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《草原就是我的家》小學(xué)音樂教案范文（通用10篇）
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的《草原就是我的家》小學(xué)音樂教案范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《草原就是我的家》小學(xué)音樂教案 1
教學(xué)內(nèi)容：
蒙古族民歌《草原就是我的家》
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能用優(yōu)美、親切的聲音演唱歌曲，突出學(xué)生為主體，通過情感體驗(yàn)和肢體語言的融合互動，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)交往能力。
2、拓寬思維，豐富知識，為學(xué)生自主發(fā)展提供一個(gè)開放的空間與平臺，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
3、借助多種手段讓學(xué)生在培養(yǎng)集體意識的同時(shí)，感受集體創(chuàng)作帶來的樂趣，結(jié)合教學(xué)激發(fā)學(xué)生民族情感，增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用自然優(yōu)美的聲音唱歌，會創(chuàng)編協(xié)調(diào)大方的動作來表現(xiàn)歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生體驗(yàn)把握蒙古族音樂的風(fēng)格特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：
鋼琴、蒙古族服飾、課件、部分打擊樂器。
教學(xué)過程：
一、感受蒙古風(fēng)情。
1、導(dǎo)入：
師：今天馬老師要帶大家去一個(gè)美麗神奇的地方，想知道去哪里嗎？（想）我先不告訴大家，一會到了你就知道了！今天我們不坐汽車火車，也不乘飛機(jī)，那讓我們一起騎上馬兒出發(fā)吧�。ǚ鸥枨恫菰褪俏业募摇�，老師帶領(lǐng)學(xué)生做起碼的動作。）
2、觀賞課件，了解蒙古風(fēng)情。
師：我們到站了，請看！我們到了什么地方？（課件展示：藍(lán)天、大草原、牛羊群、蒙古包。）
生：（內(nèi)蒙古大草原）
師：你看到這里有什么？
生：藍(lán)天、白云、蒙古包。
師：說得好，這個(gè)美麗的地方就是蒙古族人民的居住地。你知道蒙古族嗎？誰來把你知道的告訴大家？
生：自由說。
師：蒙古族人民熱情好客，勤勞善良，他們喜歡騎馬射箭，能歌善舞。他們的飲食以牛羊肉和奶為主，他們的服飾也很有特色，（課件展示：蒙古族服飾）男女都穿寬大長袖的袍子系腰帶,長筒靴，平時(shí)以紅、黃色布纏頭，女子盛裝時(shí)戴漂亮的頭飾。
生：欣賞課件畫面。
師：更值得一提的是蒙古族一年一度的那達(dá)慕盛會，非常熱鬧，我們看看他們都干些什么？（課件展示：摔跤、騎馬、射箭三幅圖片。）你想?yún)⒓訂幔?/p>
生：想。
3、創(chuàng)編，聲音創(chuàng)編同時(shí)進(jìn)行。
師：誰想來為大家表演摔跤、騎馬、射箭的動作呢？
生：試著表演創(chuàng)編的動作。
師：誰能為這些動作配上聲音呢？
生：創(chuàng)編聲音并上臺表演。（根據(jù)學(xué)生回答課件展示：摔跤：嘿—嘿—，騎馬：嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒，射箭：嗖、嗖）
4、游戲：找朋友。
師：這些動作下面有幾種節(jié)奏，這些節(jié)奏應(yīng)該和那個(gè)動作交朋友呢？（出示動作名稱、節(jié)奏與象聲詞的課件，引導(dǎo)學(xué)生找出相應(yīng)的節(jié)奏。）
5、課件三幅畫面，師選擇不同畫面，請學(xué)生作出相應(yīng)的表演。（表演是放歌曲《草原就是我的家》）。
【設(shè)計(jì)意圖】
1、創(chuàng)設(shè)情景是導(dǎo)入音樂教學(xué)的重要組成部分，是引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)的必須手段。我根據(jù)主題內(nèi)容運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)蒙古族那達(dá)慕大會的情景進(jìn)行教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們產(chǎn)生興趣，積極參與，并能產(chǎn)生相關(guān)的聯(lián)想、想像。
2、借助觀看蒙古族那達(dá)慕大會的.課件，讓學(xué)生在模仿摔跤、擠奶、射箭、賽馬等動作來體驗(yàn)民俗的同時(shí)，進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，以及學(xué)生的即興創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，使之在玩玩跳跳中輕松達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
3、在體驗(yàn)民俗、節(jié)奏練習(xí)及即興創(chuàng)編時(shí)都采用本課歌曲做為背景音樂，使學(xué)生在不知不覺中反復(fù)感受、體驗(yàn)蒙古民歌《草原就是我的家》的風(fēng)格特征，提前熟悉歌曲的旋律，為下面的歌曲教學(xué)做準(zhǔn)備。
《草原就是我的家》小學(xué)音樂教案 2
教學(xué)內(nèi)容
1、 歌曲《草原就是我的家》
2、 蒙古舞蹈基本動作
3、 綜合練習(xí)：雙聲部節(jié)奏練習(xí)和雙響筒和多種伴奏樂器。
4、 音樂游戲“賽馬會”、大型粘貼圖畫創(chuàng)作。
指導(dǎo)思想：
本課根據(jù)音樂新課標(biāo)的要求提倡音樂與姊妹藝術(shù)綜合為指導(dǎo)思想，將音樂與舞蹈、美術(shù)等姊妹藝術(shù)形式的綜合，運(yùn)用多媒體教學(xué)，從小朋友的興趣為動身點(diǎn)，培養(yǎng)同學(xué)的即興創(chuàng)作能力和對音樂的感知能力；并通過相互學(xué)習(xí)交流，培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)的意識。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過對歌曲《草原就是我的家》的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)同學(xué)有表情的演唱歌曲，并即興的為歌曲創(chuàng)編動作扮演。和對不同音樂意境的感受。培養(yǎng)同學(xué)的音樂審美情趣。
2、 通過對本課的學(xué)習(xí)，了解有關(guān)蒙古族的風(fēng)土人情，掌握有關(guān)蒙古舞的基本動作，和對音響的探索能力。
3、 通過“意境”的教學(xué)方式，讓同學(xué)學(xué)唱、聆聽、感受，培養(yǎng)同學(xué)的思維能力，激發(fā)同學(xué)的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 體會歌曲《草原就是我的家》的情緒，并能有表情的演唱并能用舞蹈動作扮演。
2、 通過對草原賽馬情景的表示，對的馬蹄聲，和加油聲的模仿， 掌握雙聲部的節(jié)奏。
教學(xué)難點(diǎn)：“賽馬會”音樂游戲的挖掘，和游戲中小朋友們的合作，配合與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)
1、 放“馬跑”的律動的音樂。
同學(xué)：隨“騎馬”律動進(jìn)入教室。
老師：小朋友們，看！我們騎著馬兒來到哪里了？
同學(xué)：大草原!
老師介紹大草原
老師：對，我們來到了一片廣闊的大草原，它像一幅巨大的綠毯鋪在地上。美極了！
二、新課引入
1、 老師舞蹈引入（背景音樂《草原就是我的家》）
老師：有沒有誰知道老師跳的是哪個(gè)民族的舞蹈？
同學(xué)：蒙古族
老師：（出課件）介紹蒙古族族的衣著服飾、蒙古包。
老師：（出課件）非常正確，看這就是蒙古族的小朋友。蒙古族是我國的56個(gè)少數(shù)民族之一，他們在常年草原上生活，喜歡穿美麗的色彩鮮艷的長袍，漂亮的馬靴。他們最常的打扮是在頭上栓一條美麗的頭帶，非常的神氣。
老師：（出蒙古包圖）看這是什么？這是他們的房屋，由于他們常年在草原上生活，他們的房子不是用磚瓦蓋成的，而是用木制的圓形的墻壁上面加一個(gè)傘型的頂組合成的帳頂?shù)乃闹苡煤窈竦拿珰肿痈采w著用毛繩固定。房屋可以移動。這就是蒙古包。
2、 學(xué)習(xí)幾個(gè)蒙古舞蹈動作，一邊學(xué)習(xí)一邊考慮蒙古人的生活
老師做蒙古舞的馬跑步，擠奶，雄鷹展翅的.動作介紹蒙古族的生活。
同學(xué)學(xué)習(xí)蒙古舞基本動作
三、學(xué)習(xí)歌曲
1、 老師有感情的朗讀歌詞
2、 同學(xué)念一次歌詞
a、為歌詞加上動作。
b、小朋友們一起扮演，選出一個(gè)做得特別好的小朋友再帶著大家做一遍。老師請一個(gè)小朋友來當(dāng)小老師帶著大家來一次。
3、 聽。
a、 老師范唱
b、 同學(xué)聽磁帶
c、 同學(xué)跟琴有感情的演唱 ，老師做提示讓小朋友唱得更有感情。
d、 用動作扮演歌曲
四、擴(kuò)展歌曲
1、 表示歡樂的草原。
a、 老師提供彩紙和小朋友們一起把自身打扮成蒙古人
老師：（出賽馬圖）
老師拿出兩樣樂器，問哪一個(gè)發(fā)出的聲音更象馬蹄聲。（演示雙響筒，和手串鈴）
同學(xué)：雙響筒
b、老師將樂器發(fā)給一些同學(xué)，拿到手串鈴的小朋友想想怎樣用它為賽馬的選手加油，拿到雙響筒的小朋友用他來模仿馬蹄聲。
沒拿到樂器的小朋友，動動腦筋想一想還可以用身邊的音響來模仿馬蹄聲。或用怎樣的動作表情來加油！
c、將小朋友們分成兩組，一組加油，一組模仿馬蹄聲。（各隊(duì)選一個(gè)拉拉隊(duì)長。）
2、 一起跟著音樂制造熱烈的賽馬局面。（請幾個(gè)小朋友扮演賽馬的局面。）
3、 粘貼圖畫
a、老師放變奏的《草原就是我的家》的音樂。
同學(xué)：用優(yōu)美的語言描述自身的感受
b、老師拿出為小朋友們準(zhǔn)備好的粘貼畫，讓小朋友們一邊聽音樂一邊創(chuàng)作圖畫表示美麗的大草原。
《草原就是我的家》小學(xué)音樂教案 3
教學(xué)目的：
1、通過歌曲的演唱，感受蒙古族民歌的特點(diǎn)。
2、能自編動作表演。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受蒙古族民歌的特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：
能自編動作表演
教學(xué)準(zhǔn)備：
電子琴、錄音機(jī)
教學(xué)內(nèi)容及過程：
一、開始部分：
1、聽音樂問好、入座。
2、發(fā)聲練習(xí)。
3、唱一唱，動一動。
4、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
二、基本部分：
1、表演《草原就是我的家》
�。�1）在完整地聆聽感受中熟悉歌曲的音調(diào)。
�。�2）輕聲隨范唱錄音哼唱旋律。
�。�3）聽著錄音有感情地讀歌詞。
（4）分小組編創(chuàng)動作，請小組內(nèi)一名同學(xué)表演，其他同學(xué)有感情地唱歌。
2、編創(chuàng)與活動：
�。�1）組合一組汽車、輪船的音響錄音或用琴模仿這些音響，讓學(xué)生聽辨、模仿。
�。�2）讓學(xué)生按課本插圖模仿動物的'叫聲或交通工具發(fā)出的聲音，讓大家聽辨，說出哪個(gè)音高？哪個(gè)音低？
�。�3）提示學(xué)生在生活中還有哪些高低不同的聲音，模仿給大家聽。
三、結(jié)束部分：小結(jié)。
《草原就是我的家》小學(xué)音樂教案 4
設(shè)計(jì)理念
在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生為主體，以音樂為核心，以學(xué)生的興趣愛好出發(fā)。運(yùn)用多種形式和手段，讓學(xué)生體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂的美，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)唱、演、跳、等音樂實(shí)踐活動，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)編舞蹈動作，
重視學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)及小組自主合作學(xué)習(xí)，打破學(xué)科界限，將音樂與舞蹈、繪畫等姊妹藝術(shù)及地理、歷史等學(xué)科有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生全面了解蒙古族的多元文化，拓寬學(xué)生的文化視野，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛家鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)目標(biāo)
一、通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受蒙古音樂的風(fēng)格特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的演唱歌曲。
二、通過本課的學(xué)習(xí)，了解有關(guān)蒙古族的風(fēng)土人情，掌握蒙古舞的基本動作。
三、引導(dǎo)學(xué)生相互合作，創(chuàng)造性的參與音樂活動的表演實(shí)踐活動。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
一、讓學(xué)生感受蒙古音樂的風(fēng)格特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的演唱歌曲〈〈草原就是我的家〉〉。
二、能小組合作進(jìn)行舞蹈、繪畫和打擊樂的編創(chuàng)活動。
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣
�。ㄒ唬┞蓜樱ê唵蔚拿晒艅幼鳎瑒偛盼覀冏龅氖裁磩幼鳎磕阒牢覈膫�(gè)民族最喜歡騎馬？蒙古族有一個(gè)特點(diǎn)就是離不開馬，他們的勞動生活離不開馬，行路離不開馬，連吃住娛樂都離不開馬。他們有一個(gè)響亮的名字“馬背上的民族”那蒙古族生活在哪呢？他們的生活是怎樣的，我們一起去看看。
�。ǘ┏鍪菊n件，簡介蒙古族的風(fēng)土人情（背景音樂）。
1、蒙古的地域、大草原
2、蒙古族的風(fēng)俗
3、蒙古人民豐富的生活（善騎馬，射箭，摔跤，更能歌善舞）。（看，這是我們祖國國土的版圖，象一只美麗的大公雞，圖中紅色的地方，就是內(nèi)蒙古自治區(qū)，蒙古族就主要分布在這里。內(nèi)蒙古有美麗的草原，珍珠般的湖泊，
草原上馳騁著勇敢的`蒙古人，那里牛羊、馬匹、駱駝成群，水草肥美，天高云白，一座座蒙古包就象天上的星星灑落在草原上，奔騰的馬群給草原也帶來了生機(jī)。蒙古人的生活多姿多彩，他們喜歡騎馬、射箭、摔交更喜歡唱歌跳舞，每到節(jié)日他們穿上盛裝唱歌跳舞來贊美草原、贊美家鄉(xiāng)。
（三）舞蹈導(dǎo)入，今天老師就給你們跳一段蒙古舞蹈：
1、老師自跳，學(xué)生拍手伴奏
2、師教幾個(gè)動作和學(xué)生一起跳起來（講解蒙古族幾個(gè)動作的要領(lǐng)如：硬腕、硬肩、騎馬的動作）
3、師生一起跳起來
二、新課教學(xué)
�。ㄒ唬⒙�、蒙古族小朋友騎著小紅馬向我們走來了（完整聆聽歌曲）。
�。ǘ懵牭矫晒判∨笥讯汲诵┦裁矗┳x歌詞（可用動作提示）
�。ㄈ┱埻瑢W(xué)們跟音樂小聲唱一遍。
�。ㄋ模┠銈兂恼婧寐�，老師還想再聽一遍
�。ㄎ澹┤绻銈円豺T上小馬奔馳在草原上，心情會怎樣？現(xiàn)在讓我們也來試試。(處理歌曲情緒)
�。┫旅嬉黄鸶賮沓m正錯(cuò)誤解決難點(diǎn)）直到唱好
（七）這么好聽的歌，我看有的同學(xué)都忍不住跳起來了，讓我們邊跳邊唱（跟伴奏）
《草原就是我的家》小學(xué)音樂教案 5
課題：
�。ǖ谝徽n時(shí)）
授課人：
四川自貢 張嵐
教學(xué)年級：
一年級
教學(xué)內(nèi)容：
1、學(xué)習(xí)、表演歌曲
2、認(rèn)識音的高低
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生自信地演唱、表現(xiàn)歌曲。
2、初步感受音的高低，能結(jié)合生活中的聲音聽辨。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能聽辨音的高低；進(jìn)行創(chuàng)編實(shí)踐活動。
教學(xué)準(zhǔn)備：
CAI課件、小獎(jiǎng)品、蒙古包卡片、錄音磁帶
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)
二、學(xué)習(xí)實(shí)踐活動
1、聽歌曲《天堂》或《蒙古人》引入。
2、介紹蒙古族：
概況：是我國的56個(gè)少數(shù)民族之一，居住在內(nèi)蒙古自治區(qū)。蒙古人民熱情好客、能歌善舞。最喜歡騎馬、射箭、摔跤。
衣：寬大的長袍，束腰帶
食：奶茶為主，糧食為輔
�。好晒虐�
行：騎馬
音樂：種類多。主要有牧歌（悠長）、贊歌（熱情、高亢）、短歌（歡快）等
3、學(xué)習(xí)歌曲
A、初聽。提問：歌曲情緒？歌里唱些什么？（引入并認(rèn)識音的'高低）
B、跟教師邊做動作邊朗讀歌詞。
C、復(fù)聽。輕聲跟唱。
D、教師糾正。
E、跟錄音齊唱
F、學(xué)習(xí)蒙古舞的代表性動作。
G、放音樂，學(xué)生創(chuàng)編動作表演歌曲，分小組展示、相互點(diǎn)評。
H、抽生自選樂器伴奏。
I、綜合表演。
J、音樂游戲：聽辨音的高低、聽辨是否蒙古族音樂。（單抽與小組展示結(jié)合）
三、結(jié)束活動：
唱歌曲，做蒙古族動作出教室。
《草原就是我的家》小學(xué)音樂教案 6
課題：草原就是我的家
教學(xué)目的： 1、 通過歌曲的演唱，感受蒙古族民歌的特點(diǎn)。
2、能自編動作表演。
教學(xué)重點(diǎn)：感受蒙古族民歌的特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：能自編動作表演
教學(xué)準(zhǔn)備：電子琴、錄音機(jī)
教學(xué)內(nèi)容及過程：
一、開始部分：
1、聽音樂問好、入座。
2、發(fā)聲練習(xí)。
3、唱一唱，動一動。
4、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
二、基本部分：
1、表演《草原就是我的家》
�。�1）在完整地聆聽感受中熟悉歌曲的音調(diào)。
�。�2）輕聲隨范唱錄音哼唱旋律。
�。�3）聽著錄音有感情地讀歌詞。
�。�4）分小組編創(chuàng)動作，請小組內(nèi)一名同學(xué)表演，其他同學(xué)有感情地唱歌。
2、編創(chuàng)與活動：
（1）組合一組汽車、輪船的音響錄音或用琴模仿這些音響，讓學(xué)生聽辨、模仿。
（2）讓學(xué)生按課本插圖模仿動物的叫聲或交通工具發(fā)出的'聲音，讓大家聽辨，說出哪個(gè)音高？哪個(gè)音低？
�。�3）提示學(xué)生在生活中還有哪些高低不同的聲音，模仿給大家聽。
三、結(jié)束部分：小結(jié)。
《草原就是我的家》小學(xué)音樂教案 7
一、教學(xué)目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生用歡快、活潑的情緒，準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)，富有感情地演唱《草原就是我的家》，感受蒙古族音樂的獨(dú)特魅力。
通過欣賞蒙古族舞蹈、音樂視頻，以及模擬蒙古族生活場景，讓學(xué)生深入了解蒙古族的風(fēng)土人情、文化習(xí)俗，增強(qiáng)對少數(shù)民族文化的認(rèn)知與尊重。
培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和音樂表現(xiàn)力，能夠準(zhǔn)確把握歌曲中的附點(diǎn)音符和切分節(jié)奏，嘗試用自己的方式為歌曲創(chuàng)編簡單的舞蹈動作或節(jié)奏型，提升創(chuàng)造力和藝術(shù)修養(yǎng)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
學(xué)會演唱《草原就是我的家》，清晰掌握歌詞，準(zhǔn)確表現(xiàn)出歌曲的歡快情緒。
體會蒙古族音樂的風(fēng)格特點(diǎn)，感受歌曲中所描繪的草原生活場景。
難點(diǎn)
精準(zhǔn)演唱歌曲中的附點(diǎn)音符和切分節(jié)奏，使歌曲的演唱更具韻律和動感。
引導(dǎo)學(xué)生通過音樂和表演，深入體驗(yàn)蒙古族文化內(nèi)涵，并用自己的方式進(jìn)行表達(dá)。
三、教學(xué)方法
講授法、欣賞法、演示法、練習(xí)法、討論法
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入（5 分鐘）
播放一段蒙古族那達(dá)慕大會的熱鬧視頻，視頻中展現(xiàn)蒙古族的賽馬、摔跤、歌舞等場景。播放結(jié)束后，提問學(xué)生：“同學(xué)們，剛剛我們看到的是哪個(gè)民族的活動呀？” 引導(dǎo)學(xué)生回答出蒙古族。
繼續(xù)提問：“那你們對蒙古族還有哪些了解呢？” 鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，分享自己所知道的蒙古族知識，如蒙古族的服飾特點(diǎn)、居住的蒙古包等。
歌曲學(xué)習(xí)（20 分鐘）
教師富有感情地范唱《草原就是我的家》，同時(shí)播放歌曲的純音樂伴奏，讓學(xué)生初步感受歌曲的旋律和節(jié)奏，提問學(xué)生聽完歌曲后的感受，如 “這首歌曲給你帶來怎樣的心情？” 引導(dǎo)學(xué)生體會歌曲歡快、活潑的情緒。
再次播放歌曲音頻，學(xué)生跟隨音樂輕輕哼唱，感受歌曲的旋律走向。教師逐句教唱，比如在教唱 “奔馳的駿馬像彩云” 這句時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào) “奔馳” 兩個(gè)字的發(fā)音要飽滿有力，“像彩云” 的旋律要唱得流暢。對于歌曲中的附點(diǎn)音符和切分節(jié)奏，教師單獨(dú)拎出，通過拍手、跺腳等方式進(jìn)行示范，讓學(xué)生感受節(jié)奏的變化，如 “草 原 就 是 我 的 家” 這句中的切分節(jié)奏，先拍手示范，再讓學(xué)生跟著模仿練習(xí)，多次重復(fù)直至掌握。教唱過程中，及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音和節(jié)奏錯(cuò)誤。
學(xué)生完整演唱歌曲，教師用鋼琴為學(xué)生伴奏，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意歌詞的清晰表達(dá)和情緒的恰當(dāng)展現(xiàn)。
拓展與體驗(yàn)（15 分鐘）
播放蒙古族舞蹈教學(xué)視頻片段，讓學(xué)生跟著視頻學(xué)習(xí)幾個(gè)簡單的蒙古族舞蹈動作，如抖肩、翻腕等。然后分組進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編，根據(jù)《草原就是我的`家》的旋律，將學(xué)會的動作進(jìn)行組合，每個(gè)小組推選代表進(jìn)行展示。
拿出蒙古族的傳統(tǒng)樂器馬頭琴、蒙古鼓等道具（模型亦可），向?qū)W生介紹樂器的名稱、特點(diǎn)和演奏方式。邀請幾位學(xué)生上臺嘗試用蒙古鼓為歌曲伴奏，感受不同樂器為歌曲帶來的獨(dú)特效果。
課堂總結(jié)（5 分鐘）
與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括歌曲《草原就是我的家》的演唱，蒙古族的文化習(xí)俗、舞蹈動作以及傳統(tǒng)樂器等知識。
鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)欣賞蒙古族音樂，搜集更多關(guān)于蒙古族的資料，下節(jié)課與同學(xué)們分享。
五、教學(xué)資源
多媒體設(shè)備、《草原就是我的家》音樂音頻及視頻、蒙古族文化相關(guān)的圖片和視頻資料、蒙古族舞蹈教學(xué)視頻、蒙古族傳統(tǒng)樂器模型
六、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，學(xué)生對蒙古族文化表現(xiàn)出濃厚興趣，積極參與各項(xiàng)體驗(yàn)活動。但在歌曲演唱的細(xì)節(jié)處理上，部分學(xué)生仍對附點(diǎn)音符和切分節(jié)奏把握不夠準(zhǔn)確，后續(xù)可增加更多針對性的節(jié)奏練習(xí)。小組舞蹈創(chuàng)編環(huán)節(jié)，個(gè)別小組的創(chuàng)意不足，教師應(yīng)在今后給予更多啟發(fā)和引導(dǎo)，以更好地提升學(xué)生的創(chuàng)造力和音樂表現(xiàn)力。
《草原就是我的家》小學(xué)音樂教案 8
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生能夠熟練、有感情地演唱《草原就是我的家》，準(zhǔn)確把握歌曲的節(jié)奏和音準(zhǔn)，展現(xiàn)出歌曲中歡快的草原風(fēng)情。
通過多樣化的節(jié)奏訓(xùn)練活動，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和音樂感知能力，使學(xué)生能夠敏銳地分辨和表現(xiàn)不同的節(jié)奏型。
激發(fā)學(xué)生對音樂創(chuàng)作的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試為歌曲創(chuàng)編新的節(jié)奏段落或節(jié)奏伴奏，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和音樂實(shí)踐能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
學(xué)會演唱《草原就是我的家》，理解并表現(xiàn)出歌曲的歡快情感。
掌握歌曲中的典型節(jié)奏，如附點(diǎn)音符和切分節(jié)奏，并能準(zhǔn)確運(yùn)用到演唱中。
難點(diǎn)
靈活運(yùn)用所學(xué)節(jié)奏知識，為歌曲進(jìn)行富有創(chuàng)意的節(jié)奏創(chuàng)編或伴奏設(shè)計(jì)。
引導(dǎo)學(xué)生在節(jié)奏訓(xùn)練和創(chuàng)作過程中，深入感受音樂節(jié)奏與情感表達(dá)的緊密聯(lián)系。
三、教學(xué)方法
游戲教學(xué)法、示范法、實(shí)踐法、啟發(fā)式教學(xué)法
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入（5 分鐘）
教師在黑板上畫出一些簡單的節(jié)奏型，如 X X | XX X | 、X. X | X X | 等，邀請幾位學(xué)生上臺，用拍手、跺腳或敲擊桌面等方式來表現(xiàn)這些節(jié)奏。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，并判斷節(jié)奏表現(xiàn)是否準(zhǔn)確。完成后，提問學(xué)生：“大家覺得這些節(jié)奏像不像我們生活中的一些聲音？” 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中的節(jié)奏，如走路聲、敲門聲等，引入本節(jié)課的節(jié)奏主題。
節(jié)奏學(xué)習(xí)（15 分鐘）
播放《草原就是我的家》的歌曲音頻，讓學(xué)生在聆聽過程中，用手指輕輕敲擊桌面，感受歌曲的整體節(jié)奏。播放結(jié)束后，教師將歌曲中的典型節(jié)奏型寫在黑板上，如 “5 6 5 3 | 23 |”（附點(diǎn)音符節(jié)奏）和 “3 5 2 1 | 6 6 5 |”（切分節(jié)奏）。
先以拍手、跺腳結(jié)合的方式，為學(xué)生示范附點(diǎn)音符節(jié)奏的打法，邊示范邊講解：“附點(diǎn)的作用是延長前面音符一半的時(shí)值，大家看，拍這個(gè)節(jié)奏的時(shí)候，‘2’要稍微長一點(diǎn)，像這樣……” 然后讓學(xué)生跟著模仿練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。用同樣的方法，教學(xué)生練習(xí)切分節(jié)奏，強(qiáng)調(diào)切分節(jié)奏打破常規(guī)節(jié)奏重音規(guī)律所帶來的獨(dú)特韻律。
組織節(jié)奏游戲 “節(jié)奏接龍”，將學(xué)生分成若干小組，每組第一位同學(xué)先拍出一個(gè)剛學(xué)的節(jié)奏型，下一位同學(xué)要重復(fù)前一位同學(xué)的'節(jié)奏型，再加上一個(gè)新的節(jié)奏型，依次類推。如第一組同學(xué)：A 同學(xué)拍 “X X |”，B 同學(xué)拍 “X X | XX X |”，C 同學(xué)拍 “X X | XX X | X. X |”，節(jié)奏接龍過程中若出現(xiàn)錯(cuò)誤，小組需重新開始，看哪個(gè)小組能夠順利且快速地完成較長的節(jié)奏接龍，獲勝小組給予小獎(jiǎng)勵(lì)。
歌曲學(xué)習(xí)與創(chuàng)作（20 分鐘）
教師范唱《草原就是我的家》，學(xué)生跟隨教師的歌聲，用準(zhǔn)確的節(jié)奏輕輕哼唱，感受歌曲旋律與節(jié)奏的融合。教師一句一句教唱歌曲，在教唱過程中，不斷強(qiáng)調(diào)要按照之前學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確節(jié)奏來演唱，比如 “白云下面馬兒跑” 這句中的節(jié)奏要唱得輕快有彈性。學(xué)生初步學(xué)會歌曲后，分組進(jìn)行演唱比賽，比一比哪個(gè)小組的節(jié)奏把握最準(zhǔn)確、演唱最有感情。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)對歌曲的理解，為歌曲中的某一段落重新創(chuàng)編節(jié)奏，或者設(shè)計(jì)一段節(jié)奏作為歌曲的前奏、間奏或尾聲的伴奏。例如，有的學(xué)生可能會把 “揮動鞭兒響四方” 這句的節(jié)奏創(chuàng)編為 “X XX | X XX | XXXX XXXX |”，以增強(qiáng)歌曲的動感。學(xué)生創(chuàng)作完成后，邀請部分學(xué)生上臺展示自己創(chuàng)編的節(jié)奏，并用拍手或簡單樂器演奏出來，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽并評價(jià)，教師給予肯定和建議。
課堂總結(jié)（5 分鐘）
總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的歌曲《草原就是我的家》以及重點(diǎn)節(jié)奏知識，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏在音樂中的重要性。
表揚(yáng)在節(jié)奏學(xué)習(xí)和創(chuàng)作過程中有出色表現(xiàn)的學(xué)生，鼓勵(lì)全體學(xué)生在課后繼續(xù)探索音樂節(jié)奏的奧秘，嘗試為更多喜歡的歌曲進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)作。
五、教學(xué)資源
多媒體設(shè)備、《草原就是我的家》音樂音頻、自制的節(jié)奏卡片、小樂器若干（如木魚、沙錘、三角鐵等）
六、教學(xué)反思
通過節(jié)奏游戲和創(chuàng)作環(huán)節(jié)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力，大部分學(xué)生能夠較好地掌握歌曲節(jié)奏并進(jìn)行一定的創(chuàng)作。但在節(jié)奏創(chuàng)作的指導(dǎo)上，部分學(xué)生創(chuàng)意受限，教師可在今后提供更多音樂素材和啟發(fā)思路的方法。同時(shí)，在小組演唱比賽中，個(gè)別小組存在節(jié)奏不夠整齊的問題，后續(xù)應(yīng)加強(qiáng)小組合唱的配合訓(xùn)練。
《草原就是我的家》小學(xué)音樂教案 9
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生能夠富有感情地、準(zhǔn)確地演唱《草原就是我的家》，深入體會歌曲所傳達(dá)的對草原的熱愛之情，展現(xiàn)出歌曲歡快、奔放的風(fēng)格。
通過創(chuàng)設(shè)逼真的草原情境，引導(dǎo)學(xué)生全方位地感受蒙古族的文化氛圍，包括草原風(fēng)光、生活習(xí)俗、傳統(tǒng)藝術(shù)等，增強(qiáng)學(xué)生對少數(shù)民族文化的理解和熱愛。
培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力和表現(xiàn)力，讓學(xué)生在情境中通過歌聲、動作、表情等多種方式詮釋歌曲，提升藝術(shù)綜合素養(yǎng)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
熟練演唱《草原就是我的家》，把握歌曲的節(jié)奏和情感基調(diào)。
借助情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生深刻感受蒙古族文化特色與歌曲內(nèi)涵的緊密聯(lián)系。
難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生在情境體驗(yàn)中，自然而深入地將情感融入歌曲演唱和表現(xiàn)中，達(dá)到情與歌的完美融合。
如何通過情境持續(xù)激發(fā)學(xué)生的音樂想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生能夠自主地對歌曲進(jìn)行個(gè)性化的詮釋和表現(xiàn)。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法、直觀演示法、角色扮演法、體驗(yàn)法
四、教學(xué)過程
情境導(dǎo)入（5 分鐘）
上課伊始，教師將教室布置成草原場景，在教室四周張貼草原風(fēng)景圖片、蒙古包圖片，懸掛彩色的哈達(dá)。播放悠揚(yáng)的馬頭琴音樂，營造出濃郁的.草原氛圍。學(xué)生走進(jìn)教室后，教師身著蒙古族服飾，熱情地迎接學(xué)生，并為學(xué)生獻(xiàn)上哈達(dá)，邀請學(xué)生圍坐成一圈，仿佛置身于草原之上的蒙古包中。
教師微笑著說：“親愛的同學(xué)們，歡迎大家來到美麗的大草原，今天我們將在這里開啟一段奇妙的音樂之旅�！� 接著，播放一段草原日出的視頻，視頻中展現(xiàn)出廣袤無垠的草原在晨曦中漸漸蘇醒的美景，伴隨著輕柔的鳥鳴聲和微風(fēng)聲。播放結(jié)束后，教師提問：“同學(xué)們，看到這么美的草原，你們有什么感受？想不想在這片草原上盡情地歌唱和玩耍？” 引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對草原的向往之情，從而順利導(dǎo)入本節(jié)課的歌曲學(xué)習(xí)。
歌曲學(xué)習(xí)（15 分鐘）
教師化身成草原上的歌手，站在 “草原” 中央，為學(xué)生深情演唱《草原就是我的家》。演唱過程中，教師通過豐富的表情和肢體動作，生動地展現(xiàn)出歌曲中草原的美麗和生活的歡樂。演唱結(jié)束后，學(xué)生分享聽完歌曲后的感受，教師引導(dǎo)學(xué)生體會歌曲中歡快、幸福的情感。
借助多媒體設(shè)備，再次播放歌曲音頻，學(xué)生閉上眼睛，在音樂的引導(dǎo)下，想象自己騎著駿馬在草原上馳騁，感受微風(fēng)拂面，耳邊傳來悠揚(yáng)的歌聲。教師輕聲提示學(xué)生注意歌曲的節(jié)奏和旋律變化。
逐句教唱歌曲，在教唱 “草原就是我的家” 這句時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生想象自己站在遼闊的草原上，自豪地向遠(yuǎn)方呼喊，用堅(jiān)定而有力的聲音演唱。對于歌曲中的裝飾音，如波音 “5 6 5 3” 中的波音，教師通過鋼琴示范，讓學(xué)生感受裝飾音為歌曲增添的活潑靈動的效果，并指導(dǎo)學(xué)生模仿演唱。學(xué)生跟唱過程中，教師不斷鼓勵(lì)學(xué)生用肢體動作配合演唱，如模仿騎馬的動作、揮動馬鞭的動作等，讓學(xué)生更深入地融入歌曲情境。
情境體驗(yàn)與拓展（15 分鐘）
開展 “草原生活體驗(yàn)” 活動，將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組分別模擬蒙古族的不同生活場景，如放牧、擠牛奶、準(zhǔn)備蒙古族美食等。在模擬過程中，播放《草原就是我的家》的音樂作為背景音樂，各小組根據(jù)音樂的節(jié)奏和氛圍進(jìn)行表演。表演結(jié)束后，邀請其他小組的學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，分享自己仿佛看到了怎樣的草原生活畫面。
組織 “草原音樂會”，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式為歌曲進(jìn)行表演，有的學(xué)生可以用舞蹈來詮釋歌曲，如模仿蒙古族的安代舞；有的學(xué)生可以用簡單的樂器（如自制的沙錘、用桌子模擬蒙古鼓等）為歌曲伴奏；還有的學(xué)生可以在原歌曲基礎(chǔ)上，進(jìn)行歌詞的創(chuàng)編，描繪自己心中的草原生活。各小組依次上臺展示，共同打造一場豐富多彩的草原音樂會。
課堂總結(jié)（5 分鐘）
教師對本節(jié)課的情境體驗(yàn)和歌曲學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)蒙古族文化的獨(dú)特魅力以及歌曲所蘊(yùn)含的深厚情感。
邀請學(xué)生分享自己在本節(jié)課中的收獲和感受，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)保持對音樂和少數(shù)民族文化的熱愛，用音樂去發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美好。
五、教學(xué)資源
多媒體設(shè)備、《草原就是我的家》音樂音頻及視頻、草原場景布置道具（圖片、哈達(dá)、蒙古族服飾等）、簡單樂器或自制樂器材料
六、教學(xué)反思
情境創(chuàng)設(shè)沉浸式教學(xué)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，學(xué)生在情境中積極地感受、表現(xiàn)音樂。但在小組情境表演和音樂會環(huán)節(jié)，時(shí)間把控略顯緊張，部分小組的展示不夠充分。今后應(yīng)更加合理地安排時(shí)間，確保每個(gè)學(xué)生都能有足夠的時(shí)間展示自己的創(chuàng)意和才能，進(jìn)一步提升情境教學(xué)的效果。
《草原就是我的家》小學(xué)音樂教案 10
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生能夠以小組為單位，熟練且富有感染力地演唱《草原就是我的家》，通過小組討論和練習(xí)，準(zhǔn)確把握歌曲的節(jié)奏、音準(zhǔn)和情感表達(dá)。
借助小組合作探究的方式，深入了解蒙古族音樂的特點(diǎn)，包括旋律、節(jié)奏、歌詞等方面與蒙古族文化的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自主探究精神。
鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行音樂創(chuàng)作和表演形式的創(chuàng)新，如創(chuàng)編和聲、設(shè)計(jì)獨(dú)特的表演動作等，提升學(xué)生的音樂創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
各小組學(xué)會演唱《草原就是我的'家》，并在小組合作中提升演唱水平。
通過小組探究，總結(jié)出蒙古族音樂的主要特點(diǎn)及其與文化的關(guān)聯(lián)。
難點(diǎn)
引導(dǎo)小組在合作過程中，有效溝通、合理分工，共同完成具有創(chuàng)新性的音樂創(chuàng)作和表演任務(wù)。
如何讓小組探究活動深入開展，避免流于形式，真正提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。
三、教學(xué)方法
小組合作學(xué)習(xí)法、問題導(dǎo)向法、探究法、評價(jià)法
四、教學(xué)過程
分組與問題導(dǎo)入（5 分鐘）
根據(jù)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)和性格特點(diǎn)，將學(xué)生分成若干小組，每組 4 - 6 人。教師為每個(gè)小組發(fā)放一張問題卡片，卡片上的問題如下：
“蒙古族音樂中常見的節(jié)奏型有哪些，在《草原就是我的家》中是如何體現(xiàn)的？”
“從歌詞內(nèi)容分析，這首歌反映了蒙古族怎樣的生活和情感？”
“蒙古族音樂的旋律有什么特點(diǎn)，與草原的自然環(huán)境有什么聯(lián)系？”
各小組拿到問題后，圍繞問題進(jìn)行初步討論，教師引導(dǎo)各小組明確探究方向和任務(wù)。
小組探究與歌曲學(xué)習(xí)（15 分鐘）
各小組自主查閱資料，可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索、翻閱音樂書籍等方式，探究卡片上的問題。教師在教室里巡回指導(dǎo)，為小組提供必要的幫助和建議，如推薦一些可靠的音樂資料網(wǎng)站、引導(dǎo)小組從多個(gè)角度思考問題等。
在探究過程中，小組內(nèi)成員分工合作，有的負(fù)責(zé)記錄資料，有的負(fù)責(zé)分析總結(jié)，有的負(fù)責(zé)與其他小組交流分享。例如，負(fù)責(zé)分析節(jié)奏的成員，仔細(xì)聆聽《草原就是我的家》，將歌曲中的節(jié)奏型記錄下來，并與其他蒙古族音樂作品進(jìn)行對比分析，總結(jié)出常見節(jié)奏型的特點(diǎn)。
小組探究一段時(shí)間后，教師播放《草原就是我的家》的歌曲音頻，各小組邊聽邊討論歌曲中的節(jié)奏、旋律、歌詞等元素與之前探究結(jié)果的關(guān)聯(lián)。隨后，教師逐句教唱歌曲，各小組在學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合自己對歌曲的理解和探究成果，討論如何更好地表現(xiàn)歌曲的情感和風(fēng)格。比如，有的小組認(rèn)為在演唱 “牧羊姑娘放聲唱” 這句時(shí)，聲音要清脆、明亮，以表現(xiàn)出牧羊姑娘的歡快心情。
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