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噸的認識小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案

時間:2021-06-13 16:34:50 教案 我要投稿

噸的認識小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案

  教學(xué)內(nèi)容:九年制人教版第五冊《噸的認識》

噸的認識小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案

  知識技能目標:

  通過不同情境的創(chuàng)設(shè),為學(xué)生提供豐富的感性材料,使學(xué)生建立對噸的認識,認識噸與其他重量單位間的關(guān)系,并能比較熟練到進行簡單的化聚的計算。

  過程方法目標:

  培養(yǎng)學(xué)生利用遷移和對比來掌握知識的學(xué)習(xí)方法,并能在實際生活中解決相應(yīng)問題。

  情感態(tài)度價值觀目標:

  通過教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),對學(xué)生進行愛祖國、愛家鄉(xiāng)、立志建設(shè)家鄉(xiāng)的教育。

  教學(xué)重、難點:

  1.使學(xué)生建立對噸的認識,認識噸與其他重量單位間的關(guān)系,并能比較熟練到進行簡單的化聚的計算。

  2.培養(yǎng)學(xué)生利用遷移和對比來掌握知識的學(xué)習(xí)方法,并能在實際生活中解決相應(yīng)問題。

  教具準備:多媒體設(shè)備一套,CAI課件,學(xué)生自帶實物若干。

  學(xué)情分析:

  噸這個質(zhì)量單位,學(xué)生在日常生活中很少接觸,為了幫助學(xué)生對質(zhì)量單位噸有具體感性的認識,充分利用多媒體手段幫助學(xué)生結(jié)合生活實踐進行學(xué)習(xí);噸與千克的單位換算同千米與米的換算推理過程相同,這部分知識主要由學(xué)生自己嘗試完成,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理能力。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)清凈,引入新課

  1.展示情境

  師:同學(xué)們,你們一定聽過曹沖稱象的故事吧?(媒體出示曹沖稱象的照片)曹沖用自己的聰明才智稱出了大象的重量,可是他稱出了大象的重量之后卻遇到了一個新的問題:

  媒體播放曹沖的問題:同學(xué)們,我是曹沖,我稱出了大象的重量后,發(fā)現(xiàn)二年級學(xué)過的重量單位用起來很麻煩,你能幫幫我嗎?

  生討論應(yīng)該使用什么來做單位。

  師:看來噸與我們平常所使用的重量單位有所不同,它和我們以往學(xué)過的千克和克有什么關(guān)系呢?今天我們就一起來認識噸。

  2.出示課題:噸的認識

  二、通過生活情境,引導(dǎo)學(xué)生共同認識重量單位噸

 。ㄒ唬┲庇^感知,使學(xué)生初步認識噸

  師:今天同學(xué)們帶來了許多重量已知的物體,請向大家介紹一下。(學(xué)生交流)

  師:那有沒有同學(xué)帶來以噸做單位的物體呢?說明原因。

  師:在生活中你一定看到過可以用噸做單位的物體,能簡單的說一說嗎?學(xué)生舉例

  師:請你仔細觀察這些物體與你所認識的物體,它們有什么共同的特點嗎?

  學(xué)生討論后得出:以噸為單位的物體都非常大而且非常重。

  多媒體出示:通常計量較重或大宗物品的重量用噸來做單位。

  師:初步認識了噸之后,老師這里有一些物品,請你們?yōu)樗麄冞x擇一種合適的單位。

  多媒體出示:報紙、信封、河馬、鯨、白菜、蘋果等,學(xué)生進行判斷。

  (從學(xué)生熟悉的曹沖稱象的故事自然引入新課,并運用多媒體展示學(xué)生在日常生活中接觸到的物體,初步感知:以噸為重量單位的物體都比較大,并且非常重。)

  (二)創(chuàng)設(shè)情境,充分感知噸

  師:噸是我們新認識的重量單位,那么它究竟有多大呢?為了更好的了解它,老師特意制作了一把電子秤。

  多媒體出示:一把電子秤,十袋100千克重的大米,每次稱一袋大米,同時,在電子秤左面的屏幕上顯示出綠燈,右面的'屏幕顯示100千克字樣,每稱一袋,相應(yīng)遞加,直到第十袋時,左面的屏幕上顯示出紅燈,同時在右面的屏幕顯示出1噸的字樣。

  師:你看到了什么,請在自己的本子上寫下來。

  師:在你認識到1噸有1000千克后,你能告訴老師,現(xiàn)在你有辦法將1噸的物體帶進教室嗎?

  小組進行討論

  師:如果有一些體重為25千克的同學(xué),要多少個同學(xué)才能達到1噸呢?

  生經(jīng)過計算后得出結(jié)論

  師:現(xiàn)在每一位同學(xué)手中都有一件知道重量的物體,如果也將它放在電子秤中,那么一噸中究竟有多少個你這樣的物體呢?

  學(xué)生利用學(xué)過的除法估算知識進行估算,同時進行交流反饋。

 。ㄈ┮陨钋榫,加深對重量單位間關(guān)系的認識。

  師:用一些較輕的物體聚少成多,也能達到一噸的重量,因此,在生活中有許多地方都對重量進行了限制,你在生活中遇到過這樣的情況嗎?

  生舉例:大橋的載重量,卡車的載重量等。

  師:現(xiàn)在老師想找你幫個忙。這里有一輛卡車和一堆貨物,你能不能告訴老師,這堆貨物能不能全部裝上卡車。

  多媒體出示圖片,一輛卡車上標注限載重6噸,旁邊有一堆貨物,標注6000千克,學(xué)生進行討論,得出這堆貨物可以一次性的裝上卡車。

  師:你能說說你的理由嗎?

  (在初步認識重量單位噸的基礎(chǔ)上,采用多媒體生動、直觀地顯示千克與噸的關(guān)系,并聯(lián)系學(xué)生自身的重量,讓學(xué)生估算,加深對噸的認識。教師巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)生活中去,深切感受數(shù)學(xué)知識就在身邊,生活中處處有數(shù)學(xué)。

  (四)進行單名數(shù)與復(fù)名數(shù)互化的教學(xué)。

  師:今天,我們認識了重量單位噸,老師還為大家?guī)砹艘粋特制的天平,這個天平可以稱十分重的物體。

  媒體出示:一架天平,六個標有重量的砝碼。

  生可根據(jù)自己的喜愛,任意選擇兩個砝碼放在天平的一端,天平便會向一方傾斜,例如,選擇3噸與30千克。

  師:要使這個天平平衡,應(yīng)在天平的一端放上多重的物體呢?你是怎樣思考的?

  師:請你任選兩個重量,和你的同桌一起來完成這個任務(wù),好嗎?

  生討論并完成。

  師:現(xiàn)在在天平的右邊出現(xiàn)了2450千克這樣的重量,你認為在天平的左邊應(yīng)該放上什么重量的砝碼呢?

  鼓勵學(xué)生進行搶答

  師:剛才老師并沒有教你們方法,為什么你們能很快地知道答案呢?

  鼓勵學(xué)生用數(shù)學(xué)語言進行歸納總結(jié),進行交流。

  三、練習(xí)

 。ㄒ唬┡袛囝}

  1.粉筆長13克。()

  2.一瓶牛奶重250千克。()

  3.一個皮球重2噸。()

  4.1噸鐵比1噸棉花重。()

 。ǘ┩卣诡}

  出示上海東方明珠電視塔的照片,激勵學(xué)生只要能解答出和電梯有關(guān)的問題,就可以登上塔頂欣賞到美麗的景色

  出示一幅電梯照片,上標注限重量1噸,十三個成人,出示問題:

  1.如果是孩子可以乘坐幾人?

  2.如果全班同學(xué)都要乘電梯,至少要坐幾次?

  問題解答完之后,出示上海的風景、建筑物的圖片,激發(fā)學(xué)生把我們的家鄉(xiāng)也建設(shè)的這樣美。

 。〝(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須有練習(xí),創(chuàng)設(shè)適當?shù)膯栴}情境,不但能調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性,而且豐富了學(xué)生的感官。特別是聯(lián)系了生活中乘電梯的問題,具有一定的開放性,使學(xué)生充分體會到生活中充滿許多數(shù)學(xué)問題,而且是豐富多彩的。)

  四、小結(jié)

  師:在這節(jié)課中,你掌握了什么知識,對你有什么幫助?你還想了解些什么?

  教學(xué)反思:

  噸是較大的重量單位,學(xué)生缺乏感性認識,是計量單位教學(xué)的重點和難點。所以在授課中,我通過不同情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供了豐富的感性材料和想象空間,并十分重視讓學(xué)生聯(lián)系生活實際逐步認識噸與其他重量單位之間的關(guān)系,掌握簡單的化聚。教師不但扮演了教學(xué)活動的組織者,而且還是積極的參與者,使得原本枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得豐富多彩。

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