漁歌子的教案設計
教師簡介
1996年畢業(yè)于南平師范，小學語文高級教師。從教十余年來，多次在市、區(qū)課堂教學比武和演講賽中獲獎；一直致力于語文教學實效性的探究，注重學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，形成自己自然質樸又不拘一格的教學風格。
設計說明
古詩詞是我們民族文化寶庫里最亮麗的瑰寶，作者將自己的悲或喜、情與物，濃縮在方寸之中，讀來令人神思激蕩�！稘O歌子》這首詞生動地描繪了大自然生機勃勃的優(yōu)美春色和垂釣時那種悠然自得的意境，情景交融，顯示了作者熱愛大自然、追求自由生活的情感。
本節(jié)課重點抓住詞眼“不須歸”，展開教學活動；充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性；創(chuàng)造性地使用文本，通過引導學生朗讀、思考、想象、表達等實踐活動，理解詞的內容，感受詞的意境，欣賞詞的語言美，體會作者的情懷，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，激發(fā)學生熱愛祖國經典文化的情感。
教學目標
1、讀通讀順全詞，理解大意，感受意境，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。
2、有感情地誦讀全詞，背誦全詞。
3、引導學生體會古典詩詞的語言之美，激發(fā)學生熱愛祖國經典文化的情感。
教學重難點：
1、通過想象，體會詞的意境。
2、通過多種形式的誦讀體會詞的意境之美，感受語言文字之美。
教具準備：
1、音樂 2、圖片 3、作者資料
教學過程：
一、揭題導學，感知詞的內容
1、由張志和的別號——“煙波釣徒”引入教學，板書揭題。
2、生自由讀詞，要求讀準字音。
3、正音，認讀“箬笠” “蓑”。指導生字書寫，掌握“塞” “鷺”的結構特點。
4、齊讀全詩。
二、質疑細學，體會詞的內容意境
�。ㄒ唬┳h詞眼，初步體會“不須歸”的含義。
�。�1）“不須歸”是什么意思？相機理解“須”的含義。
�。�2）提出問題：為什么作者覺得沒有必要回去呢？
�。ǘ┮龑胂�，體會詞的景色之美
1、一讀全詞，發(fā)現(xiàn)美景之多。
2、二讀全詞，描繪景物色彩之美。
引導學生將色彩與景物聯(lián)系起來，體會詞的色彩之美。
�。�1）找出詞中已有的白、青、綠三種色彩。
�。�2）體會隱藏在“西塞山、桃花”等字詞后面的色彩。
3、三讀全詞，體會景物動態(tài)之美。
引導學生通過觀察畫面，展開想象，學會用上排比、擬人、比喻等手法，將心中的畫面說具體，體會景物動態(tài)之美。
4、議一議，將感受到的色彩之美、動態(tài)之美，較完整地描繪出來。
引導生用上“我喜歡這（ ），你看——”的句式
三、品悟詞眼，感悟詞人心境
�。ㄒ唬┢纷x詞句，體驗意境之美 。
1、重點指導朗讀一二兩句。
�。�1）通過朗讀體會作者的'情感。
�。�2）運用個別讀、小組讀、齊讀等不同形式的朗讀，開展朗讀訓練。
2、引讀一二兩句。
�。ǘ┙庾x詞眼，體會“不須歸”的情懷
1、創(chuàng)設情景：遠山傳來悠悠的呼喚……面對此情此景，張志和的感受怎樣？請用詞中的句子的回答。
2、指導學生朗讀體會“斜風細雨不須歸”意境。
3、深入理解“不須歸”。
（1）簡介張志和生平。
�。�2）小結。
4、齊讀全詞
四、多種形式誦讀，演繹心中的《漁歌子》
1、師生合作，學習多形式的朗讀
�。�1）師生配合讀，引導體會詩詞一詠三嘆回環(huán)復沓的表達方法。
（2）生生配合讀，選擇自己的伙伴一塊兒讀 。
2、啟發(fā)學生把板書補充完整，改編成童謠。
3、師生合作，利用童謠引讀全詞，誦讀《漁歌子》。
五、總結全詞，布置作業(yè)。
板書設計
漁歌子
西塞山前
白鷺高飛
桃花流水
不須歸 鱖魚正肥 樂而不歸
青青箬笠
綠綠蓑衣
斜風細雨
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