滬教版六年級(jí)下《呂氏春秋》兩則優(yōu)秀教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過“讀—譯—疑—議”的形式，理解兩個(gè)寓言故事的含義，能夠用自己的語(yǔ)言講述這兩個(gè)故事，并能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單概括故事的哲理；了解“寓言”的特點(diǎn)。

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、積累重要的文言實(shí)詞（方、引、善、遽、任、悖、涉、契、刻舟求劍、惑等），理解詞的基本意義和語(yǔ)境意義。

　　2、積累“引嬰投江”和“刻舟求劍”等出自《呂氏春秋》的成語(yǔ)，了解其典故，理解其寓意。

　　重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　這兩則寓言故事共同說明了什么道理？各是從什么角度闡述道理的？

　　口語(yǔ)訓(xùn)練：

　　你讀懂了哪則故事？用自己的話來(lái)說說。

　　寫作訓(xùn)練：

　　選擇其中一則寓言故事，運(yùn)用想象的方法，擴(kuò)寫成用現(xiàn)代文表述的有生動(dòng)情節(jié)描寫的故事。

　　教學(xué)過程：

　　一、 導(dǎo)入：

　　1、教師出示成語(yǔ)“一字千金”，講述其典故，引出 《呂氏春秋》

　　2、提問：關(guān)于《呂氏春秋》你們還知道些什么呢？ 學(xué)生交流各自收集的資料。

　　3、小結(jié)：《呂氏春秋》是“雜家”的.代表作，秦朝丞相呂不韋組織門客撰寫，結(jié)合百家，總結(jié)歷史，為秦王提一個(gè)長(zhǎng)治久安的治國(guó)方案。

　　二、 讀：

　　1、教材中所選的兩則到底講了什么呢？自讀課文理解內(nèi)容。

　　學(xué)生借助工具書和注釋自學(xué)課文；抽讀、齊讀課文，并互相糾正讀錯(cuò)的地方。

　　三、 譯：

　　你讀懂了哪則故事？用自己的話來(lái)說說。

　　學(xué)生自由選擇一則用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容。教師隨時(shí)糾正講錯(cuò)的地方。

　　四、 疑：

　　1、提問：什么是寓言？

　　學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，明確：寓言往往是通過形象生動(dòng)的人物、情節(jié)，把道理形象地表現(xiàn)出來(lái)。

　　2、學(xué)生在讀、譯的基礎(chǔ)上對(duì)故事內(nèi)容、故事寓意等進(jìn)行質(zhì)疑，教師對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行梳理。

　　集體交流、教師總結(jié)

　　五、 議：

　　1、出示：“察今”篇中另一則寓言故事“循表夜涉”。

　　2、思考：這則寓言故事講了什么？想告訴我們什么道理？

　　集體交流、教師總結(jié)

　　3、思考：三則寓言共同說明了什么道理？又是各從什么角度闡述道理的？

　　集體交流、教師總結(jié)。

　　板書：

　　“引嬰投江”：對(duì)象變了，法令如果不變——悖。

　　“刻舟求劍”：地點(diǎn)變了，法令如果不變——惑。

　　“循表夜涉”：時(shí)間變了，法令如果不變——思。

　　時(shí)代變了，社會(huì)變了，法令制度也應(yīng)隨之變化。

　　六、 作業(yè)：

　　1、選擇其中一則寓言故事，運(yùn)用想象的方法，擴(kuò)寫成用現(xiàn)代文表述的有生動(dòng)情節(jié)描寫的故事。

　　2、課外再選讀一兩則出自于《呂氏春秋》的寓言故事并思考其寓意，講述給同學(xué)聽。