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六年級上冊語文《塞翁失馬》教案（精選11篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的六年級上冊語文《塞翁失馬》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
六年級上冊語文《塞翁失馬》教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
知識能力目標(biāo)
積累文言詞語和成語，理解寓言的寓意；
過程方法目標(biāo)
自主學(xué)習(xí)，合作探究問題，多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維的能力；
情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)
了解充滿睿智之光的我國古代寓言，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
多角度理解寓言的寓意，培養(yǎng)學(xué)生探究問題及發(fā)散思維的能力。
教學(xué)設(shè)想：
先讀通原文，整體感知寓言故事的主要內(nèi)容，這是理解寓言的前提；再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，領(lǐng)悟故事的寓意，這是閱讀的中心環(huán)節(jié)；最后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，來談?wù)勗⒀越o予自己的啟示，并進(jìn)行語言積累，這是閱讀目標(biāo)。朗讀貫穿始終，自主、合作、探究為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入（故事導(dǎo)入）
一天，小王在上班途中，無意中看到前面一人掉了皮包。他很是欣喜，急忙上前撿起來，一看，一疊厚厚的，看上去全是100元大鈔，便趕緊揣入懷中。就在他準(zhǔn)備走的時候，被后面的人叫住，且以“見者有份”為理由也要分一份。這時的小王已經(jīng)沉浸在意外之財(cái)?shù)南矏傊校瑹o暇細(xì)想，就給他點(diǎn)吧，堵他的嘴。于是將自己身上僅有的幾百塊給了那人，便急忙回家。一到家便急忙打開一看，拆開來，除上下幾張是錢外，其余全部是白紙，那僅有的幾張也全是偽鈔。
其實(shí)，撿到錢本是件高興的事，但是對于小王來說是不是件好事呢？那么我們看一件事是好事還是壞事是否能絕對呢？今天我們就一起來看看《塞翁失馬》里那個邊塞的老頭兒丟失了馬是好事還是壞事呢。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)確、通暢
學(xué)習(xí)文言文，同學(xué)們可能感到有些困難。但“書讀百遍，其義自見”，反復(fù)誦讀是學(xué)文言文的重要途徑。
自由讀課文（2分鐘），圈出不會讀的生字，和容易讀錯的字并把握節(jié)奏聽錄音，劃分節(jié)奏。正音。
塞（sài）其馬將（jiāng）胡駿馬歸墮（duò）而折（shé）其髀（bì）遽（jù）好（hào）騎跛（bǒ）
學(xué)生齊讀一遍課文。要求字正腔圓，即要求字音準(zhǔn)確，發(fā)音飽滿。
三、再讀課文，析情節(jié)
要理解寓言故事，首先必須疏通文意，了解故事的內(nèi)容。
1、通文意：對照注釋，在自讀的基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)，疏通文意。
翻譯并解釋文中重要詞語的'意思、古今異義、一詞多義。
亡：逃跑吊：安慰居：經(jīng)過將：帶領(lǐng)好：喜歡。
十九：十分之九，絕大部分。
2、析情節(jié)：此故事情節(jié)可分為幾個部分，請同學(xué)們用簡潔的語言來概括情節(jié)各部分的內(nèi)容：失馬――得馬――折髀――相保。
四、研讀――提問題，探寓意
引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過分組合作討論、探究寓言的寓意。
師：這篇古代寓言故事講述了一個塞翁失馬得馬、兒子折髀、父子相保的故事，文章中哪些是禍?zhǔn)�，哪些是福事？禍�(zhǔn)潞透Ｊ率侨绾蜗嗷マD(zhuǎn)化的？
1、從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來看。
“馬無故亡而入胡”是（禍），待到”其馬將胡駿馬而歸”，就轉(zhuǎn)化為（福）了；后來，其子騎此駿馬，“墮而折其髀”，（福）又轉(zhuǎn)化為（禍）；最后，塞上丁壯再同入侵胡人作戰(zhàn)中，“死者十九”，而其子以跛之故免征，得以“父子相�！�，（禍）再次轉(zhuǎn)化為（福）。如此循環(huán)往復(fù)，互相轉(zhuǎn)化。
2、從塞翁對這件事的態(tài)度來看：你認(rèn)為塞翁“善術(shù)”是本文故事情節(jié)變化的根本原因嗎？塞翁真正高明之處在哪里？（緊緊抓住“塞翁”那三句話來思考。讓學(xué)生讀讀那三句反問句，通過揣摩語氣來達(dá)到目的。）
�。ú皇�。塞翁的高明之處是不悲觀，辯證地看待問題，換角度思考問題，用發(fā)展的眼光看待事物。）
3、在塞翁看來，壞事能變成好事，好事能變成壞事，難道就不需要一定的條件就可以轉(zhuǎn)化嗎？
轉(zhuǎn)化是需要一定的條件的。如果胡人居住的地方?jīng)]有馬，壞事能變成好事嗎？如果“塞翁”之子不喜歡騎馬，好事能變成壞事嗎？如果胡人不入侵邊境，壞事能變成好事嗎？“胡人居住的地方有馬”，“塞翁之子喜歡騎馬“，”胡人入侵邊境“。這些正是好事和壞事相互轉(zhuǎn)化的條件。
4、合作研討，全班交流。
�。�1）你從故事中明白了什么道理？
�。�2）有一個成語出自本文，你知道是什么嗎？
壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。
師：由此我們可知：這則寓言通過假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個寓意――壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。
老師可以順勢點(diǎn)撥：這就是“塞翁失馬”這個成語的意思。與此相關(guān)的有老子所說的“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，還有俗語“塞翁失馬，焉（安）知非�！薄�
五、拓展延伸
你是否也有過類似“塞翁失馬”的經(jīng)歷？請你聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勥@則寓言還可以給我們哪些啟示。
如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮(zhèn)靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財(cái)富。當(dāng)然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，現(xiàn)實(shí)生活中，身處順境時，我們不要沾沾自喜，要心存憂患，居安思危；身處逆境時，我們不要?dú)怵H，要處之泰然，遇事不驚。
六、小結(jié)
1、世上的任何事物都是發(fā)展變化的，我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待事物，應(yīng)學(xué)會辯證的看問題。
2、對待生活，我們應(yīng)當(dāng)積極樂觀，不應(yīng)消極悲觀，應(yīng)“不以物喜，不以己悲”。
3、因?yàn)楹脡�、福禍、利害是相互轉(zhuǎn)化的，在考慮問題時，我們應(yīng)當(dāng)考慮周全，處事要謹(jǐn)慎，要防患于未然。
4、要因勢利導(dǎo)，變禍為福；要創(chuàng)造條件，把壞事變成好事。
5、現(xiàn)實(shí)生活中，身處順境時，我們不要沾沾自喜，要心存憂患，居安思危；身處逆境時，我們不要?dú)怵H。
板書設(shè)計(jì)：
塞翁失馬塞翁失馬焉知非福
失馬得馬折髀相保
（禍）（福）（禍）（福）
寓意
福禍得失在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化
六年級上冊語文《塞翁失馬》教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利的朗讀課，在朗讀中初步理解文意。
2.通過“讀、譯、思、談、聊”五步驟，結(jié)合小組合作方式研讀課文，并掌握“亡、吊、居、將、富、折、引”等字詞的解釋。
3.探究“福禍相依”的寓意，體會勸說辭的妙處，用辯證的眼光看得失，保持平和達(dá)觀的心態(tài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀、翻譯課文，理解寓意。
教學(xué)方法：
朗讀法、啟發(fā)法
課時安排：
1課時
教學(xué)過程：
一、看圖猜成語
猜成語，發(fā)現(xiàn)寓言的故事的規(guī)律，導(dǎo)入塞翁失馬。（出示投影圖片學(xué)生回答，得出寓言的概念。）
1.守株待兔。
2.亡羊補(bǔ)牢。
3.寓言概念。（讀）
二、預(yù)習(xí)檢測
1.讀：字音、節(jié)奏準(zhǔn)確，適時點(diǎn)撥書寫“父、遽、墮、折、弦、跛”讀音。
2.教師示范讀課文，學(xué)生再齊讀。
三、介紹《淮南子》
編者、主要內(nèi)容、道家思想、神話材料。
四、課文解讀
1.讀課文。（自由讀，結(jié)合注釋，揣測大意）
2.翻譯課文，準(zhǔn)確理解。
活動：小組合作翻譯，1-4組前4句，5-8組后5句。注意翻譯原則（留、刪、替、補(bǔ)、調(diào)），直譯為主。重點(diǎn)字詞翻譯準(zhǔn)確。
展示
生1回答翻譯、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語 （預(yù)設(shè)；小組間質(zhì)疑，補(bǔ)充）
生3回答翻譯、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語 （預(yù)設(shè)：小組見質(zhì)疑，補(bǔ)充）
大屏幕出示課文翻譯，生齊讀加深理解。
3.思考問題。
�。�1）文章講了幾件事？分別是……
（2）一般人看來哪些是福？哪些禍？
�。�3）“其父”又是怎樣看待的？
失馬 得馬 折髀 相保
一般人 禍 福 禍 福
塞翁 福 禍 福 福
4.談寓意。
這個故事告訴我們一個什么樣的道理？猜一猜省略的原文是什么？
�。�1）原文：故福之為禍， 禍之為福， 化不可極， 深不可測也。
�。�2）有關(guān)福禍的.成語。
福兮禍之所伏，禍兮福之所倚。
塞翁失馬，焉知非福？
因禍得福。...
寓言說辭的魅力：間接勸誡的好處，給人以警示，發(fā)人深省，又委婉耐聽。
5.聊收獲。
結(jié)合課文給我們的啟示，以后在生活中遭遇看似“不好”的事情，應(yīng)該如何處理？或者聊聊你類似于“塞翁失馬”的經(jīng)歷。
五、作業(yè)布置
識記實(shí)詞、虛詞及文學(xué)常識。推薦閱讀書目《中國古今寓言》，下一期讀書會分享。
板書設(shè)計(jì)：
塞翁失馬
淮南子
失馬 得馬 折髀 相保
一般人 禍 福 禍 福
其父 福 禍 福 福
六年級上冊語文《塞翁失馬》教案 3
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、積累文言詞語，學(xué)會直譯課文，聯(lián)系生活實(shí)際理解課文寓意。
�。病⒓由顚υ⒀缘恼J(rèn)識，嘗試?yán)m(xù)編和創(chuàng)作寓言。
３、培養(yǎng)學(xué)生對閱讀文言文的興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對“禍福相倚”的認(rèn)識，即在一定條件下好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事的哲學(xué)思想的理會。并能舉出生活中“塞翁失馬，焉知非�！钡睦觼�。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、學(xué)會查字典注音釋詞，學(xué)會用多種方式讀懂文言文，積累文言詞匯。
�。病⒄莆罩弊g為主，意譯為輔的文言文翻譯方法。
３、在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。
【教學(xué)方法】
１、力求“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行。
�。病⒉捎枚喾N有效手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
【教學(xué)用具】
準(zhǔn)備多媒體課件，內(nèi)容切合實(shí)際，精簡實(shí)用。
【課時布置】
一課時。
【教學(xué)步驟】
一、《智子疑鄰》學(xué)習(xí)
�。薄⑷嗬首x《智子疑鄰》。
�。病㈩A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上請學(xué)生解釋詞語并翻譯句子，其他學(xué)生補(bǔ)充修改，個別問題老師解釋。
３、再讀寓言，教師出示句子，全班齊讀并解釋加點(diǎn)的詞。
４、問題討論：對正確的意見應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度？如何正確對待他人提出的意見或建議？
這則寓言的寓意是什么？試概括。
二、《塞翁失馬》學(xué)習(xí)
�。�、說一個生活中的故事，引出《淮南子》里《塞翁失馬》。
�。�、講解課文出處，由西漢淮南王劉安組織門人編寫的《淮南子》，故事精短，有較強(qiáng)的思想性，哲理性。
�。�、教師范讀課文。提出背誦要求。教師可親自背誦課文，以作示范。以激勵學(xué)生背誦課文的信心。
�。础W(xué)生分組研讀課文，屏幕投影打出生字注音，重點(diǎn)詞語的釋義填空題。 學(xué)生查字典后，在討論的基礎(chǔ)上弄清字詞音義，為下步分析和理解課文打下基礎(chǔ)。
屏幕上投出故事原文抽掉標(biāo)點(diǎn)的《塞翁失馬》，請同學(xué)們大聲朗讀。這樣的好處，叫同學(xué)用心記住課文的停頓，并學(xué)會文言文句讀，感悟文言虛詞作為停頓標(biāo)志，揣測句意。
�。�、請一個同學(xué)上臺來主持，全體同學(xué)做圖配文活動。
電腦屏幕打出十幅剪紙《塞翁失馬》圖片。每打出一幅，請一個同學(xué)根據(jù)原文和畫面，配套寫出有關(guān)解說詞。時間１０分鐘。
�。丁W(xué)生在答出原文之后，主持人要學(xué)生口頭翻譯文言文語句。假如有困難老師和同學(xué)們可以協(xié)助之。要提醒同學(xué)以直譯為主，意譯為輔，語句要通順，字字落實(shí)是一個比較好的方法。要訓(xùn)練學(xué)生字字對譯的能力。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生初步理清文意，概括《塞翁失馬》的寓意。
明確：在一定的條件下，事物的禍與福是可以轉(zhuǎn)化的，壞事可以變成好事，好事也可能變成壞事。
�。浮⒄n文內(nèi)容分析：
這篇文章的主要線索是：失馬──將馬──墮馬──保馬（父子相保）
情節(jié)一波三折，
失馬──吊之──此何遽不為福
將馬──賀之──此何遽不能為禍乎。
墮馬──吊之──此何遽不為福乎？
它標(biāo)明的是在一定條件下的禍�？梢赞D(zhuǎn)化的。
明確：文章可以分為四層。分別在其父曰“此何遽……乎？“之后，和最后。層意如線索而所歸納的，可以允許學(xué)生有自身的概括。
⑴ 下面請幾個同學(xué)談自身在生活中碰到的“塞翁失馬”，可以放開來談。不要局限于學(xué)校生活�？梢允亲陨碛H身經(jīng)歷的，也可以是耳聞目睹的事。
這是一個培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的活動。教師要盡量提供一個寬松的.環(huán)境給學(xué)生們。讓學(xué)生們充沛享受發(fā)言的樂趣。不要把學(xué)生思維固定在壞事變好事，好事變壞事這一個思維模式上。
⑵ 討論后，叫學(xué)生寫寓言。
教師要引導(dǎo)學(xué)生概括學(xué)了寓言四則后，寓言的特征。
提供幾個參考題目：
塞翁新傳──可以發(fā)揮同學(xué)們的想像，寫出課文之外的故事來。
塞翁之子──可以塞翁兒子的身份，聯(lián)想其后來跛腿之后的生活，他有沒有繼承塞翁的衣缽。也成為了一個“善術(shù)者”呢？他是不是也明白了生活中的禍福關(guān)系呢？
也可以寫其他的寓言故事.但是要求寫出“禍福相倚”這樣大致相當(dāng)?shù)闹黝}。
三、安排作業(yè)
１、可以讓學(xué)生做一些考慮和練習(xí)題，然后，課外閱讀一本書《中國寓言作品選》可向?qū)W校圖書館借。
２、收集學(xué)生作品歸類整理，以便向?qū)W校推薦。
六年級上冊語文《塞翁失馬》教案 4
教學(xué)目標(biāo)
一、知識目標(biāo)
1、了解有關(guān)寓言知識。
2、積累文言詞語：亡善吊何遽居將好墮髀引十九以
二、能力目標(biāo)
1、識辨、掌握古今異義詞。
2、翻譯淺顯文言文，把握故事情節(jié)。
3、學(xué)會分析故事所蘊(yùn)涵的辨證思想，并能在生活中運(yùn)用。
三、情感目標(biāo)
感悟寓言所揭示的深刻道理，在生活中積累智慧。
教學(xué)重點(diǎn)
1、分析故事情節(jié)
2、研究并運(yùn)用故事所蘊(yùn)涵的深刻道理。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：熟讀課文，閱讀書下注釋。
教師：熟悉教材，揣測學(xué)生情況，準(zhǔn)備多媒體工具。
教學(xué)環(huán)節(jié)
（一）講講和寓言故事有關(guān)的成語，激趣導(dǎo)入。
知識點(diǎn)：寓言及其特點(diǎn)；取自寓言故事的成語
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)，感知故事。
知識點(diǎn)：圈點(diǎn)勾畫；文言字詞；翻譯；復(fù)述
讀：
1、自讀；
給出關(guān)鍵詞，強(qiáng)調(diào)讀——讀準(zhǔn)字音
2、給例句，教讀節(jié)奏（生個讀，點(diǎn)評）——讀準(zhǔn)節(jié)奏
譯：
1、根據(jù)書下注釋，試譯課文。
2、提出疑難詞句，共同解決。（生交流，師檢測）
再讀：
師范讀；
生自由讀——讀出味道（讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出情感）
生競讀；點(diǎn)評。
再譯：
1、說故事（翻譯）
2、齊讀；
概括故事情節(jié)，趣味復(fù)述。
�。ㄈ┌l(fā)揮才智，探究寓意。
自主回答：
1、這則寓言講了幾件事？是什么事？
2、在一般人看來，哪些是禍?zhǔn)�，哪些是福事�?/p>
在“父”看來，哪些是禍?zhǔn)�，哪些是福事�?/p>
發(fā)散思維、合作回答：從故事中明白了什么道理？（鼓勵多角度）
�。ㄋ模┞�(lián)系生活，運(yùn)用哲理。
1、舉例說明，在特定的.條件下，好事能變成壞事，壞事也能變成好事。
2、聯(lián)系生活，診斷實(shí)例。
�。ㄎ澹┒嘧x寓言，積累智慧。
嚴(yán)文井談寓言
�。┎贾米鳂I(yè)
1、背誦、翻譯《塞翁失馬》。
2、搜集出自寓言故事的成語。
3、課外閱讀《淮南子》《伊索寓言》。
六年級上冊語文《塞翁失馬》教案 5
教學(xué)目標(biāo)
1.積累詞語。理解“饒頭、智、亦云、亡、吊、何遽、居、將、十九”等詞語的意義和用法。
2.了解寓言的文體特點(diǎn)及《伊索寓言》《韓非子》《淮南子》的有關(guān)文學(xué)常識
3.分析寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀；教給學(xué)生“通過品味關(guān)鍵詞語理解寓言含義”的閱讀方法。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，選定角度靈活理解寓意。
教學(xué)過程
一、課堂導(dǎo)入
同學(xué)們，相信你們對《拔苗助長》、《守株待兔 》、《狼和小羊》、《烏龜和兔子》、《農(nóng)夫和蛇》這樣的故事一定非常熟悉，那么你知道他們屬于什么體裁嗎？寓言。今天我們就來學(xué)習(xí)這種新的文學(xué)體裁《寓言四則》。
二、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)
有關(guān)宙斯、赫拉和 赫耳墨斯的資料
宙斯是 希臘神話中眾神之王。希臘神話說他居住在奧林匹斯山（現(xiàn)在的阿爾卑斯山脈），以雷電為武器，維持著天地間的秩序，公牛和 鷹是他的標(biāo)志。他的兄弟波塞冬和哈德斯分別掌管海洋和地獄；女神赫拉是宙斯的妻子；他的孩子赫費(fèi)斯托是火神；宙斯還和其他女神生下不少兒女，如正義和藝術(shù)的保護(hù)者、太陽神阿波羅（也是射神），月神和狩獵之神阿爾迪美斯，旅行和商業(yè)神赫爾墨斯，美神阿芙洛神，戰(zhàn)神阿雷斯，智慧之神雅典娜。其中智慧女神雅典娜的誕生最為奇特：傳說她是從宙斯的頭腦里長出來的。
赫拉是希臘神話中的天后，主神宙斯的妻子。羅馬神話中稱為朱諾，掌管婚姻和生育，是婦女的保護(hù)神。
赫耳墨斯，一譯海爾梅斯（這個也是羅馬神話翻譯），是希臘神話中眾神的使者，亡靈的接引神。羅馬神話中稱為墨丘利，掌管商業(yè)、交通、畜牧、競技、演說以至欺詐、盜竊。他行走如飛，多才多藝，傳說首創(chuàng)字母、數(shù)字、天文學(xué)、體育運(yùn)動，發(fā)明古代的豎琴，并把種植橄欖樹的技術(shù)傳給人類。
三、知識講解
考點(diǎn)1 《赫耳墨斯和雕像者》
這篇寓言的諷刺意味極濃。赫耳墨斯想了解自己在人間受尊重的程度，于是化作凡人來到雕像者店里，雕像者說出了跟他的希望完全相反、使他極為難堪的話。希望和結(jié)果的矛盾，是本文諷刺性之所在。
課文寫法很巧妙。一開始就用“想知道他在人間受到多大的尊重”來揭示赫耳墨斯的奢望，“想知道”是掩飾之辭，實(shí)際上是“想得到”──到后來，作者才用“心想他身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對他會更尊重些”，揭穿了他的心底的秘密。其實(shí)無須作者揭穿，看看他的試探方式也可見分曉：他首先問宙斯雕像的價錢，大有跟最高的神一比高低之意；知道價錢不高，他很滿意，因而又“笑著”問赫拉像的價錢。兩問之后，他似乎已經(jīng)有把握勝過所有的神了，最后才問到自己的雕像，卻完全出乎他的預(yù)料：他的雕像一文不值，可以“白送”。短短的篇幅生動地刻畫了一個盲目自高自大者的形象。
《赫耳墨斯和雕像者》寫神使赫耳墨斯到雕像者的商店，詢問雕像價錢的經(jīng)過。諷刺了那些愛慕虛榮但卻一錢不值的人。
這則寓言，分為兩段：第一段講述故事，第二段點(diǎn)明寓意。
故事部分充分展示了作者豐富的想象力，可分為兩層。第一層想象赫耳墨斯來到“雕像者的店里”，了解自身價值，是故事的起因和開端。通過揣測赫耳墨斯的心理，交代他來到雕像者 店里的動機(jī)和目的，暗示他是一個愛慕虛榮、妄自尊大的神。第二層想象赫耳墨斯詢問雕像者，他從宙斯問到赫 拉，私下認(rèn)為自己的價值應(yīng)該更高一些，這是故事的發(fā)展和結(jié)局。這一層，赫耳墨斯和雕像者有三問三答。前兩問兩答是故事的發(fā)展。當(dāng)他問明宙斯和赫拉的雕像值錢不多時，洋洋自得，以為自己的身價必在二者之上，于是第三次發(fā)問時信心十足。然而雕像者的回答竟然完全出乎赫耳墨斯的意料，這位自命不凡的神使的雕像，卻原來是一文不值。故事以一句幽默的答話作結(jié)，不再描寫赫耳墨斯的反應(yīng)，然而被諷刺者的尷尬神色卻不難想象。
第二部分用一句話點(diǎn)明文章的寓意。這一則寓言，通過天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實(shí)面前碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人。
本文以敘述為主，間用描寫，增強(qiáng)了寓言的形象性和文學(xué)性。一個“笑”字，描寫赫耳墨斯的表情，使形象更顯得真切。又用簡短的心理描寫，深入揭示了赫耳墨斯自命 不凡的性格，使人洞見其內(nèi)心的卑劣。
本文短小精悍，構(gòu)思精巧。寫三問三答，略有變化，有起有伏。正當(dāng)赫耳墨斯的虛榮心越來越旺盛，卻遇到了雕像者如一瓢冷水似的答話，陡轉(zhuǎn)之下便戛然而 止。文章的陡轉(zhuǎn)，給讀者以巨大的反差，造成了出人意料的結(jié)局，諷喻之意已暗含其中。短短的一百五六十字，卻寫得跌宕有致，耐人尋味。
考點(diǎn)2 《蚊子和獅子》
這篇寓言的藝術(shù)風(fēng)格跟上一篇不同：盡管也有諷刺的意味，但側(cè)重引起人們深思。蚊子是小得不能再小的蟲子，卻敢于向獅子挑戰(zhàn)。它的挑戰(zhàn)是經(jīng)過深思熟慮的：它看出對方的力量在于“用爪子抓，牙齒咬”，但它會飛，能避開；對方“鼻子周圍沒有毛”，這是它最合適的攻擊點(diǎn)，又是自身最安全的地方。這正是以我之所長，攻敵之所短，結(jié)果自然是蚊子戰(zhàn)勝了獅子。但結(jié)尾是頗有諷刺性的：戰(zhàn)勝了強(qiáng)大敵人的蚊子“吹著喇叭，唱著凱歌飛走”的途中，竟然撞在蜘蛛網(wǎng)上，哀嘆自己將被吃掉。這厄運(yùn)的到來是意外事件嗎?值得人們深思。告訴人們：在得意時，也要看清周圍。
考點(diǎn)3 《智子疑鄰》
課文開頭寫故事發(fā)生的背景，只用八個字�！八巍�，指出故事發(fā)生的地點(diǎn)；“富”，是被盜的原因；“天雨”導(dǎo)致“墻壞”，“墻壞”又為盜竊者提供了自由進(jìn)出的條件。由此引出身份不同的兩個人對這件事的.相同看法：“不筑，必將有盜�！边@是故事中的要害處，因?yàn)楣适碌闹髦疾辉谟谡f明人的先見，而在于說明持相同看法的人卻因身份不同(實(shí)即跟主人的親疏關(guān)系不同)遭到不同對待。因此，待到預(yù)見成為事實(shí)，那富人便夸說自己的兒子聰明，而懷疑偷盜是鄰父干的。
考點(diǎn)4 《塞翁失馬》
這篇寓言用來說明“禍兮福所倚，福兮禍所伏”(《老子》第五十八章)這兩句話的，闡述了禍與福的對立統(tǒng)一關(guān)系。
故事很有名，因?yàn)樗靡贿B串的事實(shí)來說明禍與福之間的相互轉(zhuǎn)化：“馬無故亡而入胡”是禍，待到“其馬將胡駿馬而歸”，就轉(zhuǎn)化為福了；后來，其子騎此駿馬，“墮而折其髀”，福又轉(zhuǎn)化為禍；最后，塞上丁壯在同入侵胡人作戰(zhàn)中，“死者十九”，而其子以跛之故免征，得以“父子相�！保溤俅无D(zhuǎn)化為福。如此循環(huán)往復(fù)，所以動人。
“塞翁失馬，焉知非福”這個成語就來自這個故事。
考點(diǎn)5 分析故事情節(jié)
基本原則是：把學(xué)生引到故事的情境中來，盡量讓學(xué)生多說，教師少說。因此，教師一定要仔細(xì)研究提問的藝術(shù)。以下幾種提問方式可資參考：
1.抓住情節(jié)的要害設(shè)問。
例如，赫耳墨斯來到雕像者店里，首先問宙斯像的價錢，此中意味深長；再問赫拉像的價錢時又是“笑著”問的，這些全都可以聯(lián)系赫耳墨斯的心態(tài)來設(shè)問，使學(xué)生通過對細(xì)節(jié)的分析了解赫耳墨斯的妄自尊大。又如蚊子戰(zhàn)勝了獅子，這個 結(jié)局并不重要；重要的是蚊子向獅子挑戰(zhàn)時說的那一番話，這表明它對敵我雙方的長短看得很清楚，并相信能以己之長，攻敵之短，就可以戰(zhàn)勝對方；正因?yàn)槿绱�，它又故意嘲笑了獅子的“用爪子抓，用牙齒咬”，這些也都值得仔細(xì)品味。
我國古代寓言絕大多數(shù)都出現(xiàn)在說理過程中，都是為說明事理而創(chuàng)作出來的，跟西方寓言有別，主要是形象描寫成分較少，因而難以采取這種方式設(shè)問，但也有補(bǔ)救的辦法，這要留到下面去說。
2.運(yùn)用假設(shè)引起學(xué)生思考。
例如，赫耳墨斯來到店里，如果首先問自己的雕像的價錢，結(jié)果會怎樣呢，又如，蚊子如果不先發(fā)表“挑戰(zhàn)宣言”就去進(jìn)攻獅子，結(jié)果仍然是戰(zhàn)勝了獅子，這對故事情節(jié)會有怎樣的影響?這樣設(shè)問的目的是，幫助學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會作者如此安排情節(jié)的意圖。
靈活地分析寓意
考點(diǎn)6 作者簡介
1.伊索，公元前6世紀(jì)的希臘寓言家。弗里吉亞人。據(jù)希羅多德記載，他原是薩摩斯島雅德蒙家的奴隸，后來被德爾斐人殺害。他死后德爾斐流行瘟疫，德爾斐人出錢賠償他的生命，這筆錢被老雅德蒙的同名孫子領(lǐng)去。傳說雅德蒙給他自由以后，他經(jīng)常出入?yún)蔚讈唶蹩寺逡了魉沟膶m廷。另外還傳說，庇士特拉妥統(tǒng)治期間，他曾到 雅典訪問，對雅典人講了《請求派王的青蛙》這個寓言，勸阻他們不要用別人替換庇士特拉妥。13世紀(jì)發(fā)現(xiàn)的一部《伊索傳》的抄本中，他被描繪得丑陋不堪，從這部傳記產(chǎn)生了很多有關(guān)他的流行故事。公元前5世紀(jì)末，“伊索”這個名字已為希臘人所熟知，希臘寓言開始都?xì)w在他的名下。得墨特里奧斯(公元前345—前283)編輯了希臘第一部寓言集(已佚)。1世紀(jì)和2世紀(jì)，費(fèi)德魯斯和巴布里烏斯分別用拉丁文和希臘文寫成兩部詩體的伊索寓言。現(xiàn)在常見的《伊索寓言》是后人根據(jù)拜占廷僧侶普拉努得斯搜集的寓言及以后陸續(xù)發(fā)現(xiàn)的古 希臘寓言傳抄本編訂的。伊索寓言大多是動物故事，其中的一部分(如《狼與小羊》《獅子與野驢》等)用豺狼、獅子等兇惡的動物比喻人間的權(quán)貴，揭露他們的專橫、殘暴，虐害弱小，反映了平民或奴隸的思想感情；《烏龜與兔》《牧人與野山羊》等，則總結(jié)了人們的生活經(jīng)驗(yàn)，教人處世和作人的道理。伊索寓言形式短小精悍，比喻恰當(dāng)，形象生動，對法國的拉封丹、德國的萊辛、俄國的克雷洛夫都產(chǎn)生了明顯的影響。耶穌會傳教士在明代把伊索寓言傳入中國，金尼閣口述的譯本《況義》于1625年刊行，收寓言22則；1840年出版《意拾蒙引》，收寓言81則；此后又有不同的中譯本相繼問世。
2.韓非，(約前280—前233)，戰(zhàn)國末期韓國人，著名思想家。他出身貴族，屢次上書向韓王進(jìn)諫，改革政治，實(shí)行富國強(qiáng)兵的政策，都未被采納。 后來，他得到秦始皇的賞識，在秦國任客卿。不久便被他的同學(xué)李斯等人讒言所陷，下獄后被逼自殺，死時才47歲。他著有《韓非子》一書，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說理透辟，常用寓言故事闡明事理，富有說服力。其中許多寓言故事一直流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一篇。
3.劉安（公元前179--前122），漢高祖劉邦之孫，淮南厲王劉長之子。文帝8年（公元前172年），劉長被廢王位，在旅途中絕食而死。文帝十六年（公元前164年），文帝把原來的淮南國一分為三封給劉安兄弟三人，劉安以長子身份襲封為淮南王，時年十六歲。他才思敏捷，好讀書，善文辭，樂于鼓琴。他是西漢知名的思想家、文學(xué)家，奉漢武帝之命所著《離騷體》是中國最早對屈原及其《離騷》作高度評價的著作。曾“招致賓客方術(shù)之士數(shù)千人”，集體編寫了《鴻烈》（后稱該書為《淮南鴻烈》或《淮南子》)一書，劉安是世界上最早嘗試熱氣球升空的實(shí)踐者，他將雞蛋去汁，以艾燃燒取熱氣，使蛋殼浮升。劉安是我國豆腐的創(chuàng)始人。（《淮南子》是由劉安集結(jié)一批文人編寫的。）
考點(diǎn)6 寓言四則的故事梗概
赫耳墨斯和雕像者
蚊子和獅子
層次：宣戰(zhàn) 交戰(zhàn) 被俘 嘆息
（弱）飛 沖 戰(zhàn)勝 （強(qiáng)）飛 粘 被吃
吹喇叭，唱凱歌 被粘住 被消滅
智子疑鄰塞翁失馬
課程小結(jié)
本課的教學(xué)，力圖以本文簡短的故事做切入點(diǎn)，簡潔高效的讓同學(xué)們把握較為豐富的文學(xué)知識，同時有一定的訓(xùn)練機(jī)會，并且在課堂之中得到應(yīng)有的為人熏陶，得以良好的人生教益。這是一次嘗試，我們可以一節(jié)課解決一個問題，但問題是我們能夠解決好多問題的情況下，為什么就只解決一個問題呢，那是不是一種浪費(fèi)。
六年級上冊語文《塞翁失馬》教案 6
【教學(xué)目標(biāo)】
了解寓言的文體特點(diǎn)及相關(guān)閱讀方法；了解寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)悟寓言所蘊(yùn)含的哲理利用寓言學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
積累文言詞匯，學(xué)會用多種方式讀懂文言文寓言，領(lǐng)會其中哲理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
多角度理解寓言的寓意，培養(yǎng)學(xué)生探究問題及發(fā)散思維的能力。
【教學(xué)設(shè)想】
由中外寓言以及作者和作品情況導(dǎo)入，首先讀通原文，整體感知寓言故事的主要內(nèi)容，這是理解寓言的前提；其次學(xué)習(xí)課文停頓及弄懂重難點(diǎn)字詞句的翻譯，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，領(lǐng)悟故事的寓意，這是閱讀的中心環(huán)節(jié)；最后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，來談?wù)勗⒀越o予自己的啟示，并進(jìn)行語言積累，這是閱讀的標(biāo)的。朗讀貫穿始終，自主、合作、探究為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。
【教學(xué)媒體】
多媒體課件
【教學(xué)時間】
一課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們都已經(jīng)學(xué)過《伊索寓言》，知道古希臘寓言故事留給我們許多生活的思考，這節(jié)課，我們來看看我國古代流傳下來的寓言故事又會給我們帶來哪些有益的'啟示。
二、檢查預(yù)習(xí)，提問相關(guān)文學(xué)常識
展示課件一（板書課題）
展示課件二：
課文選自于《淮南子》，又名《淮南鴻烈》，由西漢淮南王劉安組織門人編寫的。
�。ㄕ埲嗤瑢W(xué)將文學(xué)常識讀一遍）
三、初讀——讀準(zhǔn)字音停頓，感知情節(jié)
學(xué)習(xí)文言文，同學(xué)們可能感到有些困難。但“書讀百遍，其義自見”，反復(fù)誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑。
展示課件三：提醒學(xué)生注意的字詞。
明確：其父子，其馬將胡馬而歸，墮而折，其髀塞遽好騎跛
1、同學(xué)回答，老師范讀，全班再讀。
要求讀得抑揚(yáng)頓挫（要注意停頓，要分出輕重，讀出語氣）。
展示課件四：讀對停頓
例如：近塞上之人/有善術(shù)者其馬/將胡駿馬/而歸？此/何遽/不為福乎？↗
（請同學(xué)根據(jù)示例將全文劃分停頓，提問學(xué)生停頓情況，教師糾正）
2、學(xué)生自由地大聲地朗讀課文。
3、抽學(xué)生讀，要求字正腔圓，即要求字音準(zhǔn)確，發(fā)音飽滿。
4、展示課件五：屏幕上投出抽掉標(biāo)點(diǎn)的故事原文，請同學(xué)們朗讀。讓同學(xué)用心記住課文的停頓，學(xué)會文言文句讀，感悟文言虛詞作為停頓標(biāo)志，揣摩句意。
四、再讀——疏通文意，分析情節(jié)
要理解寓言故事，首先必須疏通文意，了解故事的內(nèi)容。
1、？通文意：對照注釋疏通文意，在自讀的基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)。
如有不懂的問題可提出來，全班交流，師生共同解決。
展示課件六：強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語（古今異義）的意義。
示例：亡：逃亡吊：對其不幸表示安慰將：帶領(lǐng)居：經(jīng)過富：有很多
2、翻譯句子：對照重難點(diǎn)字詞義，翻譯相關(guān)句子
展示課件七：重點(diǎn)句子的翻譯。
示例：此何遽不為福乎家富良馬，其子好騎，墮而折其髀近塞之人，死者十九，此獨(dú)以跛之故，父子相保
3、析情節(jié)：請同學(xué)們用簡潔的語言概括這則寓言講了一個什么樣的故事，可分為幾個情節(jié)。
展示課件八：失馬——得馬——折髀——相保。
4、復(fù)述故事（引導(dǎo)背誦）：采用比賽形式，讓學(xué)生對照情節(jié)（圖片）復(fù)述故事（創(chuàng)造性的復(fù)述），以整體把握課文內(nèi)容和故事情節(jié)，為下面研讀課文作準(zhǔn)備。
評析的標(biāo)準(zhǔn)：
a、普通話標(biāo)準(zhǔn)，聲音響亮。
b、口齒清楚，表達(dá)流暢。
c、態(tài)度自然大方。
d、復(fù)述準(zhǔn)確、生動、形象。
六年級上冊語文《塞翁失馬》教案 7
【教材分析】
《塞翁失馬》是六年級上冊的一篇古代寓言。這則寓言闡釋了“禍兮福所倚，福兮禍所伏”這句話，說明了禍與福的對立統(tǒng)一關(guān)系。文章比較短小，語言比較淺顯，但情節(jié)一波三折，生動有趣，蘊(yùn)含的道理發(fā)人深省，能夠引起初一學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)所限,辯證思維能力較差,通過這篇寓言的學(xué)習(xí),使學(xué)生初步具有辯證思維的意識,認(rèn)識到事物的兩面性.
【學(xué)情分析】
初中階段是學(xué)習(xí)文言文的起始階段，特別是初一學(xué)生接觸文言文較少，缺乏閱讀文言文的能力，因此興趣和信心在很大程度上是學(xué)好文言文的重要因素。初一學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，好爭辯。如果采用傳統(tǒng)的文言文講析方法，勢必會磨滅他們初步學(xué)習(xí)文言文的興趣，達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果。因此，把自主、合作、探究作為主要的學(xué)習(xí)方式，降低難度，多與前面學(xué)習(xí)過的文言文知識相聯(lián)系，教給學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩文的一些方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的畏難心理，雙向互動地學(xué)習(xí)課文，提高自主學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識目標(biāo)：
1.了解有關(guān)寓言知識。
2 .積累掌握重點(diǎn)實(shí)詞虛語：亡、居、善、將、吊、遽、富、故、之、以、為、十九。
能力目標(biāo)：
1.翻譯課文，掌握翻譯文言文的基本方法。
2.學(xué)會分析故事所蘊(yùn)涵的辨證思想，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。
情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
領(lǐng)會寓言所揭示的深刻道理，在生活中積累智慧。
【教學(xué)重點(diǎn)】
積累重點(diǎn)實(shí)詞虛語，掌握翻譯文言文的基本方法。
【教學(xué)方法】
誦讀法、討論式、探究式
【課時安排】
一課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們從小到大讀了很多書，也一定積累了很多成語，下面我們來一個成語搶答——請同學(xué)們看圖說成語，看誰反應(yīng)快，積累多!
出示課件一：
(出示井底之蛙、畫龍點(diǎn)睛、對牛彈琴、守株待兔、掩耳盜鈴、亡羊補(bǔ)牢的圖片)
2.剛才同學(xué)們看圖搶答的這些成語，都來自于中國古代的.寓言故事。
出示課件二：
所謂寓言，通常采用借此喻彼的手法，通過假托的故事，寄寓意味深長的道理，給人以啟示。
今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)一則古代寓言故事《塞翁失馬》，看看這個寓言假托了一個什么樣的故事?寄寓了一個什么樣的道理?給予我們怎樣的啟示?(板書課題。)
二、初讀——讀準(zhǔn)確，通文意
(一)讀法指導(dǎo)：
學(xué)習(xí)文言文與現(xiàn)代文一樣，最重要的方法也是朗讀。俗話說“書讀百遍，其義自見”。朗讀課文首先要讀準(zhǔn)字音，還要注意停頓，分出輕重，讀出語氣，做到抑揚(yáng)頓挫。
出示課件三：
塞(sài)翁失馬 其父(fǔ )曰 父(fù)子相保 此何遽(jù)不為福乎
其馬將(jiāng)胡駿馬而歸 其子好(hào)騎 此獨(dú)以跛(bǒ)之故 墮(duò)而折(shé)其髀(bì)
(二)老師范讀課文，注意詞句的停頓要根據(jù)意思劃分。
近塞上之人/有/善術(shù)者。
其 馬/ 將 胡 駿馬 /而 歸。
丁壯者/皆/引弦/而戰(zhàn)。
此/ 何 遽/ 不 為 福乎?
(三)學(xué)生自由朗讀課文，注意句讀。
(四)通文意：翻譯課文。
1.自主學(xué)習(xí)，初步感知。(要求學(xué)生對照文中的注解，仔細(xì)閱讀全文，理解文意，并標(biāo)劃出不理解的詞句)
2.質(zhì)疑問難，集體探討。(要求學(xué)生把在自主學(xué)習(xí)中遇到的詞句上的疑問提出來，師生共同探討解決)
3.譯讀重點(diǎn)，加深理解。(教師以提問的方式強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)實(shí)詞虛詞的意義，注意翻譯積累要與以前學(xué)過的文言詞語相聯(lián)系。)
(1)近塞上之人有善術(shù)者(靠近)(擅長)
(2)馬無故亡而入胡(丟失)
聯(lián)系延伸：亡：亡羊補(bǔ)牢(丟失)
暮而果大亡其財(cái)(丟失)
(3)居數(shù)月，其馬將胡駿馬而歸(經(jīng)過)(帶領(lǐng))
(4)人皆吊之(安慰)(他，代塞翁)
聯(lián)系延伸：之：下車引之(他，代元方)
誨女知之乎(代這個道理)
其鄰人之父亦云(助詞，的)
(5)其父曰：“此何遽不為福乎?”(老漢)(就)(是)
聯(lián)系延伸：為：以蟲蟻為獸(當(dāng)做、作為)
舌一吐而二蟲盡為所吞(被)
可以為師矣(成為)
(6)家富良馬，其子好騎，墮而折其髀(多)(愛好)(掉、摔)
(7)胡人大入塞，丁壯引弦而戰(zhàn)(大舉)(拉)
(8)此獨(dú)以跛之故，父子相保(因?yàn)?(緣故)(保全)
聯(lián)系延伸：以：徐噴以煙(用)
以叢草為林(把)
以假亂真(拿、用)
聯(lián)系延伸：故：溫故而知新(舊的知識)
馬無故亡而入胡(原因、緣故)
故時有物外之趣(所以)
(9)死者十九(十分之九，絕大部分)
4.翻譯課文：連詞成句，教師點(diǎn)撥糾正。
5.總結(jié)方法，分享收獲。(要求學(xué)生總結(jié)翻譯這篇文言文時的方法并與大家交流分享)
(1)把單音節(jié)詞變成雙音節(jié)詞，也就是把一個字變成兩個字(如“近”可以理解為“靠近”，“善”可以理解為“善于、擅長”。)
(2)補(bǔ)充句子中省略的成分(如“馬無故入胡”之前可以加一個成分“他的”)
(3)根據(jù)已知內(nèi)容和前后文的關(guān)系進(jìn)行推測(如根據(jù)“人皆賀之”的“賀”來推測“人皆吊之”的“吊”的含義是“安慰”，如“吊唁”、“吊喪”。)
(4)注重歸納積累，多與學(xué)過的文言知識相聯(lián)系。(如“亡”字與“亡羊補(bǔ)牢”中的“亡”意義相同�！吧啤弊峙c“英勇善戰(zhàn)”中的“善”意義相同等。又如“之”、“為”“以”的用法等。)
(5)注意區(qū)別古今異義。(如“死者十九”中的“十九”理解為“十分之九，絕大多數(shù)”)
三、再讀——讀通暢、知情節(jié)
(一)在理解意思的基礎(chǔ)上放聲自由朗讀課文，要求字正腔圓，即字音準(zhǔn)確，發(fā)音飽滿。
(二)個別朗讀。請一位同學(xué)有感情朗讀課文，注意把握人物的語氣。其他同學(xué)仔細(xì)傾聽，及時評價。
(三)學(xué)生齊讀。
(四)知情節(jié)：復(fù)述課文。
1、你能按故事的發(fā)展順序分別用一個詞語來概括文中的幾個情節(jié)嗎?
失馬——得馬——折髀——相保(板書)
2、復(fù)述故事：采用比賽形式，每個小組推選一名代表進(jìn)行復(fù)述(創(chuàng)造性復(fù)述)，整體把握課文內(nèi)容。
四、三讀——想道理、明寓意
1、那么這個故事寄寓了一個什么樣的意味深長的道理呢?你從這則寓言中明白了什么道理?從這個故事中產(chǎn)生了哪一個成語?
教師提示思考的角度：從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來看，從塞翁對這件事的態(tài)度來看，從壞事和好事之間的關(guān)系來看。引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過分組合作討論來探究寓言的寓意。
明確：這則寓言通過假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個寓意——壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。(簡要板書)
老師順勢點(diǎn)撥：這就是“塞翁失馬”這個成語的意思。與此相關(guān)的有老子所說的“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，還有成語“塞翁失馬，焉(安)知非�！薄�
2、《塞翁失馬》的故事對你產(chǎn)生了怎樣的積極影響?結(jié)合自身經(jīng)歷談?wù)勛约旱目捶�。學(xué)生討論交流。
明確：
(1).對待生活，我們應(yīng)當(dāng)積極樂觀，不應(yīng)消極悲觀。
(2).要因勢利導(dǎo)，變禍為福;要創(chuàng)造條件，把壞事變成好事。
(3).現(xiàn)實(shí)生活中，身處順境時，我們不要沾沾自喜;身處逆境時，我們不要?dú)怵H。
五、四讀——整體把握、加深理解
理解課文的意思與寓意后，再讀課文，自由讀——指讀——齊讀。
六、課堂小結(jié)
1.再次出示目標(biāo)。
2.學(xué)生談收獲。
3.教師總結(jié)。
七、布置作業(yè)，積累鞏固
出示課件六：
1.搜集中國古代寓言故事。
2.把生活中你所經(jīng)歷或看到的“塞翁失馬”的故事寫下來，200字左右。
六年級上冊語文《塞翁失馬》教案 8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識與能力：
1、積累文言詞匯，學(xué)會直譯和意譯結(jié)合的翻譯方法
2、學(xué)會分析故事情節(jié)，改寫、編寫寓言
過程與方法：
自主、合作、探究
情感態(tài)度與價值觀：
從寓言中學(xué)會辨證地看待禍福得失等做人、思維的方法
重點(diǎn)：
積累文言詞匯，從寓言中獲得人生啟示
難點(diǎn)：
編寫寓言
課時安排：
一課時
教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1。 搶答成語：
學(xué)生看圖說成語，比賽搶答——————井底之蛙、畫龍點(diǎn)睛、對牛彈琴、守株待兔、掩耳盜鈴、亡羊補(bǔ)牢。
2。 導(dǎo)入新課：
剛才同學(xué)們看圖搶答的這六個成語，均來自于中國古代的寓言故事。所謂寓言，通常采用借此喻彼的'手法，通過假托的故事，寄寓意味深長的道理，給人以啟示。今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)古代的寓言故事《塞翁失馬》，看看這個寓言假托一個什么樣的故事，寄寓一個什么樣的道理？給予我們怎樣的啟示？
二、 自主學(xué)習(xí)之整體感知
1。自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、把握節(jié)奏。
容易讀錯的字詞：
2.感悟文言虛詞作為停頓標(biāo)志。
文言虛詞有：
3、再讀課文，弄懂文中詞語的意思
亡： 父： 吊：
何遽： 居： 將：
引弦： 折其髀：
4、翻譯這則寓言
5、積累：請根據(jù)上句補(bǔ)充下句：（你還能找到類似的短語嗎？試試看）
鷸蚌相爭————
螳螂捕蟬————
塞翁失馬————
三、合作學(xué)習(xí)之研討賞析
1、分析情節(jié)，研討問題：這則寓言的線索是什么？
2、請根據(jù)線索用文中的原句概括故事情節(jié)。
3、根據(jù)情節(jié)概括寓意并說說你從這個故事中得到的啟示。
寓意：
啟示：（最好能做到角度新表達(dá)佳）：
四、繼續(xù)學(xué)習(xí)之質(zhì)疑、反思
1、你學(xué)了這課后還有什么問題要提出來嗎？如果有請?zhí)岢鰜�，大家一起解決。
2、在我們生活中，你認(rèn)為好事（壞事）能變成壞事（好事）嗎？你是否也有過類似的經(jīng)歷？應(yīng)該用怎樣的心態(tài)來對待呢？請聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勥@則寓言還可以給我們哪些啟示？
3、你覺得這堂課自己的表現(xiàn)怎樣？你掌握了學(xué)習(xí)語文的新方嗎？如果有，請你總結(jié)一下，與大家一起分享。
4、發(fā)揮你的才華，編寫一則小寓言，比比誰的故事好看，寓意深刻。
六年級上冊語文《塞翁失馬》教案 9
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：理解并掌握課文內(nèi)容；能夠用自己的話復(fù)述故事。
過程與方法：通過小組討論、角色扮演等方式加深對文本的理解。
情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生面對困難時保持樂觀積極的態(tài)度，并學(xué)會從不同角度看待問題。
課前準(zhǔn)備
準(zhǔn)備相關(guān)圖片或視頻資料（如關(guān)于草原、馬等）以激發(fā)學(xué)生興趣。
制作PPT或其他輔助教學(xué)工具，幫助學(xué)生更好地理解文章背景及主要情節(jié)。
準(zhǔn)備一些卡片，上面寫有課文中的關(guān)鍵句子或詞語，用于課堂互動環(huán)節(jié)。
教學(xué)流程
引入新課 (5分鐘)
導(dǎo)入：展示一幅描繪草原上放牧場景的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果有一天，你的家里突然丟失了一匹馬，你會怎么想？怎么做？”
簡單介紹《淮南子》這本書以及《塞翁失馬》這個故事來源于此書。
學(xué)習(xí)新知 (20分鐘)
初讀感知：全班一起朗讀課文，注意生字詞的正確發(fā)音。
細(xì)讀理解：
分段落講解課文內(nèi)容，重點(diǎn)解釋難懂的詞匯和句子。
提問學(xué)生，讓他們嘗試用自己的'話概括每一段的主要意思。
深入探討：“塞翁”為什么會說‘焉知非福’？你認(rèn)為他說得對嗎？為什么？
鞏固練習(xí) (10分鐘)
分組討論：將學(xué)生分成幾個小組，每個小組圍繞“生活中遇到挫折時應(yīng)該如何應(yīng)對”這一主題展開討論。
角色扮演：邀請幾組同學(xué)上臺表演，模擬出塞翁和他的鄰居之間的對話，以此來加深對故事內(nèi)容的理解。
拓展延伸 (5分鐘)
聯(lián)系實(shí)際：請同學(xué)們分享自己在生活中遇到過類似經(jīng)歷的故事，并談?wù)勊麄兪侨绾翁幚磉@種情況的。
總結(jié)升華：教師總結(jié)全文中心思想——即“事物都有兩面性，在遭遇不幸時不要過于悲觀絕望；同樣地，處于順境中也不要得意忘形�！�
作業(yè)布置
回家后向家長講述今天學(xué)到的故事，并記錄下家長對此的看法。
思考并寫下至少三個例子說明“壞事可以變成好事”。
注意事項(xiàng)
在進(jìn)行角色扮演等活動時要注意安全，避免學(xué)生因?yàn)檫^度投入而造成身體上的傷害。
鼓勵所有學(xué)生積極參與到課堂活動中來，特別是那些平時比較害羞的同學(xué)。
教師在點(diǎn)評學(xué)生表現(xiàn)時要多給予正面鼓勵，即使回答不完全正確也應(yīng)指出其優(yōu)點(diǎn)所在。
六年級上冊語文《塞翁失馬》教案 10
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠正確、流利地朗讀并背誦《塞翁失馬》，掌握文中重點(diǎn)文言字詞的含義，如 “亡”“吊”“居”“將”“好”“十九” 等。
準(zhǔn)確翻譯全文，理解故事內(nèi)容。
過程與方法目標(biāo)
通過反復(fù)朗讀，培養(yǎng)文言語感。
借助小組合作探究，理解寓言的寓意，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
體會故事中蘊(yùn)含的福禍相依的辯證思想，引導(dǎo)學(xué)生用辯證的眼光看待生活中的得失，培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
積累文言詞匯，理解文意，流暢翻譯課文。
把握故事情節(jié)，理解寓言所揭示的福禍相互轉(zhuǎn)化的道理。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從多角度理解寓意，并能聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剬ψ约旱膯⑹�，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。
三、教學(xué)方法
講授法、朗讀法、討論法、情境教學(xué)法
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課（3 分鐘）
同學(xué)們，在生活中我們常常會遇到各種各樣的事情，有些看似是好事，卻可能帶來不好的結(jié)果；有些看似是壞事，最后卻可能變成好事。就像有個人，出門撿到了錢，本以為是天大的好事，結(jié)果發(fā)現(xiàn)是假鈔，還因?yàn)樨澬谋或_走了自己的錢。那大家有沒有類似的經(jīng)歷呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)一則古代寓言故事《塞翁失馬》，看看在這個故事中，好事和壞事是如何相互轉(zhuǎn)變的。（板書課題）
�。ǘ┬抡n講授
背景及文體介紹（2 分鐘）
《塞翁失馬》出自《淮南子》，《淮南子》又名《淮南鴻烈》，是西漢淮南王劉安及其門客集體撰寫的一部哲學(xué)著作。
簡要介紹寓言這種文體：寓言是用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，常帶有諷刺或勸誡的性質(zhì)。其特點(diǎn)是篇幅短小、寓意深刻，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。
初讀課文，整體感知（10 分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，初步感受文章節(jié)奏。圈畫出不認(rèn)識或不確定讀音的字詞。
教師糾正字音：塞（sài）、遽（jù）、將（jiāng）、好（hào）、墮（duò）、折（shé）、髀（bì）、跛（bǒ）
師范讀，學(xué)生跟讀，注意停頓和語氣。例如：近塞上之人 / 有善術(shù)者，馬 / 無故 / 亡而入胡。人 / 皆吊之，其父曰：“此 / 何遽 / 不為福乎？”
學(xué)生再次自由朗讀，同桌之間互相傾聽、糾正讀音和節(jié)奏。
指名朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽并評價，教師給予指導(dǎo)和鼓勵。
疏通文意（15 分鐘）
學(xué)生結(jié)合課下注釋，自主翻譯課文，將不理解的字詞和句子標(biāo)注出來。
小組合作交流，共同探討疑難問題。教師巡視各小組，觀察學(xué)生討論情況，并適時給予引導(dǎo)。
小組代表提出仍未解決的疑難句子或字詞，全班共同討論解決。重點(diǎn)講解：
實(shí)詞：
近塞上之人有善術(shù)者（靠近；擅長，善于）
馬無故亡而入胡（原因；逃跑）
人皆吊之（安慰）
其馬將胡駿馬而歸（帶領(lǐng)）
家富良馬（富有，多，形容詞用作動詞）
其子好騎（喜歡）
墮而折其髀（折斷；大腿）
丁壯者引弦而戰(zhàn)（拉開）
近塞之人，死者十九（十分之九，意思是絕大部分）
虛詞：
此何遽不為福乎（怎么；就；是）
此獨(dú)以跛之故（因?yàn)椋?/p>
特殊句式：
“此何遽不為福乎”“此何遽不能為禍乎” 為反問句，翻譯時要體現(xiàn)反問語氣。
“近塞之人，死者十九” 是省略句，省略了 “死者” 所屬的范圍 “近塞之人中”。
教師檢查學(xué)生對重點(diǎn)字詞和句子的理解情況，通過提問、讓學(xué)生翻譯指定句子等方式進(jìn)行。
學(xué)生再次梳理全文，逐句翻譯，同桌互相檢查，教師抽查部分學(xué)生進(jìn)行翻譯展示，及時糾正錯誤。
再讀課文，梳理情節(jié)（5 分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上，梳理故事情節(jié)，用簡潔的語言概括每一個情節(jié)。
學(xué)生思考后回答，教師明確并板書：失馬（禍）—— 得馬（福）—— 折髀（禍）—— 相保（福）
深入探究，領(lǐng)悟寓意（10 分鐘）
組織學(xué)生思考并討論：從這則寓言故事的.情節(jié)發(fā)展來看，福和禍?zhǔn)侨绾蜗嗷マD(zhuǎn)化的？
學(xué)生小組討論后，小組代表發(fā)言，分享小組討論結(jié)果。教師引導(dǎo)學(xué)生明確：馬無故亡而入胡，這對塞翁來說是禍?zhǔn)�，但后來其馬將胡駿馬而歸，禍?zhǔn)罗D(zhuǎn)化為福事；其子因騎馬墮而折其髀，福事又變成了禍?zhǔn)拢蛔詈�，因兒子腿瘸，父子得以在�?zhàn)爭中相保，禍?zhǔn)略俅无D(zhuǎn)化為福事。
提問：塞翁面對這些福禍變化，每次都能保持冷靜，他為什么能做到這樣？
引導(dǎo)學(xué)生從塞翁說的話 “此何遽不為福乎”“此何遽不能為禍乎” 中體會他的態(tài)度，明白塞翁能辯證地看待福禍，不片面地認(rèn)為福就是絕對的福，禍就是絕對的禍。他深知福禍在一定條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的，所以能處變不驚。
進(jìn)一步提問：壞事能變成好事，好事能變成壞事，這種轉(zhuǎn)化需要條件嗎？結(jié)合課文內(nèi)容舉例說明。
學(xué)生思考回答，教師總結(jié)：轉(zhuǎn)化是需要條件的。如胡人居住的地方有馬，這是塞翁失馬后能得胡駿馬而歸的條件；塞翁之子喜歡騎馬，才會有墮而折其髀的事情發(fā)生；胡人入侵邊境，引發(fā)戰(zhàn)爭，才使得塞翁之子因跛腿這一條件而父子相保。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寓言的寓意：這則寓言通過假托 “塞翁失馬” 的故事，告訴我們壞事在一定條件下可以變成好事，好事在一定條件下也可能變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下都是可以相互轉(zhuǎn)化的。（板書寓意）
拓展延伸：讓學(xué)生說說與這則寓言寓意相關(guān)的成語或俗語，如 “禍兮福所倚，福兮禍所伏”“塞翁失馬，焉知非福”“因禍得福” 等。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)（5 分鐘）
出示一些包含重點(diǎn)文言字詞的句子，讓學(xué)生解釋字詞含義并翻譯句子，如：
故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。（“故” 在這里是什么意思？）
其子好游，數(shù)年不歸。（翻譯這句話，并指出 “好” 的讀音和意思）
給出一些生活中的事例，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的福禍相依的道理進(jìn)行分析，判斷其中福禍的轉(zhuǎn)化以及相關(guān)條件。例如：小明考試沒考好，很傷心，但他因此更加努力學(xué)習(xí)，下次考試取得了很大進(jìn)步。讓學(xué)生分析這里的福禍轉(zhuǎn)化及條件。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)（3 分鐘）
請學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括文言字詞的含義、故事的情節(jié)以及寓言的寓意。
教師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了《塞翁失馬》這則寓言，不僅積累了文言詞匯，了解了故事內(nèi)容，更重要的是明白了福禍相依的道理。在生活中，當(dāng)我們遇到好事時，不要沾沾自喜，要保持清醒的頭腦，因?yàn)楹檬驴赡軙D(zhuǎn)化為壞事；當(dāng)我們遇到壞事時，也不要?dú)怵H和抱怨，要積極尋找解決問題的方法，說不定壞事也能變成好事。希望大家都能運(yùn)用辯證的思維去看待生活中的種種現(xiàn)象。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)（2 分鐘）
背誦并默寫《塞翁失馬》。
請同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，寫一篇 300 字左右的短文，講述一件自己或身邊人遇到的類似 “塞翁失馬” 的事情，并談?wù)剰闹械玫降膯⑹尽?/p>
五、板書設(shè)計(jì)
塞翁失馬
《淮南子》
失馬（禍）—— 得馬（福）
折髀（禍）—— 相保（福）
寓意：福禍得失在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化
六年級上冊語文《塞翁失馬》教案 11
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)
學(xué)生會認(rèn) “塞、遽” 等生字，能正確書寫 “塞、翁” 等字。
能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
理解課文中重點(diǎn)文言詞語的意思，如 “亡、吊、居、將” 等，掌握常見文言虛詞 “之” 的用法，能正確翻譯全文。
過程與方法目標(biāo)
通過自主學(xué)習(xí)、小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生探究問題和解決問題的能力。
從不同角度分析寓言故事，概括寓意，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
體會古代寓言所蘊(yùn)含的智慧，感受古人的辯證思想，培養(yǎng)學(xué)生樂觀積極的生活態(tài)度和辯證看待事物的思維方式。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
掌握文中重點(diǎn)文言字詞的含義和用法，準(zhǔn)確翻譯課文。
理解寓言故事情節(jié)，把握福禍相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，領(lǐng)悟寓言寓意。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從多角度深入理解寓意，并將其運(yùn)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和對生活的觀察力、思考力。
三、教學(xué)方法
講授法、朗讀感悟法、小組合作法、情境創(chuàng)設(shè)法、拓展延伸法
四、教學(xué)過程
（一）趣味導(dǎo)入（3 分鐘）
播放一段關(guān)于古代邊塞生活的視頻，視頻中展現(xiàn)出塞外風(fēng)光以及人們騎馬放牧等場景，營造出古代邊塞的氛圍，吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境。
視頻播放結(jié)束后，提問學(xué)生：在古代邊塞，馬對于人們的生活非常重要，假如有一天，邊塞的一位老人丟失了一匹馬，大家覺得這對他來說是好事還是壞事呢？由此引出課題《塞翁失馬》。
�。ǘ┬抡n講授
作者及作品介紹（2 分鐘）
向?qū)W生介紹《塞翁失馬》出自《淮南子》，這是西漢淮南王劉安及其門客集體編寫的一部著作，內(nèi)容涵蓋了哲學(xué)、政治、歷史、文學(xué)等諸多領(lǐng)域，具有很高的思想價值和文學(xué)價值。劉安是漢高祖劉邦之孫，他愛好讀書鼓琴，才思敏捷。通過介紹作者和作品，讓學(xué)生對課文的出處有更深入的了解，增加文學(xué)常識的積累。
初讀課文，掃清障礙（10 分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字借助工具書或課下注釋解決。教師在黑板上寫下容易讀錯的字：塞（sài）、遽（jù）、將（jiāng）、好（hào）、墮（duò）、折（shé）、髀（bì）、跛（bǒ），請學(xué)生認(rèn)讀，糾正錯誤讀音。
教師范讀，要求學(xué)生邊聽邊注意字音的準(zhǔn)確、句子的停頓以及語氣的把握。例如：近塞上之人 / 有善術(shù)者，馬 / 無故 / 亡而入胡。人 / 皆吊之，其父曰：“此 / 何遽 / 不為福乎？” 教師讀完后，讓學(xué)生模仿教師的朗讀，自己練習(xí)朗讀，體會文言文的節(jié)奏和韻律。
開展朗讀比賽，將學(xué)生分成若干小組，每組推選一名代表進(jìn)行朗讀，其他小組的同學(xué)認(rèn)真傾聽并從讀音、節(jié)奏、語氣等方面進(jìn)行評價，評選出表現(xiàn)最佳的小組和個人，給予表揚(yáng)和獎勵，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和積極性。
疏通文意（15 分鐘）
學(xué)生結(jié)合課下注釋，自主翻譯課文，將不理解的字詞和句子標(biāo)注出來。教師在教室里巡視，觀察學(xué)生的翻譯情況，對有困難的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。
組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，每個小組圍繞疑難問題展開討論，共同探討解決方法。教師參與到小組討論中，適時引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)字詞和句子的含義。
小組討論結(jié)束后，每個小組提出仍未解決的疑難問題，全班共同討論解決。教師重點(diǎn)講解以下內(nèi)容：
實(shí)詞：
近塞上之人有善術(shù)者（近：靠近；善：擅長）
馬無故亡而入胡（故：原因；亡：逃跑）
人皆吊之（吊：對其不幸表示安慰）
其馬將胡駿馬而歸（將：帶領(lǐng)）
家富良馬（富：富有，這里是 “有很多” 的意思，形容詞用作動詞）
其子好騎（好：喜歡）
墮而折其髀（墮：掉下來；折：折斷；髀：大腿）
丁壯者引弦而戰(zhàn)（引：拉開；弦：弓弦）
近塞之人，死者十九（十九：十分之九，意思是絕大部分）
虛詞：
此何遽不為福乎（何：怎么；遽：就；為：是）
此獨(dú)以跛之故（以：因?yàn)�；之：的�?/p>
特殊句式：
“此何遽不為福乎”“此何遽不能為禍乎” 為反問句，翻譯時要注意體現(xiàn)反問的語氣，可譯為 “這怎么就不是福氣呢？”“這怎么就不能成為災(zāi)禍呢？”
“近塞之人，死者十九” 是省略句，完整的句子應(yīng)該是 “近塞之人中，死者十九”，翻譯時要補(bǔ)充省略的部分。
為了檢驗(yàn)學(xué)生對文言字詞和句子的理解，教師可以通過提問、讓學(xué)生翻譯指定句子等方式進(jìn)行考查。例如：提問 “馬無故亡而入胡” 中 “亡” 的意思，讓學(xué)生翻譯 “家富良馬，其子好騎，墮而折其髀” 這句話。對于學(xué)生的回答，教師及時給予反饋和評價，糾正錯誤，強(qiáng)化正確的理解。
再讀課文，梳理情節(jié)（5 分鐘）
讓學(xué)生再次默讀課文，思考這則寓言故事可以分為幾個情節(jié)，每個情節(jié)的主要內(nèi)容是什么。
學(xué)生思考后，舉手回答問題。教師引導(dǎo)學(xué)生概括出四個主要情節(jié)：失馬、得馬、折髀、相保，并在黑板上進(jìn)行板書。
請學(xué)生根據(jù)黑板上梳理出的情節(jié)，用自己的話簡要復(fù)述故事內(nèi)容，要求盡量使用文中的語言，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，提出補(bǔ)充和修改意見，教師給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地把握故事內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展。
深入探究，領(lǐng)悟寓意（10 分鐘）
組織學(xué)生分組討論：從這則寓言故事中，我們能得到什么啟示？引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，如從塞翁面對福禍的'態(tài)度、福禍相互轉(zhuǎn)化的過程、故事中人物的行為等角度進(jìn)行分析。
每個小組推選一名代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。有的小組可能會認(rèn)為，這則寓言告訴我們要保持樂觀的心態(tài)，無論遇到好事還是壞事，都要冷靜對待，因?yàn)槭虑榭赡軙喾吹姆较虬l(fā)展；有的小組可能會提出，福禍的轉(zhuǎn)化是有條件的，我們要善于把握時機(jī)，創(chuàng)造條件，讓壞事變成好事；還有的小組可能會強(qiáng)調(diào)，看問題不能只看表面，要深入思考，全面分析，不能被一時的得失所迷惑。對于學(xué)生的不同觀點(diǎn)，教師要給予充分的肯定和鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入思考和討論。
教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解福禍相依的辯證關(guān)系，結(jié)合生活中的實(shí)際例子進(jìn)行講解。例如，一場突如其來的大雨，對于正在戶外活動的人來說可能是壞事，會影響他們的行程和活動安排；但對于久旱的莊稼來說，卻是一場及時雨，是好事，它能滋潤莊稼，促進(jìn)莊稼生長。通過這樣的例子，讓學(xué)生更加直觀地感受福禍在一定條件下的相互轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生辯證看待事物的思維方式。
引導(dǎo)學(xué)生思考：在生活中，我們應(yīng)該如何運(yùn)用這則寓言所揭示的道理？讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)劗?dāng)遇到困難、挫折或者成功、喜悅時，應(yīng)該怎樣以正確的心態(tài)和方式去應(yīng)對。鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的想法和體會，教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。
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