關(guān)于昆蟲(chóng)捉迷藏的幼兒園科學(xué)教案
幼兒園中班科學(xué)教案：昆蟲(chóng)捉迷藏
教學(xué)理論依據(jù)：
草地上的螞蚱、花叢中的蝴蝶，神秘的昆蟲(chóng)世界深深地吸引著孩子們。他們能蹲在地上看一上午的螞蟻搬家，喜歡追著蜻蜓飛舞，更想捉一只瓢蟲(chóng)數(shù)數(shù)到底有幾顆星星……
他們玩著、說(shuō)著、畫(huà)著、問(wèn)著，樂(lè)此不疲。但是，螳螂有幾種顏色？竹節(jié)蟲(chóng)長(zhǎng)什么樣？生活在城市中的孩子離大自然卻越來(lái)越遠(yuǎn)了。
因此選擇《捉迷藏的昆蟲(chóng)》這個(gè)教學(xué)內(nèi)容正是遵循了《綱要》中關(guān)于教學(xué)內(nèi)容選擇的三個(gè)原則：既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活、是幼兒所感興趣的，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。
《綱要》指出幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為“正確的教育能夠加速兒童的發(fā)展。教師只是兒童學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，要尊重兒童學(xué)習(xí)的愿望，不能強(qiáng)加給學(xué)生。教師的作用是間接的，教師不應(yīng)該企圖將知識(shí)硬塞給兒童，而是介紹問(wèn)題和對(duì)策，讓兒童自己主動(dòng)地、自發(fā)地學(xué)習(xí)。”
在《捉迷藏的昆蟲(chóng)》活動(dòng)中，教師始終堅(jiān)持幼兒想、說(shuō)、做在前，教師指導(dǎo)、小結(jié)在后的原則。皮亞杰還認(rèn)為“游戲是兒童認(rèn)識(shí)新的復(fù)雜客體和事件的方法，是鞏固和擴(kuò)大概念、技能的方法，是使思維和行動(dòng)結(jié)合起來(lái)的方法�！�
因此，本次活動(dòng)將探索過(guò)程與游戲結(jié)合起來(lái)，既滿(mǎn)足幼兒的游戲需要，又能維持幼兒對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的興趣，從而達(dá)到科學(xué)探究活動(dòng)的目標(biāo)。
實(shí)施策略：
整個(gè)活動(dòng)的組織以游戲貫穿始終。
1、師幼游戲，打好鋪墊。通過(guò)游戲“捉迷藏”，理解 “隱藏”與“發(fā)現(xiàn)”之間的關(guān)系，為了解動(dòng)物利用“保護(hù)色”進(jìn)行自我保護(hù)做鋪墊。
2、趣味尋找，探索發(fā)現(xiàn)。尋找花草叢中、圖片中利用保護(hù)色隱藏自己的小昆蟲(chóng)，探尋昆蟲(chóng)保護(hù)自己的奧秘，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)、探究的.樂(lè)趣。
3、角色扮演，知識(shí)拓展。通過(guò)扮演角色，復(fù)習(xí)鞏固昆蟲(chóng)利用保護(hù)色進(jìn)行自我保護(hù)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解蘭花螳螂、枯葉蝶、竹節(jié)蟲(chóng)等昆蟲(chóng)利用“保護(hù)色”進(jìn)行自我保護(hù)的本領(lǐng)。
2、產(chǎn)生探究動(dòng)物自我保護(hù)本領(lǐng)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、藏有螳螂、蝴蝶、螞蚱等昆蟲(chóng)的花草叢。
2、《昆蟲(chóng)躲貓貓》圖片。
3、《春天》的音樂(lè)，昆蟲(chóng)頭飾若干，小鳥(niǎo)頭飾一個(gè)。
活動(dòng)重點(diǎn)：
了解蘭花螳螂、枯葉蝶、竹節(jié)蟲(chóng)等昆蟲(chóng)利用“保護(hù)色”進(jìn)行自我保護(hù)的本領(lǐng)。
活動(dòng)難點(diǎn)：
對(duì)昆蟲(chóng)“保護(hù)色”的理解。
活動(dòng)過(guò)程：
1、游戲“捉迷藏”，理解“隱藏”與“發(fā)現(xiàn)”之間的關(guān)系。
教師帶領(lǐng)幼兒玩“捉迷藏”的游戲，讓幼兒親身感受：如果想不容易被別人發(fā)現(xiàn)，必須要隱藏好。
2、探究、了解昆蟲(chóng)利用“保護(hù)色”進(jìn)行自我保護(hù)的本領(lǐng)。
（1）找找、說(shuō)說(shuō)
�、俳處煄ьI(lǐng)幼兒尋找藏在花草叢中的昆蟲(chóng)。
�、谡�(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)是在什么地方找到的，討論為什么這些昆蟲(chóng)藏在和身體顏色一樣的地方。引導(dǎo)幼兒觀察昆蟲(chóng)以及與所處的外部環(huán)境之間的關(guān)系，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的看法。
�。�2）看看、聽(tīng)聽(tīng)
教師播放課件，讓幼兒了解枯葉蝶、竹節(jié)蟲(chóng)、蘭花螳螂等昆蟲(chóng)是利用“保護(hù)色”進(jìn)行自我保護(hù)的。
�。�3）找找、認(rèn)認(rèn)
�、俳處煶鍪尽独ハx(chóng)躲貓貓》大圖片，請(qǐng)幼兒尋找圖中已經(jīng)認(rèn)識(shí)的蘭花螳螂、枯葉蝶、竹節(jié)蟲(chóng)。
�、谡�(qǐng)幼兒找出圖片中的其他昆蟲(chóng)，拓展幼兒關(guān)于昆蟲(chóng)利用保護(hù)色進(jìn)行自我保護(hù)的經(jīng)驗(yàn)。
3、游戲《小鳥(niǎo)和小蟲(chóng)》，復(fù)習(xí)鞏固昆蟲(chóng)利用保護(hù)色進(jìn)行自我保護(hù)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
教師帶領(lǐng)幼兒玩“小蟲(chóng)和小鳥(niǎo)”的游戲，鼓勵(lì)幼兒將掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到游戲中。
延伸活動(dòng)：
激發(fā)幼兒繼續(xù)探究動(dòng)物自我保護(hù)本領(lǐng)的興趣。
1、鼓勵(lì)幼兒和家長(zhǎng)收集關(guān)于動(dòng)物利用“保護(hù)色”自我保護(hù)的圖片、圖書(shū)、影像等資料。
2、鼓勵(lì)幼兒通過(guò)向家長(zhǎng)、教師請(qǐng)教或觀看圖書(shū)、影像等途徑了解現(xiàn)實(shí)生活中人們對(duì)“動(dòng)物保護(hù)色原理”的應(yīng)用。
3、帶領(lǐng)幼兒到大自然中觀察各種昆蟲(chóng)。
【昆蟲(chóng)捉迷藏的幼兒園科學(xué)教案】相關(guān)文章：
昆蟲(chóng)捉迷藏教案06-21
幼兒園科學(xué)《捉迷藏的昆蟲(chóng)》教案06-24
捉迷藏的昆蟲(chóng)大班教案10-13
幼兒園中班科學(xué)《昆蟲(chóng)捉迷藏》教案06-14
幼兒園中班科學(xué)捉迷藏的昆蟲(chóng)教案06-29
《捉迷藏》中班科學(xué)教案08-08
小班科學(xué)教案：捉迷藏01-07