā)談話。
同學(xué)們一定都讀過童話故事，今天，我們學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生所寫的著名童話《賣火柴的小女孩》。
2.簡介時代背景及作者
安徒生，19世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開始自謀生計(jì)。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動。我們今天要學(xué)的這篇童話就是其中之一。
�。ǘ┱w感知，理清線索
1.自讀課文，了解課文大意。（同桌交流）
2.檢查自讀情況。
思考：本文寫了什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙模空n文寫作順序是怎樣的？
�。ū疚膶懙氖窃诖竽暌挂粋�小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹＞唧w順序：賣火柴一一擦火柴——人死去）
板書：賣火柴擦火柴人死去
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)“賣火柴”這一部分內(nèi)容 《賣火柴的小女孩》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
1.默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么？體會到了什么？
�。ü适掳l(fā)生的時間是大年夜，地點(diǎn)是街上，當(dāng)時的天氣冷極了，一幅悲慘、凄涼冷清的景象。）
2.作者在描述小女孩生活情況的時候，著重抓住一些細(xì)節(jié)描寫。讀讀這部分內(nèi)容，想想這些細(xì)節(jié)描寫的作用是什么？
3.交流（反饋）
a.對小女孩的鞋是細(xì)節(jié)描寫。
�。ㄕf明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說明她被人欺負(fù)。）
b.課文中對女孩的頭發(fā)是細(xì)節(jié)描寫，“頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些�！�
（說明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。）
c.“每個窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味”是細(xì)節(jié)描寫。
�。ㄗ髡哌\(yùn)用對比的方法告訴人們，資本主義是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。）
d.“天快黑了，又下著雪”是細(xì)節(jié)描寫。
�。ㄟ@樣寫能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨(dú)。）
4.指導(dǎo)朗讀。
小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時候要讀出這種感情。
5.總結(jié)擴(kuò)展。
這一段突出描寫了小女孩生活的悲慘，沒吃沒穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬分同情，那么作者是怎么體現(xiàn)出這種感情，讓我們受到強(qiáng)烈的震撼呢？具體體現(xiàn)在哪幾方面呢？討論交流。
�。w現(xiàn)在：（1）運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物；（2）動用對比烘托人物；（3）語言樸素，感情真摯。）
（四）布置作業(yè)
l.抄寫詞語。
2.朗讀課文，進(jìn)一步體會感情。
（五）教師巡視，學(xué)生質(zhì)疑。
第二課時
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容
1.默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現(xiàn)了什么幻景？（生答）
�。╨）自由讀第一次擦火柴部分。思考：
為什么會出現(xiàn)火爐的幻景？
“她敢從成把的火柴中抽出一根來……嗎？”怎么理解？
�。ㄙu不了火柴會挨打。她不敢隨便取，因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑畹囊揽�，但她�?shí)在冷得受不了，終于抽出了一根，進(jìn)一步說明她冷，渴望溫暖，所以會出現(xiàn)大火爐的幻景。）
2.指出學(xué)法。
剛才學(xué)習(xí)這一段用的是“讀——想——讀”的'方法，先讀課文，弄清寫了什么？再抓重點(diǎn)詞，為什么這樣寫？說明了什么？用這樣的方法學(xué)習(xí)其他幾次擦火柴出現(xiàn)的幻景部分。
3.小組討論學(xué)習(xí)，完成表格。
第幾次擦燃火柴現(xiàn)實(shí)幻景說明現(xiàn)實(shí)
第一次寒冷火爐渴望溫暖火柴滅了火爐不見了
第二次饑餓烤鵝渴望食物烤鵝不見了
第三次孤獨(dú)圣誕樹渴望快樂圣誕樹不見了
第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飛走了
4.小結(jié)自學(xué)情況。
因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐，因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝，因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。
5.指導(dǎo)朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘）。
（二）學(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分內(nèi)容
1.讀后思考。
（l）這一段主要寫了什么？
�。�2）作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫小女孩死去的神態(tài)？為什么要寫明是在大年夜凍死的呢？
�。�3）怎樣理解課文結(jié)尾的那幾句話。
�。▽懶∨⑺廊サ纳駪B(tài)，證明她是在幻想、幸福與歡樂中死去，這就使幻想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明而強(qiáng)烈的對比，再加上“大年夜”這本應(yīng)得到的歡樂和幸福，更增強(qiáng)了這種對比效果，加深了人們對女孩的同情，啟發(fā)人們深思。）
2.指導(dǎo)朗讀。
小女孩凍死了，我們對她寄予了無限的同情和憐惜。讀這一部分，體會作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來。
�。ㄈ﹪@中心，學(xué)習(xí)表達(dá)
1.回憶課文內(nèi)容，歸納中心思想。
�。ㄟ@篇課文講了一個賣火柴的小女
孩大年夜凍死街頭的故事，表達(dá)了作者對窮苦人民悲慘遭遇的同情及對統(tǒng)治者的不滿，揭露了資本主義社會的罪惡。）
2.前后桌討論，總結(jié)寫法。
�。�1）運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物；
�。�2）想象豐富深化中心。
3.學(xué)習(xí)表述。
這篇文章是童話，也是很典型的一篇文章，讀了之后不覺熱淚盈眶，那么究竟是什么讓我們感動呢？也就是作者如何表述的，我們討論學(xué)習(xí)一下。
�。�1）這四次幻想表現(xiàn)了作者豐富的想象，作者以小女孩心理特點(diǎn)和具體環(huán)境為依據(jù)，符合小女孩的迫切要求，這樣是合理的，脫離了實(shí)際，憑空捏造的想象只給人虛假的感覺，這是我們所要學(xué)習(xí)的一個方面。
�。�2）詳細(xì)的刻畫，環(huán)境的襯托則是我們所要學(xué)習(xí)表述的另一個方面，文章細(xì)致的描寫（例如：小女孩的頭發(fā)、小女孩的鞋），深刻地寫出了女孩的可憐，環(huán)境的襯托也起到了一定的作用（例如：每個窗子都透出燈光來……）也反映出女孩的可憐凄涼。
對照以上兩點(diǎn)，用筆在書中畫出這兩方面。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展
1.這篇文章寫了一個可憐小女孩的悲慘命運(yùn)，同時更揭露了資本主義社會的罪惡，我們長在紅旗下，生在幸福中，該怎樣做呢？
（珍惜幸福生活，努力學(xué)習(xí)，長大為祖國做貢獻(xiàn)。）
2.感動之余寫一篇讀后感，把自己的真實(shí)感受寫出來。
（五）布置作業(yè)
1.抄寫本課生字詞。
2.理解文中最后三個自然段的含義。
新課標(biāo)賣火柴的小女孩教案 6
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確讀生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，初步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，初步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。
課前準(zhǔn)備
放大的課文插圖。
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、揭題導(dǎo)入
1、板書課題，并解題：
2、教師設(shè)問：
大家知道這篇課文的作者嗎？
3、學(xué)生老師共同簡介作者的資料：
安徒生：這篇童話是19世紀(jì)丹麥偉大童話作家安徒生的著名作品之一。他一生共寫了167篇童話�！顿u火柴的小女孩》寫于1845年，當(dāng)時丹麥已經(jīng)淪為英國的附庸。丹麥人民在本國統(tǒng)治階級和英國資產(chǎn)階級的雙重壓迫剝削下，境況十分悲慘，文章反映了丹麥社會尖銳的階級矛盾，表現(xiàn)了對窮苦人民的同情，受到丹麥人民和世界人民的喜愛。
二、初讀課文，聽錄音，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)
出示自學(xué)提示：
2、劃出不理解的詞句和不懂之處。
3、思考：
課文講了一件什么事情？
三、檢查預(yù)習(xí)情況
投影出示：
1、寫出正確的讀音：
⑴小女孩的一只（）拖鞋也沒有了，只（）好赤著腳。
�、扑涣耍ǎ┙裉焓谴竽暌�，而她卻為了生計(jì)不得（）不上街賣火柴掙（）錢。
2、課文講了（誰）（什么時候）（怎樣）（在何處）的事。
四、再讀課文，理清思路
1、默讀課文，思考：
課文是按（）──（）──（）的順序?qū)懙摹?/p>
2、指導(dǎo)分段，概括段意。
（課文按照小女孩賣火柴、擦火柴取暖、凍死可以分為三大段。）
第一段（1～4自然段）：講述在下雪的除夕晚上，一個光著頭赤著腳的賣火柴的小女孩仍然在大街上情景。
第二段（5～11自然段）：講述賣火柴的小女孩五次擦燃火柴后，她所看到的幻景。
第三段（12、13自然段）：講述小女孩凍死在大街上。
五、學(xué)習(xí)第一段
1、指名朗讀課文。
2、出示自學(xué)提示：
�、颇阕x懂了什么？
⑶還有什么問題？
3、分析句子：
�、潘龔募依锍鰜頃r……穿的。
�、俅笱┨齑┐笸闲斢脝�？
�、谶@雙拖鞋是誰的？
�、鬯约河袥]有鞋？
�、啤斑@一整天，誰也……沒有給過她一個錢�！边@個句子說明了（）。
�、茄┗湓谒慕瘘S的長頭發(fā)上……不過她沒注意到這些。
�、人麄冾^上只有房頂……風(fēng)還是可以灌進(jìn)來。
4、教師小結(jié)：
小女孩過著窮苦悲慘的生活：大年夜有家難歸，光頭赤腳在雪地里走，賣了整整一天的火柴，卻沒有得到一分錢，更不敢回家，還怕遭到爸爸的.毒打，家里和街上一樣冷。
六、練習(xí)有語氣地朗讀
第二課時
一、精讀課文第二段，感受課文內(nèi)容
1、默讀課文。
2、思考：
小女孩一共擦燃了幾次火柴？每次都看到了什么？為什么要接連不斷地擦燃火柴？
二、學(xué)習(xí)第一次幻景
1、請一個學(xué)生朗讀這一部分。這一小節(jié)作者是怎樣寫的？
�。ìF(xiàn)實(shí)、渴望、幻景、結(jié)果四個部分。）
2、再度思考：
小姑娘眼前的現(xiàn)實(shí)是什么？她渴望得到什么？眼前出現(xiàn)什么幻景？結(jié)果怎樣？
3、學(xué)生討論匯報(bào)。
4、教師小結(jié)：
她向往溫暖，但是小姑娘卻生活在寒冷的現(xiàn)實(shí)中。這種強(qiáng)烈的對比中，更加凸現(xiàn)了小女孩的不幸。
三、學(xué)生自學(xué)二、三、四次幻景，感受小女孩的悲慘命運(yùn)
注重朗讀的訓(xùn)練。
四、學(xué)習(xí)課文第三段
1、自由朗讀，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
2、學(xué)生質(zhì)疑：
�、判∨⒃诖竽暌箖鏊懒�。為什么作者寫到小女孩兩腮通紅、嘴上帶著微笑？
�、茷槭裁凑f小女孩和奶奶在光明和快樂中飛走了？
�、切∨⒅皇窃诨镁爸锌吹搅怂释玫降囊磺�，現(xiàn)實(shí)生活是殘酷無情的，課文中卻說“她曾經(jīng)多么幸�！保�
3、學(xué)生自學(xué)討論，進(jìn)行解疑。
4、分析重點(diǎn)句，加以理解：
句子⑴：她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。
體會：這只是小女孩的幻想和愿望。只有真正推翻了人剝削人的社會，小女孩和像她一樣的窮人，才有可能過上沒有寒冷、饑餓、痛苦的生活。小女孩就是懷著這樣的一種美好的幻想，被寒冷、饑餓和痛苦折磨死了。
句子⑵：誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
體會：這句話中，兩個“曾經(jīng)”表明小女孩是懷著多么美好的愿望死去的。而這樣美好的愿望又是誰也不知道的。說明誰也不關(guān)心她。這些愿望與誰也不知道形成了鮮明的對比，更加突出了小女孩悲慘的命運(yùn)。
五、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練
板書設(shè)計(jì)
痛苦的生活美好的幻想
凍僵暖和──銅火爐
饑餓食物──烤鵝
痛苦歡樂──圣誕樹
孤單愛撫──奶奶
新課標(biāo)賣火柴的小女孩教案 7
教學(xué)目標(biāo)
1、初步學(xué)會用回答問題再把答案連起來的方法，概括課文的主要資料。
2、學(xué)會本課的8個生字；理解10個詞語意思。
3、初步學(xué)會縮寫句子；能用“因?yàn)椤薄ⅰ半m然……還是……”、“簡直”、“沒有……沒有……也沒有……”造句。
4、能有感情地朗讀課文，感受同情窮苦人民孩子的悲慘遭遇和仇恨資本主義社會的思想感情。
第一課時
教學(xué)要點(diǎn)
初讀課文，了解大意，自學(xué)生字新詞，理解第，一段課文資料、
教學(xué)過程
一、簡介作者，導(dǎo)入新課。
有誰明白世界著名的童話作家安徒生嗎？ 安徒生是丹麥人，一生寫過168篇童話，被譽(yù)為“童話之王”。他出生于貧苦的鞋匠家庭，從小受盡顛沛流離之若，整個童年十分不幸和寂寞，因此他的童話中的主要人物都是一些不幸的受欺侮的窮人。
這天，我們來學(xué)習(xí)他寫的童話故事《賣火柴的小女孩》（板書課題）。
賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之—，發(fā)表于1846年。當(dāng)時有個朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自我母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那里討到一點(diǎn)東西，當(dāng)她在一座橋底下坐下的`時候，感到餓極廠。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因?yàn)樗嘈牛@多少能夠止住她的饑餓。最后，她最后睡過去了，一向睡到下午�！�
安徒生就懷著這種感情創(chuàng)作了這篇感人的童話的。
二、預(yù)習(xí)課文，檢查自學(xué)效果。
1、初讀課文，自學(xué)生字新詞。
�、僮x準(zhǔn)宇音（個性要注意本課的多音字），分析字形；聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語的意思。
②想一想，課文講了一個什么故事。
�、岚础百u火柴一一擦火柴一一凍死”這樣的順序給課文分段，并想想各段的段落大意。
2、檢查自學(xué)狀況。
�、僬J(rèn)讀生字。
正音重點(diǎn)，給多音字組詞：
zhèng（掙錢） huá（劃火柴） jī（幾乎）zhǐ（只有） zhe（拿著）
掙劃幾只著
zhēng（掙扎） huà（計(jì)劃） jǐ（幾個）zhī（一只） zháo （擦著了）
字形難點(diǎn)：不要少點(diǎn)：蜷叉
不要多點(diǎn)：旺焰捏
詞義重點(diǎn)：辨析“精致、細(xì)致”的意思。
教師講解：圣誕樹、圣誕節(jié)。
讓學(xué)生說說自我用什么方法學(xué)懂了哪些詞語的意思。
�、诼犝n文錄音，投影填空題：
課文記敘了一個賣火柴的小女孩(的悲慘故事，這個故事是按(順序?qū)懙�，全文可�?。段。第一段寫(，第，二段寫(：它三段寫(。
�、噘|(zhì)疑問難。
三、講讀課文第一段。
1、默讀思考討論：
�、龠@一段主要寫的是什么？
②下雪的大年夜里，小女孩在街上是怎樣賣火柴的？說明了什么？
2、劃出有關(guān)說明小女孩悲慘生活的語句。
3、重點(diǎn)理解的句子。
投影字幕：
①“她從家里出來的時候還穿著一雙拖鞋……，一向是她媽媽穿的�！�
a、前句是什么意思？后句中的破折號表示什么？
b。 從這兩句話中，說明、了什么？ （小女孩家里十分貧窮，她自我沒有鞋，寒冬臘月出門，穿的是媽媽的大拖鞋。）
�、凇懊總�窗子里都透出燈光來，……，她可忘不了這個。”
a、她忘不了什么？大年夜富人享不盡的歡樂和幸福，小女孩有嗎？
B、小女孩忘不了這大年夜，說明了什么？
�。ㄋ推渌⒆右粯�，向往光明，向往快樂。）
3、小結(jié)：大年夜本是孩子和爸爸媽媽團(tuán)圓歡聚的最快樂最幸福的時候，但是，賣火柴的小女孩卻在人們歡樂的時候光頭赤腳，流浪街頭，叫賣火柴。她的生活是多么的痛苦悲慘。
4、有感情地朗讀第一段。
第二課時
教學(xué)要點(diǎn)
結(jié)合課后習(xí)題，理解第二、三段課文資料。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)，交代學(xué)習(xí)任務(wù)。
I、指名逐節(jié)讀第一段，說說主要寫了什么？
2、女孩的生活是多么的悲慘��！在這痛苦的生活中，她有哪些幻想呢，結(jié)局又是怎樣的？這節(jié)課就結(jié)合課后問題理解第二、三段的資料。
二、講讀課文。
�。ㄒ唬� 第二段
1、輕聲自由讀，思考討論：
�、傩∨状尾寥蓟鸩瘢看胃髟谠鯓拥臓顩r下擦火柴？
�、谛∨⒁淮未尾寥蓟鸩窕孟胄┦裁�？
2、用“～～”劃出小女孩一次次擦著火柴時，出現(xiàn)幻想的語句。
3、填空練習(xí)
根據(jù)表格的資料，重點(diǎn)抓住小女孩幻想的浯句，說說小女孩為什么會有這些美麗的幻想，課文為什么要這樣寫？
4。指導(dǎo)朗讀課文。（表達(dá)出小女孩迫切的期望，痛苦的哀求。幸福地飛走的情緒。）
5、理解句子
“奶奶把小女孩抱起來，……也沒有痛苦的地方去了�！�
小女孩和奶奶—一起飛到怎樣的一個地方去？在那個社會里，有這樣的地方嗎？（拓寬學(xué)生的思維，展開想象）
6、小結(jié)過渡：在那黑暗的社會中，小女孩只有饑餓，寒冷，沒有歡樂和溫暖；一次次完美的幻想都破滅了，
第三段
1、默讀思考討論：
①小女孩的幻想有沒有實(shí)現(xiàn)？為什么？
�、谥攸c(diǎn)句理解。
“第二天清晨…凍死。”
小女孩是被凍死的，為什么“嘴上帶著微笑”？
⑨課文最后一句是什么意思？作者為什么要這樣寫？
�。ㄈ┬〗Y(jié)：小女孩五次擦著火柴，出現(xiàn)了一次次完美的幻想。得到一個人起碼的幸福，但是那個社會并沒有給她這些，反而奪去了她幼小的生命，那個社會是多么的不公平��！
三、作業(yè)：練習(xí)冊第4題。
第三課時
教學(xué)要點(diǎn)
概括課文主要資料，朗讀訓(xùn)練，用詞造句練習(xí)。
教學(xué)過程
—、復(fù)習(xí)。
1、認(rèn)讀生字新詞。
2、問題；賣火柴的小女孩一次次擦著火柴幻想什么？而——次次幻想的破滅又說明了什么？
二、歸納課文的主要資料。
1、輕聲自由讀全文，想想課文的主要資料是什么？
�。ㄈ巳藙涌凇庸P）
2、你是用什么方法概括的？ （運(yùn)用“學(xué)習(xí)提示”）
三、總結(jié)全文。
1、質(zhì)疑問難。
2、問題討論。
①小女孩的死說明了什么？
②小女孩在現(xiàn)實(shí)生活中如此痛苦，為什么作者還要寫她完美的幻想？
填字練習(xí)：
《賣火柴的小女孩》記敘了(的故事。揭露了，表達(dá)了作者(。
3、感情朗讀訓(xùn)練。
4、造句訓(xùn)練（練習(xí)冊第五題）。
本課板書設(shè)計(jì)：
18 賣火柴的小女孩
痛苦的生活完美的幻想
凍僵暖和——銅火爐
饑餓食物——烤鵝
痛苦歡樂——圣誕樹
孤單愛撫——奶奶
參考資料：
一、關(guān)于課后問題
第1題：下雪的大年夜里，小女孩光著頭，赤著腳，在又冷又黑的街上賣火柴。她又冷又餓，一次一次擦著火柴，幻想得到溫暖、食物、歡樂和奶奶的愛撫。
第2題：因?yàn)樾∨⒗涞秒y熬，所以首先想到的是能得到溫暖：她想得到食物。因?yàn)樗惶鞗]有吃一點(diǎn)東西了：她很想自我也能享受節(jié)日的歡樂。因?yàn)�，富人都在過年，而她還在街頭挨餓受凍：她想著死去的奶奶，她想得到慈愛。因?yàn)檫@個世界上很少有人疼愛她。
第3題：
�、傩∨⒑湍棠桃黄痫w到一個沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去，但在那個現(xiàn)實(shí)社會中只有寒冷、饑餓和痛苦。
�、谝�?yàn)樾∨⒁郧霸诨孟胫杏X得自我的靈魂飛到“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦”的天國去了。她在這樣完美的幻想中死去，所以嘴上帶著微笑。
新課標(biāo)賣火柴的小女孩教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，初步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘，揭露社會的黑暗。
教學(xué)過程：
一、談話，再次感受課題
1.當(dāng)老師讀了今天和我們要學(xué)習(xí)的課文老師高興不起來，不知道同學(xué)讀完課文的感受是什么？
2.帶著這樣的心情再讀課題。
3.課文是怎樣用語言寫出你們的感受，我們再次回到課里慢慢地讀，細(xì)細(xì)地品，看看感受是怎樣蘊(yùn)育在字里行間的。打開課本我們先來讀第一自然段的第一句話。
二、細(xì)讀課文，感悟文章內(nèi)容
(一)寒冷
1、自然環(huán)境地寒冷。
出示：“天冷極了，下著雪，又快黑了”。
A：這句話告訴了你那些信息呢？
B：瞧，當(dāng)你細(xì)讀每句話，每個重點(diǎn)詞的時候，我們就會讀出詞語后面的信息�，F(xiàn)在，再讀這句話，味道就不一樣了，來讀讀。
C：再看看這個句子，交代了天是“冷極了不是一般的冷”，下著雪還是“冷”，又快黑了夜晚天氣就更“冷”，已經(jīng)是三個“冷”了！(板書)這么冷的天氣你想用那些詞來形容(板書)天寒地凍。
D：你看，還是這句話，我們再細(xì)地讀感覺又不一樣了。
2. 思考：課文還有哪些地方寫到了“冷”請同學(xué)們自讀1-4自然段畫出相關(guān)的句子，細(xì)細(xì)讀，慢慢地品。
交流：
“在這又冷又黑的晚上，一個……赤……”
“蜷著腿縮成一團(tuán)她覺更冷了�！�
“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走�！�
“她在一座房子的墻角里坐下來。蜷著腿縮成一團(tuán)。她覺更冷了�！�
A：剛才我們交流的這些句子，你有什么感受，讀出你的感受。
B：這些冷是因?yàn)閻毫犹鞖庾匀画h(huán)境的因素，這冷的只是小女孩的肌膚，外在的身體。還有比這更冷的地方。
3.再來讀這個句子： “這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣�！�
這里的“誰”都指了誰呢？
4.同學(xué)們這是來自社會環(huán)境的冷，再來讀這個句子：“她不敢回家，因?yàn)樗龥]賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。”讀到這里同學(xué)們有什么想說的？
A：社會環(huán)境的冷漠，家庭環(huán)境的冷淡相比于自然環(huán)境的寒冷，哪個更冷，這冷的是小女孩的什么？(心)這種冷給小女孩是永遠(yuǎn)心靈上的創(chuàng)傷，是難以填平的。
B：社會的冷漠，沒有家人的疼愛，惡劣天氣的寒冷。整個世界對于小女孩來說，是冷酷的。我們來看看這幅圖片，小女孩的身世，讓你想到了哪些詞呢？拿起筆至少寫上一個詞語，就寫在課本的插圖旁。
C：我們來看看這個可憐的小女孩(茫茫黑夜，小女孩只好一個人孤零零地坐在高大的墻角邊)，她在想什么呢？
(二)幻想
請同學(xué)們快速瀏覽5-10自然段，看看小女孩的5次擦燃火柴看到了什么？哪個情節(jié)是讓你最為感動的大聲讀一讀。
(板書) 火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶
1.幻想總是那么美好卻是虛擬的，現(xiàn)實(shí)是殘酷的總是存在的，看看他們之間有什么聯(lián)系？
2.下面我們來好好讀一讀，小女孩的哪次擦燃火柴的情節(jié)，最能打動你的？
A.出示“奶奶！小女孩叫起來，�。≌埌盐�?guī)ё甙�！我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個樣，就會不見的！”
飽受這樣苦難的.小女孩，可以想象，當(dāng)她好不容易在火柴的亮光中看到奶奶時，她會怎么呼喊？讀——
B.她要驅(qū)散內(nèi)心的恐懼與孤獨(dú)，該怎么請求奶奶？讀——
C.她必須請求奶奶帶走她，因?yàn)椤?一起讀出來)
D.此刻她的臉上一定還留著傷心無助的淚花，一定還在一遍遍苦苦乞求，連續(xù)讀兩遍——
E.這哪里是懇求，分明是在哀求，此刻她仰望奶奶，把雙手伸過頭頂，祈求奶奶，再讀——
(三)理解幸福
1.盡管如此，火柴還是熄滅了。隨火柴一起熄滅的還有——
“她死了 在舊年的大年夜凍死了 ”(出示這句話)
2.“她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去�！�
3.結(jié)尾提到了兩個幸福，你對這里的幸福是怎么理解的呢？
小結(jié)：美麗的結(jié)尾，這是作者構(gòu)思上的匠心所在。用凄美的童話同情弱小狀告社會狀告制度，用這樣的手法更能引起讀者深思。
三、拓展閱讀
當(dāng)年九歲的劉芊芊讀了《賣火柴的小女孩》也是百感交集，有感而發(fā)寫下了一首詩。一起讀《你別問，這是為什么》
四、作業(yè)
讀了這篇文章，你有什么感想？拿起筆來，寫幾句話送給那位“賣火柴的小女孩”吧。
板書
現(xiàn)實(shí) 虛擬
自然 天寒地凍 合 火 爐
冷 饑寒交迫 理 烤 鵝
社會 冷漠無情 想 圣誕 樹
家庭 漠不關(guān)心 象 奶 奶
新課標(biāo)賣火柴的小女孩教案 9
一、教材分析
《賣火柴的小女孩》是五年制小學(xué)語文第十冊的一篇講讀課文，是著名童話家安徒生的代表作之一。他通過講述一個賣火柴的小女孩在大年夜里凍死街頭的故事，揭露了資本主義社會的黑暗，表達(dá)了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。全文分“賣火柴”、“擦火柴”、“凍死街頭”三部分。其中，“賣火柴”重在表現(xiàn)小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦 “擦火柴”描述了小女孩在火光中五次美好的幻景，與前文形成鮮明的對比，是全文的重點(diǎn)，“凍死街頭”則道出作者對小女孩慘死街頭的無比悲憤。
二、教學(xué)目的
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會作者的思想感情。
3、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法，引導(dǎo)學(xué)生從文中內(nèi)容想開去。
三、教學(xué)重點(diǎn)
在讀熟課文的基礎(chǔ)上，做到讀進(jìn)來－－感受小女孩命運(yùn)的悲慘，想開去－－領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。
四、教學(xué)難點(diǎn)
透過語言文字體會作者的思想感情，并通過有感情地朗讀表達(dá)出來。
五、教學(xué)媒體使用情況
內(nèi)容
要點(diǎn)
學(xué)習(xí)水平
媒體類型
媒體內(nèi)容要點(diǎn)
使用時間
資料來源
媒體作用
運(yùn)行方式
畫面
變化
感受
配樂動畫
小女孩雪夜
賣火柴情景
1.5’
剪輯
感受小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘
邊看邊聽
畫面
變化
分析歸納
網(wǎng)頁
提出讀文要求
作出解題提示
3.5’
自制
人機(jī)對話輔助學(xué)生自讀課文，突破重點(diǎn)
邊看邊想邊操作
情感
變化
分析理解
演示文稿
文字表達(dá)
3.5’
自制
感受語言文字對表達(dá)人物思 想感情的作用
邊看邊想
六、教學(xué)內(nèi)容安排
第一課時：通過讀書上網(wǎng)等方式查找課文相關(guān)資料 (略)
第二課時：自主合作探究讀文，領(lǐng)悟作者思想感情。
第三課時：結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行形式多樣的語言實(shí)踐活動（略）：
七、第二課時教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿴熒徽勅肭榫�
1、同學(xué)們，除夕之夜，你是怎樣度過的.？
2、大家真幸福，但在十九世紀(jì)的丹麥，有一個與你們同齡的女孩，卻在漫天飛雪的大年夜里賣著火柴，她－－就是安徒生筆下的賣火柴的小女孩。師板書課題，生齊讀課題。
（二）激情誦讀“賣火柴”
1、請打開課本，找出寫小女孩賣火柴的這一部分，大聲地讀一讀，想一想從中你能體會到什么？
2、學(xué)生充分朗讀后，在班上交流，師相機(jī)小結(jié)并板書：是啊，這是一個多么可憐的小女孩，她冷，她餓，她苦，她沒人愛，她和你們一樣大，她本應(yīng)和你們一樣，偎依在父母身邊撒嬌的呀!而她，卻在大年夜里賣著火柴!想看看她嗎？
３、有請我們班的小朗誦家。隨著朗讀，我們走進(jìn)小女孩的悲慘世界吧!(播放配樂動畫)
�。ㄈ﹨f(xié)作細(xì)讀“擦火柴”
1、同學(xué)們看，有家不能回，街上又那么冷。在這個冰雪世界里，小女孩唯一能做到的，就只有擦燃手中的火柴了。請從文中找出寫小女孩擦火柴的內(nèi)容，自由地讀一讀，想想：她先后擦了幾次，每次在火光中看到了什么？
2、學(xué)生充分朗讀后，指名回答。
3、師小結(jié)并板畫：也就是說，這一部分寫了小女孩五次擦燃火柴的情景。哪一次讓你最動情就請你讀哪一節(jié)，可以登錄校園網(wǎng)尋求幫助，也可以和同學(xué)一塊兒讀文交流。
�。�、學(xué)生充分讀文感悟后，推選五位同學(xué)依次讀文、談體會鼓勵其它學(xué)生補(bǔ)充挑戰(zhàn)。
5、學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)理解、朗讀重點(diǎn)句。
如重點(diǎn)句一的理解：
她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。
�、僮杂勺x，想想：把“敢”換成“會”行嗎？（演示課件）
�、谥该鸷笮〗Y(jié)：一邊是爸爸的毒打，一邊是無法忍受的寒冷，怎么辦？一個“敢”字傳神地刻畫了小女孩當(dāng)時極端矛盾心情。
�、壑笇�(dǎo)讀：想著“敢”的意思.讀出自己內(nèi)心的感受。
�、馨选敖K于”去掉，讀一讀，有變化嗎？（演示課件）
�、葜该鸷笮〗Y(jié)：“終于”告訴我們，經(jīng)過反復(fù)的思想斗爭，最終，寒冷占了上風(fēng)，可見小女孩冷到了極點(diǎn)。
�、拗笇�(dǎo)讀：冷到極點(diǎn)的小女孩，連擦燃一根小小的火柴都需要這么大勇氣，真慘，誰能讀出“慘”來？
7、小結(jié)并相機(jī)板書；多么慘的小女孩，在現(xiàn)實(shí)生活中，她又冷又餓,沒有歡樂，沒人疼愛，作為一個孩子，她和你們一樣渴望溫暖，渴望食物，渴望歡樂，更渴望幸�！鸩窠K于滅了，小女孩最終也沒得到她想要的東西，她在萬家團(tuán)圓的大年夜里凍死在街頭。
（四）質(zhì)疑問難悟“死去”
1、自由讀寫小女孩凍死街頭的部分，從文中提出問題，將問題發(fā)到網(wǎng)上。
2、交流解疑，學(xué)生可能提出的問題如下：
①小女孩死了，為什么嘴角還帶著微笑。
②小女孩死了，為什么手里還捏著一把燒過了的火柴梗。
�、坌∨鏊澜诸^，為什么人們只是淡淡地說：“她只想給自己暖和一下… …”。
�、苄∨鏊澜诸^是很慘的，為什么安徒生說：“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去”。
3、引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，讓孩子們從文中悟出作者要表達(dá)的思想感情。
如問題④的討論：
�、佻F(xiàn)實(shí)中，小女孩慘到了極點(diǎn)，為什么安徒生還說她曾經(jīng)幸福，走向幸福了呢？自由讀句子，聯(lián)系上下文思考。
②指名答。
�、壑笇�(dǎo)讀：把你當(dāng)作安徒生，面對含笑死去的小女孩和熟視無睹的行人，你想怎么說出這句話？——指名讀；我們都來做安徒生，一起大聲說吧！——齊讀。
�。ㄎ澹┩卣寡由煜腴_去
1、同學(xué)們，讀到這里，我看見了你們眼睛里盈盈的淚光，想對小女孩說些什么嗎？請把想法都傾訴給電腦吧。
2、網(wǎng)上交流。
3、總結(jié)：童話家安徒生展開想象，讓我們欣賞到了一個令人心酸的故事，同學(xué)們也張開了想象的翅膀，給可憐的小女孩送去了美好的祝福，謝謝大家的愛心。
新課標(biāo)賣火柴的小女孩教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：有感情的朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受小女孩命運(yùn)的悲慘。
2、過程與方法：通過對比、想象、朗讀等多種方法，了解本文虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式，體會這樣表達(dá)的效果。
3、情感態(tài)度與價值觀：感受賣火柴的小女孩悲慘的命運(yùn)，激起對小女孩的同情之心，和對貧富懸殊社會現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿。
4、延伸與拓展目標(biāo)：了解小女孩生活罪惡的舊社會與現(xiàn)今的法制社會的區(qū)別�？梢砸杂媚男┓杀Ｗo(hù)自己
教學(xué)過程：
一、啟情導(dǎo)入、揭示課題。
師：今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥眩ㄕn件出示圖片），同學(xué)們看看這個小女孩有什么特征？
生自由匯報(bào)
師：同學(xué)們的觀察都非常仔細(xì)，這個小女孩生活在150多年前的丹麥，究竟這個小女孩的身上發(fā)生了什么？今天就讓我們共同走進(jìn)小女孩的生活，去感受她的快樂憂傷。出示課件1板書課題
二、初讀感知
師：請同學(xué)們打開書，自由讀文，讀準(zhǔn)字音讀通句子，同時邊讀邊思考文章主要講了件什么事？（同學(xué)說說文章梗概）
三、品讀感悟
1、學(xué)習(xí)前四個自然段
�。�1）師：同學(xué)們都知道了，小女孩是在大年夜凍死的，那么究竟是怎樣的天氣才能將人凍死，現(xiàn)在就請同學(xué)閱讀1至4自然段，找出能看出天氣冷的句子，逐一出示課件2、3、4、5深對課文理解并說說你的感受。
學(xué)生說，叫同學(xué)們在課本上畫出來，老師板書重點(diǎn)詞句，通過這些細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生體會細(xì)節(jié)描寫的好處
1）天冷極了，下著雪，又快黑了。
2）在這又冷又黑的晚上，一個光著頭、赤著腳的小女孩在街上走著。
3）小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。
4）她又冷又餓，哆哆嗦嗦的向前走。
5）她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團(tuán)�！皹O”字對天氣冷的描寫。
“光著頭、赤著腳”小女孩的形象描寫，“小腳凍得紅一塊青一塊”小腳的描寫。
“哆哆嗦嗦”又冷又餓的描寫“蜷著腿縮成一團(tuán)”的動作描寫進(jìn)。這樣的細(xì)節(jié)描寫，不僅僅描寫了天氣的寒冷更一次次生動形象的將小女孩又冷又餓、楚楚可憐的形象展現(xiàn)在我們面前。（板書：天冷）
�。�2）、師：同學(xué)們都找到了穩(wěn)重描寫天氣冷的句子，那么你還發(fā)現(xiàn)了在小女孩的生活中還有什么冷的？（意在引出小女孩的家也是冷的。）
生匯報(bào)的過程中，說出的自己的感受，同時將文中的句子讀出。“雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵上了，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來�！痹谶@一環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“灌”字的細(xì)節(jié)描寫進(jìn)一步說明家里很冷。
�。�3）、在說明家里冷的情況下，引出在小女孩的生活中還有什么是冷的，讓學(xué)生帶著這樣的問題回到課文中，找到相關(guān)的句子能體現(xiàn)出人情的冷漠。（預(yù)設(shè)）
（4）、爸爸的冷酷，因?yàn)樾∨]有賣出火柴，所以爸爸會打她，從這里看出了爸爸的冷。由此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在生活中其他人情的冷漠，連本應(yīng)該疼愛小女孩的爸爸都冷漠的對待他更何況是那橫沖直撞的馬車夫以及那撿了鞋子拿起來就跑的男孩。（這里可以用交通法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)）在這一過程中，讓學(xué)生體會通過對馬車夫與男孩的行為的細(xì)節(jié)描寫，反映出人情的冷淡同時表現(xiàn)出小女孩的無助。
�。�5）路人的冷漠，“誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢�！敝攸c(diǎn)體會在那個人剝削人的社會人們的冷漠，并與社會主義法制社會對比。哪怕有一個人買一根火柴，給她一個錢，小女孩也不會不敢回家的。讓學(xué)生感悟沒有人關(guān)心小女孩，并練習(xí)朗讀。
師：天氣的寒冷讓人覺得冷，但是人情的冷漠讓小女孩覺得更冷。（板書：人情冷）
2、理解重點(diǎn)段落體會感情
師：冰天雪地寒徹骨，人情淡漠冷于冰。這樣的社會這樣冷漠的'人情，就注定了小女孩的悲慘的命運(yùn)，現(xiàn)在就讓我們看一看在這樣生活環(huán)境下的小女孩的生活狀況。
�。�1）請同學(xué)們快速瀏覽課文5—11自然段，找出小女孩幾次擦燃火柴？生匯報(bào)
（2）師：那么兄啊女孩每次擦燃火柴都是是怎樣的情景？請同學(xué)們自由讀文，用“小女孩很，當(dāng)她擦燃火柴時看到，說明她渴望�！边@樣的句式來概括每次擦燃火柴的狀況；并用浪線畫出幻想的句子，有直線畫出現(xiàn)實(shí)的句子。
�。�3）重點(diǎn)講解小女孩第一次擦燃火柴（板書：寒冷火爐溫暖）首先請學(xué)生匯報(bào)，概括小女孩第一次擦燃火柴的情況，同時說出幻想的句子。
引出問題：小女孩是在什么情況下，擦燃火柴的？
此問題意在讓學(xué)生體會小女孩通過小女孩“敢不敢”以及“終于”來體會小女孩的反復(fù)思考。然后引出火柴燃起來了，讓小女孩出現(xiàn)幻覺，之后與火柴熄滅進(jìn)行對比，讓學(xué)生感悟幻想與現(xiàn)實(shí)的對比，實(shí)寫與虛寫相結(jié)合的寫作手法，邊感悟邊讀。
3、總結(jié)學(xué)法，通過第一次擦燃火柴的學(xué)習(xí)，總結(jié)學(xué)法，然后小組學(xué)習(xí)從第2到第5次擦火柴的過程，分別祝云霞、王亞、付為念、謝巧巧概括，老師同時板書，并出示課件6——11，體會小女孩感情的變化：擦燃火柴前是迫切之情，燃燒時是高興之情，熄滅后是失望之情。讓學(xué)生在幻象與現(xiàn)實(shí)的對比中，發(fā)現(xiàn)小女孩在美妙的幻象中沒有寒冷、饑餓、享受著快樂與疼愛，她是幸福的。當(dāng)火柴熄滅時，她又會回到冷酷的現(xiàn)實(shí)，學(xué)生此時認(rèn)識到小女孩這時的幸福是可憐的。同時也感受到虛實(shí)結(jié)合這種寫法的好處。
師（創(chuàng)設(shè)情境）：讀到這里，我仿佛聽到小女孩的聲音，你們聽到了什么？學(xué)生從小女孩的角度說自己聽到了什么，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生對小女孩所處的社會冷酷有了初步的認(rèn)識。
師引導(dǎo)學(xué)生思考：
1、么說小女孩凍死了也是“幸�！钡模娴淖呦蜃约旱男腋Ａ藛�？
2、如果小女孩沒有被凍死，她活了下來，接下來她的命運(yùn)會是什么樣的？
3、學(xué)生各抒己見，在討論中最終發(fā)現(xiàn)：小女孩只有在幻象中才是幸福的，現(xiàn)實(shí)只會帶給她寒冷、饑餓和痛苦，也只有死亡才能讓她擺脫這一切。死對小女孩來說是幸福的，這個幸福是悲慘的。
4、對比、升華
此時，學(xué)生的心靈已有所撞擊，并對小女孩的悲慘命運(yùn)產(chǎn)生了深切的同情心，接著創(chuàng)設(shè)情景：此刻你想對誰說些什么？（學(xué)生可以對小女孩，安徒生，還可以對社會說）在學(xué)生多角度抒發(fā)自己內(nèi)心的感受時可以層層深入到對資本主義社會和社會主義法治社會的認(rèn)識：在小女孩生活的那個時代里，資本主義的法律都是為了維護(hù)他們的利益而設(shè)立的，那是一個人剝削人的社會，那些富人就是統(tǒng)治階級，他們創(chuàng)建的法律也是剝削人的法律，人與人之間感情冷漠，像小女孩這樣的窮苦人得不到別人的幫助，甚至得不到同情，完全不可能得到真正的幸福。
四、拓展、延伸
設(shè)計(jì)了一個延伸訓(xùn)練：以“假如賣火柴的小女孩生活在我們現(xiàn)在的社會中，她該如何利用當(dāng)今法律維護(hù)自己的權(quán)利”為線索展開小組交流討論，并將討論結(jié)果匯報(bào)，老師適當(dāng)提示補(bǔ)充相關(guān)法律知識，借以讓學(xué)生明白，我們今天的幸福生活是其他國家無以比擬的。
板書設(shè)計(jì)：
賣火柴的小女孩
現(xiàn)實(shí)渴望幻想擦寒冷火爐溫暖
天冷
火饑餓烤鵝食物悲慘死去
人冷痛苦圣誕樹快樂
柴孤獨(dú)奶奶疼愛
無助
想象
幸福
新課標(biāo)賣火柴的小女孩教案 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，理解課文資料，從字里行間體會作者的思想感情，及其學(xué)生對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。
2、體會作者由現(xiàn)實(shí)生活展開的合理想象。
3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
4、有感謝的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻想體會她的悲慘生活和作者的合理想象。
教學(xué)難點(diǎn)：
從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
課時劃分：
兩課時
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要資料。
2、體會作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開的合理想象。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。
4、正確流利有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
透過學(xué)文，體會小女孩的悲慘生活和作者的合理想象。
教學(xué)難點(diǎn)：
從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你愛讀童話故事嗎？你們都讀過那些童話故事呢？
2、學(xué)生自由說自我讀過的童話故事。
3、這天我們一起來學(xué)習(xí)丹麥著名的作家安徒生的一篇名作《賣火柴的小女孩》。
[ 由孩子們自我熟悉的童話故事引入課題，使學(xué)生產(chǎn)生知識共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。]
二、初讀課文，整體感知。
1、出示要求，自學(xué)課文。
�。�1）自由朗讀課文，把課文讀準(zhǔn)確、讀通順。
（2）讀后想一想，你想用什么樣的句子來評價小女孩的命運(yùn)？
2、學(xué)生自由讀課文，思考問題。
3、讀后匯報(bào)。
�。�1）檢查自讀狀況：讀一讀你覺得最難讀的句子，然后選一兩句讀給大家聽。
（2）學(xué)生自由說：讀了這篇課文，你想用什么樣的句子來評價小女孩的命運(yùn)？
4、師提煉：小女孩處境可憐，命運(yùn)悲慘。
[ 以讀為主線，提綱挈領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)對文章的整體把握，為分組探究設(shè)下伏筆。]
三、再讀課文，自主探究。
1、出示自學(xué)要求。
�。�1）默讀課文，畫出具體的語句來說明自我的觀點(diǎn)。
�。�2）畫出句子后，試著把這些句子讀好。
2、學(xué)生自由研讀課文，教師巡回指導(dǎo)。
3、分組合作，匯報(bào)交流。
�。�1）組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究，匯報(bào)。在此環(huán)節(jié)中，不硬性規(guī)定資料，學(xué)生暢所欲言。如：“小女孩的命運(yùn)很悲慘”，“小女孩很可憐”“小女孩也期望過上幸福的生活”等等都能夠。只要學(xué)生能夠結(jié)合文中的語句，比較準(zhǔn)確的表達(dá)出自我的見解就能夠。形式不限，手段不限，長短不限。把課堂真正變成學(xué)生的“討論場”“表現(xiàn)場”。教師需結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報(bào)表達(dá)，進(jìn)行適時的點(diǎn)撥。
（2）全班交流：把你認(rèn)為最能體現(xiàn)小女孩命運(yùn)的語句讀給大家聽，并說明理由。
[閱讀是學(xué)生個性化的行為，這一部分的設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生的個性體驗(yàn)，用讀讀——議議的方式，培養(yǎng)孩子們閱讀的獨(dú)特性和思維的求異性。]
四、引發(fā)矛盾，深入探究。
1、大家都說小女孩的命運(yùn)悲慘，但是課文中最后三節(jié)卻寫到了她的快樂和幸福，這是為什么呢？請大家把課文最后三節(jié)默讀一遍，想一想這個問題。
2、學(xué)生自讀，思考。
3、以小組為單位相互交流，師巡回指導(dǎo)，適時點(diǎn)撥。
4、小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
[ “矛盾處見真知”，利用矛盾性問題，以疑促讀，讀中解惑，使學(xué)生在讀、悟、議中加深對課文的理解感受。]
五、回顧全文，升華情感。
讓我們一起來看看這個感人的故事。（播放賣火柴的小女孩的.錄像片段）
[ 用播放錄像的方式回顧全文，給學(xué)生以想象、回味的空間，促進(jìn)學(xué)生情感的升華。]
六、質(zhì)疑問難。
1、剛才大家欣賞了這篇精彩的童話，此刻你還有什么問題沒有解決的嗎？
2、學(xué)生自由提問，全班合作解決。（有價值的且無法立刻解決的，師予以歸納，留待下一節(jié)課討論）
[ 讓學(xué)生的共同合作來解決剩余的疑難問題，培養(yǎng)他們的探究潛力和合作精神]
七、布置課外作業(yè)。
1、從文中摘抄你喜歡的好詞好句。
2、把《賣火柴的小女孩》這個童話講給你身邊的人聽。
[ 促進(jìn)學(xué)生的閱讀積累，提高他們的語言表達(dá)潛力]
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、討論上一節(jié)課留下的問題，訓(xùn)練學(xué)生的思維潛力和語言表達(dá)潛力。
2、體會作者由現(xiàn)實(shí)生活展開合理想象的方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合理想象，以現(xiàn)代社會為背景改寫課文結(jié)尾。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會作者由現(xiàn)實(shí)生活展開合理想象的方法。
教學(xué)過程：
一、釋疑解難。
1、出示上一節(jié)課遺留下來的有價值的問題。
2、學(xué)生分組討論，教師結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報(bào)表達(dá)，進(jìn)行適時的點(diǎn)撥。
3、小組派代表匯報(bào)，進(jìn)行全班交流。
[ 體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展為最終目的。]
二、研讀課文，體會寫法。
1、布置學(xué)習(xí)任務(wù)
（1）請你把你認(rèn)為文中寫的最精彩的部分找出來，認(rèn)真讀一讀。
�。�2）自我讀完后，再讀給你的同桌聽，并說說你為什么認(rèn)為這個部分寫得好。
2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)，師巡回指導(dǎo)朗讀。
3、指名讀課文精彩部分。
4、根據(jù)學(xué)生的朗讀，教師相機(jī)引導(dǎo)：小女孩為什么會看到那么多完美的東西？
5、學(xué)生分小組討論交流，師巡視指導(dǎo)。
6、小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
7、齊讀課文五次劃燃火柴的部分。
8、師小結(jié)：想象源于現(xiàn)實(shí)，只有源于現(xiàn)實(shí)的想象才是合理的。
[ 以讀代講，讓學(xué)生在讀讀、議議中體會想象的合理性。]
三、拓展延伸。
1、我們也來想象一下，如果小女孩此刻來到我們身邊你會怎樣幫忙她呢？
2、學(xué)生自由表達(dá)自我的見解。
3、師引導(dǎo)：是啊，如果賣火柴的小女孩能來到現(xiàn)代，她就不再痛苦、孤獨(dú)，因?yàn)橛幸淮笕簮鬯男』锇�。讓我們想象一下，她來到我們身邊會發(fā)生什么事情呢？請大家自我動筆把這個故事寫下來。
4、學(xué)生試編故事。
[ 創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，表達(dá)學(xué)生自我的內(nèi)心感受，使語言積累和運(yùn)用得到有機(jī)結(jié)合。]
四、布置作業(yè)。
1、繼續(xù)編寫小故事。
2、讀一讀安徒生的其他童話。
[ 指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。]
教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
本文設(shè)計(jì)依據(jù)“以讀為本”“尊重個性”“自主合作”的理念，擺脫了“剩余的情節(jié)分析，繁瑣的提問設(shè)計(jì)”，讓“讀”貫穿教學(xué)始終。在整個教學(xué)過程中充分放手讓學(xué)生透過自讀、自悟和合作學(xué)習(xí)來體會文章的思想內(nèi)涵，從根本上尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，體現(xiàn)對學(xué)生的人文關(guān)懷。
新課標(biāo)賣火柴的小女孩教案 12
一、復(fù)習(xí)詞語，梳理全文內(nèi)容。
1、師：上堂課，我們初步學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》這篇童話，品讀了文章的第1一3段。下面我們先來聽寫幾個詞語，注意全部聽完后，再動筆寫。擦燃、
火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。生：（動筆默寫）
2、師：現(xiàn)在看大屏幕，請你校對。聽寫的詞語全對的同學(xué)請舉手。師：寫錯的同學(xué)請說說都錯哪兒了？師：好，看仔細(xì)了，也記住了，馬上訂正。
生：（快速訂正）
3、師：同學(xué)們，請你用上這五個詞語，聯(lián)系課文內(nèi)容連起來說一段話好嗎？來，先輕聲自由說說。
生：（自由說）師：好，誰先來說？
二、品讀幻想，感受可憐。
4、師：說的好，不僅能用上這五個詞語，而且概括得很好。這就是課文第二段的內(nèi)容。今天這堂課我們要著重討論、學(xué)習(xí)這些幻景，看看作者是怎樣具體描寫的。先請同學(xué)們讀課文第4——9自然段段中有關(guān)描寫幻境的語句，體會一下這些幻景給你的感受怎樣，用一個詞來說說。
�。ǔ鍪净镁熬渥樱┥海ㄗx句子）
師：能說了嗎？
生：這些幻景是幸福的。
生：我覺得這些幻景給人以美妙的感覺。
生：不，應(yīng)該是美好的感覺。
生：我感受到幻景顯得很溫馨。
生：好象夢幻一樣的。
5、師：你看用詞多么豐富啊。大家感覺到實(shí)在太“美好”了。（板書：美好）同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們和小女孩一起來感受這些美好的幻景吧。請看（圖片；幻景中火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶出現(xiàn)時的片斷）高興時你可以笑，也可以叫。
生：（看圖片，高興、激動）
6、師：多美的幻景�。∥铱吹皆S多同學(xué)都幸福地笑了，在這些幻景中你對哪次幻景感興趣？
7、師：就像你們說的，看了這些幻景，我們已被深深打動。那么課文又是怎樣具體描寫的呢？再讀有關(guān)語句，讀出“美好”的感受，你感興趣的幻景可以多讀幾遍。
生：（有感情地讀五次幻景，師個別點(diǎn)撥）
8、師：好，誰愿意先讀，就讀你感興趣的那次幻景。
�。�1）師：應(yīng)該說你讀得不錯，如果幾個關(guān)鍵詞能再強(qiáng)調(diào)些的話，就更好了。比如“更妙的是”，應(yīng)該突出怎樣的語氣？
生：（分別說）奇妙的，美妙的，有趣的。
�。�2）師：對呀，是奇妙的，同樣像“跳”、“蹣跚”、“一直”都應(yīng)該強(qiáng)調(diào)。好，誰再來讀，就從“更妙的是”開始。
生：“更妙的是……一直向這個窮苦的小女孩走來�！�
（3）師：好極了，你看多么誘人呀。有感情朗讀就應(yīng)該抓住關(guān)鍵的字詞作出語氣上的處理。
生：我讀“火爐”這次幻景，“多么溫暖多么明亮的火焰啊……多么舒服�。 �
師：真好，尤其是“火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服��！”你讀得真舒服��！來，我們齊讀這句。
生：（齊讀）“火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服��！”
師：你看，在小女孩的眼里，這只火爐就是這樣溫暖。
�。�4）生：我讀奶奶這次幻景�！斑@一回，火柴把周圍全照亮了。奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛�！�
師：很好，突出“那么溫和，那么慈愛”。接著讀。
生：“這一整把火柴，發(fā)出強(qiáng)烈的光……也沒有痛苦的地方去了�！�
�。�5）師：你讀得真幸福啊。來，想讀“美麗的圣誕樹”這次幻景的同學(xué)請起立。（幾乎全班同學(xué)都起立）我們齊讀，想想該怎么讀，準(zhǔn)備——開始。
生：“這一回，她坐在美麗的圣誕樹下，這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美�！�
師：很好，接著讀。
生：“翠綠的樹枝上長著幾千支明晃晃的蠟燭……在向她眨眼。”
師：“在向她眨眼”是美麗的，突出“眨眼”，再讀一遍。
生：“在向她眨眼。
9.小女孩為什么會產(chǎn)生這些幻景？
生：因?yàn)楫?dāng)時小女孩又冷又餓。（師板書：寒冷、饑餓）所以她會想到火爐、烤鵝。
生：因?yàn)樵谶@個世界上是寒冷、饑餓、痛苦的，她想得到溫暖和幸福，所以她會想到火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶。（師板書：痛苦）
生：因?yàn)樾∨⒖释玫綔嘏⑿腋�，還有快樂。（師板書：溫暖、幸福、歡樂）而火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶能給她溫暖、幸福、歡樂，所以她會想到火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶這些幻景。
10.師：講得多好。是啊，在現(xiàn)實(shí)生活中小女孩只有寒冷、饑餓、痛苦還有孤苦。（板書：孤苦）她渴望得到溫暖、食物、歡樂和幸福，（指板書）所以當(dāng)她擦燃火柴以后，幻想中，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶。然而火柴終究是要滅的呀，火柴一滅，小女孩所渴望的得到了沒有？結(jié)果是怎樣的？作者又是怎樣寫的？讀課文，找出有關(guān)句子。
生：（讀課文找句子）
11.師：來交流一下。
生：當(dāng)火柴滅了以后，這些幻景都不見了。
師：文中哪幾句話寫這樣的結(jié)果呢？
師：（實(shí)物投影這三句話）來，我們讀讀這三句話，“她坐在那兒……”
生：（自讀后再齊讀）
12.師：這三句話都是寫火柴滅了以后留給小女孩的結(jié)果，再讀讀，想一想這三句話你讀懂了哪幾句？
13.師：講得多好呀，那么第三句呢，想想為什么要寫星星？（這顆星星其實(shí)就是小女孩的靈魂。說明小女孩快死了。）
師：具體說說。
生：因?yàn)槟棠袒钪臅r候告訴過她，一顆星星落下來，就有一個靈魂要到上帝那兒去了。
師：聯(lián)系下文，講得好。
14.師：小女孩想起了奶奶是因?yàn)椤棠淌俏┮惶鬯娜恕?/p>
15.師：當(dāng)小女孩再次擦燃火柴，這位惟一疼她的奶奶竟然出現(xiàn)在亮光里，于是小女孩情不自禁地叫起來，體會一下當(dāng)時的心情，想想該怎么讀第十節(jié)，先自己練練。
生：（自由朗讀）
(1)師：好，誰第一個讀。
生：“奶奶，小女孩叫起來�！�
(2)師：注意是“叫”！這是撕心裂肺的叫呀。再來一次好嗎？
(3)師：不錯，再請一位。
(4)師：兩位同學(xué)都念得好動情。朗讀這段話我們還有注意“啊”、“吧”這兩個語氣詞。想一想語氣處理。(是激動的。渴望的。乞求的。)
師：是的，幾乎是哀求的，同時還要強(qiáng)調(diào)兩個“就會不見的”。讓老師也試試好嗎？“啊！請把我?guī)ё甙桑 蜁灰姷��！保ò蟆⑵惹校┠銈冊僮x讀。
生：（有感情地自由讀。）
16.師：好極了，我甚至已經(jīng)看到了幾雙含淚的眼睛。為了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，這一次與前四次相比，特別是與第一次擦火柴有明顯的不同。（實(shí)物投影兩次擦火柴：①她敢從成把的火柴里抽出一根來，在墻上擦燃了，來暖和暖和她的小手嗎？她終于抽出了一根。②她趕緊擦著了一整把火柴，要把奶奶留住。）讀讀這兩次擦火柴，抓住重點(diǎn)詞，想一想表達(dá)的意思有什么不同。
�。ㄉx句，思考）
師：來交流一下。(第一次擦火柴小女孩是猶豫的，第五次擦火柴，小女孩是很干脆的。)
17.師：小女孩第一次的猶豫，最后一次的干脆，毫不猶豫，你從哪些詞中體會到的？
生：我從這幾個詞中體會到的，“一根”、“終于”、“趕緊”、“一整把”。師：還有嗎？生：還有，“敢”字也充分反映了她開始時的猶豫、害怕、緊張的心情。
師：對了，“敢”嗎？意思就是不敢。那么小女孩一開始時為什么要猶豫，而最后又為什么如此果斷呢？
師：最后竟敢擦著一整把火柴，這又是為什么呢？
18師：你們講得多好！抓住了重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞，進(jìn)行相互之間的比較，我們就能更準(zhǔn)確、更深刻地理解句子所表達(dá)的意思。區(qū)別它們的不同之處。同樣抓住這幾個重點(diǎn)詞，我們也要讀出這兩句話的不同語氣，誰來讀？（強(qiáng)調(diào)“嗎”讀得再輕些�！敖K于”再強(qiáng)調(diào)些，再請一位試試。）留住�！�
師：就學(xué)著她的，強(qiáng)調(diào)這幾個重點(diǎn)詞，我們齊讀。
生：（齊讀這兩句話）
19.師：此時的小女孩已經(jīng)太虛弱了，這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光。照得跟白天一樣明亮。奶奶出來沒有像現(xiàn)在一樣高大，這樣美麗�？催@段話。（實(shí)物投影“奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里……也沒有痛苦的地方去了”）有同學(xué)在讀幻景的時候已經(jīng)念到了，現(xiàn)在我們再來讀這段話，特別注意“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦”這一處，邊讀邊想，你感受到了什么？生讀讀，想想，議議。）
師：好，來說說，你能理解多少就說多少。
19.師：是的，就像你們所說的，小女孩的命運(yùn)是悲慘的，是可憐的。（板書：可憐）“沒有寒冷。沒有饑餓，也沒有痛苦”這是我們作為一個普通人應(yīng)該得到的.，而對小女孩來講，在當(dāng)時冷酷的（板書：冷酷）現(xiàn)實(shí)生活中她卻什么也得不到，她帶著她的寒冷、饑餓、痛苦飛走了，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了，這就是她的可憐之處。體會到了這些，想想我們該帶著怎樣的情感來讀這句話呢？誰先來試讀？
師：好，特別是對“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”這幾處的處理，大家聽清了沒有，他是越讀越——生：輕。
師：對了，我記得一開始大家在讀幻景的時候，有同學(xué)讀得很幸福，很激動，越讀越高�，F(xiàn)在他越讀越輕，兩種處理效果，哪一種更能準(zhǔn)確地表達(dá)情感呢？來，自己再讀讀。
生：（有感情自由讀。）
師：再請一位同學(xué)來讀。師：好極了，越讀我們心里越難受，心情越沉重，對小女孩可憐的遭遇越同情。讓我們齊讀這段話。
生：（齊讀。）
20.師：小女孩就這樣飛走了。
21.她們到了一個什么樣的地方？生想象指名說。（出示畫面）
這樣的地方對小女孩來說存在嗎？（出示凍死街頭的畫面）
噴香的烤鵝向她走來時，饑餓的她是幸福的。坐在美麗的圣誕樹下，寂寞的她是幸福的�？吹酱葠鄣哪棠�，孤獨(dú)的她也是幸福的。和奶奶一起飛走時，她也是幸福的。）如果這一切不是幻想，小女孩該是多幸福呀！�？墒沁@一切只能是美好的幻想。（板書：美好的幻想）
22.（出示句子）現(xiàn)在你明白為什么說小女孩是“幸�！钡膯幔�
小女孩只有在幻想中才是幸福的，只有死亡才能讓它擺脫寒冷、饑餓和痛苦。此刻你想說點(diǎn)什么嗎？
三.延伸同情，珍惜幸福。
小女孩的悲慘命運(yùn)令人同情，殘酷的社會現(xiàn)實(shí)令人痛恨。賣火柴的小女孩永遠(yuǎn)地離開了我們，但她的故事還在流傳著，引起更多人的思考。有一位電影導(dǎo)演拍攝了《賣火柴的小女孩》的影片，咱們?yōu)榭蓱z的小女孩寫一首歌吧！讓我們的同情，我們的感動，我們美好的心愿，在你的筆下盡情地流淌吧！
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