《日食和月食》的科學(xué)教案

　　【重點】

　　月食時三天體的位置關(guān)系

　　【難點】

　　月食的成因

　　【課前準備】

　　學(xué)生課前準備：收集日食、月食圖片

　　教學(xué)器材：燈泡、小球、大球、月食成因幻燈片或掛圖

　　教學(xué)課件：

　　【教學(xué)過程】

　�。▽�(dǎo)入）

　　上節(jié)課我們知道，當(dāng)月球轉(zhuǎn)到地球和太陽之間時，有可能出現(xiàn)日食的情況。今天我們來研究月食。

　�。ㄖv解）月相我們已經(jīng)了解了，太陽光照射到月亮上，出現(xiàn)一半亮、一半暗，由于地球上的觀察者不同，因此月亮明亮部分的形狀也不同。月食是另一種情況，明明應(yīng)該是滿月的.時候，卻突然缺了一部分，甚至全部變暗，過了一會后，才又逐漸明亮起來，這種現(xiàn)象的發(fā)生與日、月、地三天體的位置有關(guān)。

　�。▽W(xué)生活動）學(xué)生分組做教材提供月食成因的實驗，從燈的方向觀察，畫出小球被陰影遮掩的部分并與“月全食過程示意圖”對照。

　　（教師提問）燈泡、小球和大球，在月食中分別代表了什么星體？

　�。▽W(xué)生討論回答）

　�。ń處熆偨Y(jié)）月食發(fā)生時，月亮轉(zhuǎn)到了地球的陰影中，三星體的位置關(guān)系是日——地——月。

　　（學(xué)生活動）學(xué)生觀察教材的“月食形成示意圖”，教師講述月食的類型有月偏食和月全食。教師啟發(fā)學(xué)生想象地球陰影的形狀（圓錐體形）。當(dāng)月亮通過圓錐陰影的位置不同時，就會出現(xiàn)偏食和全食的現(xiàn)象。

　�。▽W(xué)生活動）根據(jù)前面的講解，同學(xué)們對教材提供的關(guān)于日食和月食的討論1、2、3進行思考，并說出自己的想法。教師講述月食發(fā)生時，可以觀察的地區(qū)比日食要大；只有在農(nóng)歷的滿月時期，才能發(fā)生月食。

　�。▽W(xué)生活動）當(dāng)堂做教材的練習(xí)第4、5題。

　　列表比較日食和月食。

　　發(fā)生時間

　　類型

　　日月地位置

　　可觀察范圍

　　日食

　　月食

　　教案點評：

　　日食和月食是三天體空間位置變化形成的，為了讓學(xué)生完全了解這樣的位置關(guān)系，本段落設(shè)計了多個活動；因此，將這些活動組織好是本課成功的關(guān)鍵。從前面的月相知識引出三天體彼此掩映的知識，然后通過實驗和繪圖，是學(xué)生對日食、月食有直觀的體會。最后，教師通過幾何圖形，將學(xué)生的直觀體會升華到理論高度。

【《日食和月食》的科學(xué)教案】相關(guān)文章：

《日食和月食》教案07-04

《日食和月食》說課稿01-05

《日食和月食》教學(xué)反思12-16

日食和月食教學(xué)反思11-24

小學(xué)《日食和月食》說課稿04-12

我教《日食和月食》11-26

《日食和月食》說課稿范文04-07

《日食和月食》教學(xué)反思04-16

《日食和月食》的教學(xué)反思01-20