《口能言之身能行之》教案
教學目標：
通過“讀—述—析 ”的形式，讓學生能夠用自己的語言講述這個故事，理解本文的寫作特色，學習先作分析再下結(jié)論的說理方法。
基礎知識積累目標：
積累重要的文言實詞( 器、用、惡、妖等)，結(jié)合上下文，理解詞語的意思。
閱讀需要突破的核心問題設計：
荀子是怎樣一步一步分析“言”和“行”的關(guān)系?他認為“言”和“行”之間是怎樣的關(guān)系 ?
口語訓練的設計：
有感情的朗讀，背誦。結(jié)合自己的生活實際說說“行”應該包括哪些內(nèi)容|?
寫作訓練的設計：
把本文改寫成一篇現(xiàn)代漢語的議論文。
教學過程：
一、 導入：
讓學生交流其預習作業(yè)：查找關(guān)于荀子的資料。
二、 自讀課文：
1、 借助注釋和工具書自讀課文。
2、 交流互答自讀中的困難、
3、 梳理積累重要的實詞。
三、 復述課文：
請學生嘗試用自己的話來復述本文(先小組講述再抽選講述)。
四、請學生思考、討論 ：
(1) 作者將“言”和“行”的表現(xiàn)分成了幾類?(明確：四類)
一、 能言、能行
二、 不能言、不能行
三、 能言、不能行
四、 言善、行惡
(2)對這四種情況作者分別是什么態(tài)度?(請分別用一個字概括)
明確：敬、愛、任、除
(3)我們很容易看出作者對“能言、能行”者的贊美和“言善、行惡”者的'厭惡，那么另外兩種人作者是否全盤肯定或者全盤否定呢?為什么?從中你明白了什么?(學生討論交流)(明確：辨證的看事物，取長補短)
五、口語訓練：
說說荀子認為“言”和“行”應該是怎樣的關(guān)系?你如何認為?
結(jié)合日常生活：說說文章中的道理。
六、熟讀、背誦本文：
品味本文“先分析再下結(jié)論”的說理方法。
七、作業(yè)：
推薦閱讀荀子的其它文章：《勸學》體會荀子議論性文章的嚴密結(jié)構(gòu)和有力論證。
完成“抄、釋、譯”作業(yè)和練習冊。
附：電子課文 口能言之，身能行之
《荀子》
口能言之，身能行之，國寶也，口不能言，身能行之，國器也�？谀苎灾�，身不能行，國用也�？谘陨疲硇袗�，國妖也。治國者敬其寶，愛其器，任其用，除其妖。
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