解直角三角形

時間：2022-02-22 19:21:03 教案我要投稿

《庖丁解�！纷x后感推薦度：
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解直角三角形

　　一、教學目標

　　(一)知識教學點

　　使學生理解直角三角形中五個元素的關系，會運用勾股定理，直角三角形的兩個銳角互余及銳角三角函數(shù)解直角三角形．

　　(二)能力訓練點

　　通過綜合運用勾股定理，直角三角形的兩個銳角互余及銳角三角函數(shù)解直角三角形，逐步培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力．

　　(三)德育滲透點

　　滲透數(shù)形結合的數(shù)學思想，培養(yǎng)學生良好的學習習慣．

　　二、教學重點、難點和疑點

　　1．重點：直角三角形的解法．

　　2．難點：三角函數(shù)在解直角三角形中的靈活運用．

　　3．疑點：學生可能不理解在已知的兩個元素中，為什么至少有一個是邊．

　　三、教學過程

　　(一)明確目標

　　1．在三角形中共有幾個元素？

　　2．直角三角形ABC中，∠C=90°，a、b、c、∠A、∠B這五個元素間有哪些等量關系呢？

　　(1)邊角之間關系

　　如果用表示直角三角形的一個銳角，那上述式子就可以寫成.

　　(2)三邊之間關系

　　a2+b2=c2(勾股定理)

　　(3)銳角之間關系∠A+∠B=90°．

　　以上三點正是解直角三角形的依據(jù)，通過復習，使學生便于應用．

　　(二)整體感知

　　教材在繼銳角三角函數(shù)后安排解直角三角形，目的是運用銳角三角函數(shù)知識，對其加以復習鞏固．同時，本課又為以后的應用舉例打下基礎，因此在把實際問題轉化為數(shù)學問題之后，就是運用本課——解直角三角形的知識來解決的．綜上所述，解直角三角形一課在本章中是起到承上啟下作用的重要一課．

　　(三)重點、難點的'學習與目標完成過程

　　1．我們已掌握Rt△ABC的邊角關系、三邊關系、角角關系，利用這些關系，在知道其中的兩個元素(至少有一個是邊)后，就可求出其余的元素．這樣的導語既可以使學生大概了解解直角三角形的概念，同時又陷入思考，為什么兩個已知元素中必有一條邊呢？激發(fā)了學生的學習熱情．

　　2．教師在學生思考后，繼續(xù)引導“為什么兩個已知元素中至少有一條邊？”讓全體學生的思維目標一致，在作出準確回答后，教師請學生概括什么是解直角三角形？(由直角三角形中除直角外的兩個已知元素，求出所有未知元素的過程，叫做解直角三角形)．

　　3．例題

　　例1在△ABC中，∠C為直角，∠A、∠B、∠C所對的邊分別為a、b、c，且c=287.4，∠B=42°6′，解這個三角形．

　　解直角三角形的方法很多，靈活多樣，學生完全可以自己解決，但例題具有示范作用．因此，此題在處理時，首先，應讓學生獨立完成，培養(yǎng)其分析問題、解決問題能力，同時滲透數(shù)形結合的思想．其次，教師組織學生比較各種方法中哪些較好

　　完成之后引導學生小結“已知一邊一角，如何解直角三角形？”

　　答：先求另外一角，然后選取恰當?shù)暮瘮?shù)關系式求另兩邊．計算時，利用所求的量如不比原始數(shù)據(jù)簡便的話，最好用題中原始數(shù)據(jù)計算，這樣誤差小些，也比較可靠，防止第一步錯導致一錯到底．

　　例2在Rt△ABC中，a=104.0，b=20.49，解這個三角形．

　　在學生獨立完成之后，選出最好方法，教師板書．

　　4．鞏固練習

　　解直角三角形是解實際應用題的基礎，因此必須使學生熟練掌握．為此，教材配備了練習針對各種條件，使學生熟練解直角三角形，并培養(yǎng)學生運算能力．