《兩只鳥(niǎo)蛋》教案(15篇)

　　作為一位杰出的教職工，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的《兩只鳥(niǎo)蛋》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《兩只鳥(niǎo)蛋》教案1

　　教學(xué)目標(biāo): 1、認(rèn)識(shí)“杈、蛋”等11個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩(shī)歌。

　　3、懂得鳥(niǎo)兒是人類的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

　　教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字和練習(xí)朗讀

　　教學(xué)準(zhǔn)備:課件、蘋(píng)果字卡片

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)��?lái)一段好聽(tīng)的音樂(lè)，想不想聽(tīng)？請(qǐng)你輕輕閉上眼睛，用心去聽(tīng)，然后說(shuō)說(shuō)你好像聽(tīng)到了什么聲音？仿佛看到了什么景象？（播放《森林圓舞曲》片段）

　　師：你們的想象可真豐富呀！在生機(jī)勃勃的大自然中，鳥(niǎo)類可是一個(gè)繁盛的大家族，無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥(niǎo)類的身影。那么你們知道鳥(niǎo)媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢？這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)《兩只鳥(niǎo)蛋》。請(qǐng)同學(xué)們帶著喜愛(ài)的感情，微笑著讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：同學(xué)們課前有沒(méi)有讀過(guò)課文呀。你讀了幾遍？你呢？咱班同學(xué)真了不起，能在老師講課前自己閱讀課文，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。如果在每學(xué)一篇課文之前我們都能自己讀課文3至5遍，那么同學(xué)的讀書(shū)水平一定會(huì)很棒的。

　　師：那么，你們還想不想再讀課文。好孩子，請(qǐng)你們快快打開(kāi)書(shū)翻到39頁(yè)，這次老師請(qǐng)同學(xué)們采用自己喜歡的方式去讀書(shū)，盡量讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

　　師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，誰(shuí)愿意站起來(lái)讀第一小節(jié)。好，舉手的同學(xué)請(qǐng)起立。咱們一起來(lái)讀。（生讀，注意讀書(shū)的姿勢(shì)）讀的正確且流利。誰(shuí)愿意接著第二小節(jié)，想讀的都站起來(lái)讀。這樣吧，你想讀哪一小節(jié)到時(shí)就站起來(lái)讀。

　　師：讀得真好，讀書(shū)姿勢(shì)也很好。那么我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，讀了課文后，你知道了些什么？

　　生：我知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，我們要保護(hù)小鳥(niǎo)，保護(hù)鳥(niǎo)蛋。

　　生：我知道鳥(niǎo)蛋涼涼的。

　　……

　　師：咱班同學(xué)真會(huì)讀書(shū)，老師還沒(méi)講，你們就讀懂了這么多，我相信，這節(jié)課同學(xué)如果能睜大自己亮亮的眼睛，認(rèn)真學(xué)習(xí)，一定還會(huì)有更多的收獲。

　　三、結(jié)合語(yǔ)境，識(shí)記生字

　　師：不信你們瞧大屏幕，這是課文中藏著的11個(gè)調(diào)皮的生字娃娃，請(qǐng)大家拿出筆，對(duì)照大屏幕，在課文中圈出他們，然后再多讀幾遍�？凑l(shuí)圈得快，記得多。（生圈字讀字）

　　師：我們玩?zhèn)�小游戲吧。同桌兩人，“我指你讀”，如果他讀得好，你就送他一個(gè)大拇指；如果他讀得不好，你就熱心地幫他記牢，讓他也能得個(gè)大拇指。（師巡視）

　　師：誰(shuí)得到了同桌的大拇指了。生字娃娃說(shuō)了，如果咱班每個(gè)同學(xué)能大聲喊出他們的名字，他就從大屏幕上跑下來(lái)。我們一起叫叫他們吧。

　�。ㄉ�齊讀生字兩遍）

　　師：呀，生字娃娃全下來(lái)了。他們哪去了？他們真淘氣，藏到了紅蘋(píng)果后面了，他們又說(shuō)了要是你能大聲正確叫出他的名字，再幫他找個(gè)朋友，組成詞語(yǔ)或說(shuō)句話，他就屬于你了。誰(shuí)愿意來(lái)摘蘋(píng)果？

　　生：“蛋，雞蛋”。

　　師：課文中說(shuō)是兩只鳥(niǎo)蛋，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你還見(jiàn)過(guò)哪種蛋？是什么樣的？

　　師：你們知道的可真多，誰(shuí)還愿意接著來(lái)。

　　生：這個(gè)字“取”，組的詞是“取走”、“取下”。

　　師：你有沒(méi)有好方法記住這個(gè)字？

　　生：左邊一個(gè)“耳”，右邊一個(gè)“又”。

　　師：誰(shuí)再來(lái)摘蘋(píng)果，你來(lái)。

　　生：這個(gè)字讀“定”，是“一定”的定。共3頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)123

　　師：誰(shuí)能用“一定‘這個(gè)詞說(shuō)個(gè)句子？

　　生：我一定要幫助他。

　　生：我一定能把事情做好。

　　師：你是一個(gè)有決心的孩子。我們繼續(xù)摘蘋(píng)果。

　　生：這個(gè)字讀“涼”，組詞是“涼水”。

　　師：鳥(niǎo)蛋是涼涼的，那么平時(shí)你都感覺(jué)什么是涼涼的？

　　生：冰水、冰棍等冷飲是涼涼的。

　　生：秋天的風(fēng)是涼涼的。

　　師：你們的感覺(jué)很對(duì)，大家看大屏幕我們來(lái)讀讀這兩組詞語(yǔ)：鳥(niǎo)蛋涼涼的，涼涼的鳥(niǎo)蛋。再玩?zhèn)�游戲吧。我說(shuō)“鳥(niǎo)蛋涼涼的”你們說(shuō)“涼涼的鳥(niǎo)蛋”。聽(tīng)好了“秋風(fēng)涼涼的”（生答“涼涼的秋風(fēng)”）“冰棍涼涼的”（生答“涼涼的冰棍”）反應(yīng)真快，我們繼續(xù)摘蘋(píng)果。

　　生：這個(gè)字讀“連”我組詞“連忙”。

　　師：出示“連忙走到樹(shù)邊”怎樣表示“連忙”？誰(shuí)愿意下來(lái)表演一下？怎樣才能把這句話讀好？

　　指名讀，齊讀。

　　師：我們繼續(xù)摘蘋(píng)果。你來(lái)

　　生：杈，樹(shù)杈。

　　師：你有沒(méi)有好辦法記住這個(gè)字。

　　生：我記住木字旁就可以了。

　　師：謝謝你。誰(shuí)記得還有哪些木字旁的字？

　　生：松樹(shù)的松

　　生：森林的林

　　……

　　師：同學(xué)們識(shí)的字可真多。我們?cè)賮?lái)摘蘋(píng)果。

　　生：這是仿，仿佛的仿。

　　師：請(qǐng)看大屏幕，這句話誰(shuí)能讀下來(lái)。

　　指名讀，齊讀。

　　師：句中的仿佛可以換成哪個(gè)詞，使句子的意思不變。

　　生：訪問(wèn)

　　生：想的

　　師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)這個(gè)詞不太熟悉。不過(guò)剛才楊薈平同學(xué)說(shuō)的“想的”意思有些接近。這樣吧？我來(lái)說(shuō)一句話，你聽(tīng)聽(tīng)意思是不是沒(méi)變�！拔液孟窨匆�(jiàn)鳥(niǎo)兒長(zhǎng)大，唱著歌兒，飛向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的藍(lán)天�！眲偛爬蠋熣f(shuō)了個(gè)什么詞？

　　生：好像。

　　師：對(duì)，仿佛在這里就是好像的意思。

　　師：還剩最后一個(gè)大蘋(píng)果了。你來(lái)摘吧？

　　生：佛，仿佛的佛。我還知道他有另外一種讀音是fó，大佛的佛。

　　師：你真棒。還教給我們一個(gè)多音字呢。

　　師：有2個(gè)生字娃娃最調(diào)皮，他說(shuō)要讓我做個(gè)動(dòng)作讓你們來(lái)猜猜。（師做手捧的動(dòng)作）

　　生：齊聲說(shuō)“捧”

　　師：你來(lái)給他找個(gè)朋友行嗎？

　　生：“捧起”

　　師：請(qǐng)看這個(gè)句子“我小心地捧起鳥(niǎo)蛋”，請(qǐng)同學(xué)們帶著動(dòng)作自己來(lái)讀讀。指名讀。

　　師：你們知道為什么要小心呢？

　　生：因?yàn)轼B(niǎo)蛋很容易破碎，如果不小心把它弄破了，一只小鳥(niǎo)就沒(méi)有了。

　　師：你真是個(gè)有愛(ài)心的孩子。我把這個(gè)大蘋(píng)果送給你吧。

　　師：誰(shuí)愿意來(lái)為這個(gè)字娃娃做動(dòng)作？

　　生：做輕輕的動(dòng)作

　　生：齊說(shuō)“輕”

　　師：請(qǐng)看這句話“輕輕地把鳥(niǎo)蛋送還”。這句話應(yīng)該怎樣讀？

　　指名讀。

　　師：你讀得真好。我們一起來(lái)讀讀這一句。

　　師：同學(xué)們，你們平時(shí)什么時(shí)候的動(dòng)作也是輕輕的？

　　生：奶奶睡覺(jué)的時(shí)候我輕輕地開(kāi)門(mén)、關(guān)門(mén)。

　　生：下課了，我像小貓一樣輕輕走出教室。

　　生：拿著我心愛(ài)的東西是輕輕的。

　　師：看來(lái)你們都是懂事的孩子。

　　師：請(qǐng)看大屏幕，誰(shuí)能把這一小節(jié)有感情地讀一讀。如果你能加上動(dòng)作表演下來(lái)就更棒了。

　　指名讀

　　齊讀。

　　師：同學(xué)們真棒，11個(gè)生字娃娃都跑到你們手中去了。下面我們有請(qǐng)這11位小勇士和他們的生字娃娃。你們?cè)敢獯舐暤貫橥瑢W(xué)們領(lǐng)讀2遍嗎？你們還想怎樣讀？

　　生：開(kāi)火車讀

　　師：火車就從這排開(kāi)。

　　生開(kāi)火車讀生字共3頁(yè)，當(dāng)前第2頁(yè)123

　　師：火車到站了，讓我們?yōu)樽约汗恼瓢伞?/p>

　　四、指導(dǎo)讀課文

　　師：看到同學(xué)們這么熱情地學(xué)習(xí)生字娃娃，字娃娃想送給你們一件禮物，睜大你亮亮的眼睛，仔細(xì)看大屏幕。（播放《兩只鳥(niǎo)蛋》課件）

　　師：好聽(tīng)嗎？只可惜字娃娃太馬虎沒(méi)錄完，你們?cè)覆辉敢饽７虏ヒ魡T叔叔的朗讀把課文完整朗讀出來(lái)。好，自己用喜歡的方式練習(xí)練習(xí)，把自己當(dāng)作文中的人物去讀。

　　指名朗讀

　　齊讀

　　看大屏幕填詞讀

　　師：我們一起站起來(lái)朗讀，能背的同學(xué)可以試著背一次。

　　五、總結(jié)

　　師：學(xué)了這篇課文，你是不是又有了許多收獲了。你想說(shuō)些什么呢？

　　生：我們要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)蛋，因?yàn)橐粋�(gè)鳥(niǎo)蛋就是一只小鳥(niǎo)。

　　生：文中的小朋友就是愛(ài)鳥(niǎo)的好孩子，我要向他學(xué)習(xí)。

《兩只鳥(niǎo)蛋》教案2

　　《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　劉洋溢

　　教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”兩個(gè)生字

　　2、正確流利的朗讀課文

　　3、學(xué)習(xí)第一段，知道鳥(niǎo)蛋是怎樣的？

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”兩個(gè)生字

　　教學(xué)難點(diǎn)：知道鳥(niǎo)蛋是怎樣的并能有感情的讀好描寫(xiě)鳥(niǎo)蛋的句子

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題

　　師：今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首有趣的兒童詩(shī)，它寫(xiě)得是一個(gè)小男孩和兩只鳥(niǎo)蛋的故事。請(qǐng)小朋友們伸出你們的小手和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。

　　1、板書(shū)課題：兩只鳥(niǎo)蛋師邊寫(xiě)邊提醒容易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)

　　2、齊讀課題

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　師：在走進(jìn)課文之前，老師先給你們看一樣?xùn)|西，你們瞧！這是什么（一個(gè)信封），里面裝著許多禮物呢，你們想要嗎？想要得到老師的禮物可不是這么容易的喲，因?yàn)槔蠋熞步o小朋友們帶來(lái)了三個(gè)任務(wù)。老師看看哪位小朋友把老師的任務(wù)完成的最好的、最棒的，老師就把禮物獎(jiǎng)給他，你們說(shuō)好不好？那趕緊來(lái)看看老師的任務(wù)是什么吧。

　　1、課件出示三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)（老師讀，學(xué)生聽(tīng)）

　　師：你們聽(tīng)明白了嗎？那我們趕緊走進(jìn)課文吧。

　　2、出示學(xué)習(xí)提示一：（1）、自由大聲的朗讀課文

　�。�2）、讀準(zhǔn)字音，碰到不認(rèn)識(shí)或者難度的字可以借助拼

　　音寶寶來(lái)幫忙。

　　3、學(xué)生自

　　由朗讀課文，并圈出生字，自己輕輕地讀三遍

　　三、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)

　　師：看著小朋友圈得這么認(rèn)真，文中的生字寶寶也著急的想和大家見(jiàn)面呢！你們看，老師把他們請(qǐng)到了大屏幕上。

　�。ㄒ唬�：出示帶拼音的詞語(yǔ)

　　1、自由大聲地讀一讀這些詞語(yǔ)

　　師：誰(shuí)愿意第一個(gè)挑戰(zhàn)的？

　　2、指名讀（分層次抽3個(gè)學(xué)生，并適時(shí)指導(dǎo)比較難度的詞語(yǔ)“仿佛、捧著、投向”）

　　3、開(kāi)火車讀

　　4、齊讀

　�。ǘ�）、出示去拼音的詞語(yǔ)

　　師：老師把拼音寶寶請(qǐng)回家了，你們還會(huì)讀嗎？

　　1、同桌互讀

　　2、抽讀（一組）

　　3、男女賽讀

　　（三）、理解表示動(dòng)作的詞語(yǔ)

　　師：小朋友們讀得真棒，聲音也很響亮，現(xiàn)在老師要考考你們了，觀察一下這兩組詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　1、預(yù)設(shè)一：你觀察得真仔細(xì)，一眼就看出來(lái)了，我們把掌聲送給他。那可

　　以請(qǐng)你做一做“取下”這個(gè)動(dòng)作嗎？

　　預(yù)設(shè)二：你們剛剛說(shuō)得都對(duì)，但是有一個(gè)小秘密你們還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)哦，是什么呢？想知道嗎？那就仔細(xì)看著老師，老師在干什么？（老師做“取下”這個(gè)動(dòng)作）

　　1、捧著

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們看著老師，老師在干什么？誰(shuí)能用黑板上四個(gè)動(dòng)作的詞語(yǔ)當(dāng)中選一個(gè)詞來(lái)表達(dá)老師的動(dòng)作，你能完整得說(shuō)一句話嗎？（老師捧著一本書(shū)）

　　2、投向

　　師：老師問(wèn)問(wèn)你們，平時(shí)有投過(guò)什么東西嗎？（投球、投硬幣）

　　3、抬頭

　　師：你們學(xué)得真棒，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，我們一起玩?zhèn)�游戲好不好？那你們可要聽(tīng)清楚了，看一看誰(shuí)的反應(yīng)最快？（抬頭、抬腳、抬手、、、、、、、、）

　　4、做課堂作業(yè)本

　　師：我們不僅能正確地朗讀這些詞語(yǔ)，還理解了他們的意思。現(xiàn)在老師要檢查一下，你們是不是真的掌握了，把課堂作業(yè)本翻到20頁(yè)做第四題。

　　四、讀課文，學(xué)習(xí)第一段

　　師：老師把這些詞語(yǔ)寶寶送回課文里了，我們?cè)俦纫槐瓤矗�誰(shuí)能正確流利的朗讀課文？

　�。ㄒ唬┳杂衫首x

　　1、抽讀（叫3位同學(xué)）

　　師：這篇課文總共有4個(gè)小結(jié)，你知道老師為什么只叫三位小朋友嗎？

　　老師要把這個(gè)機(jī)會(huì)讓給剛剛都沒(méi)有發(fā)過(guò)言的同學(xué)，請(qǐng)你們站起來(lái)。

　�。◣熢u(píng)：你們不是也讀得很好嗎，為什么不舉起你的小手呢？下一次，老師希望看到你們那自信的小手）

　　（二）學(xué)習(xí)第一段

　　師：這節(jié)課我們學(xué)得是兩只鳥(niǎo)蛋，那兩只鳥(niǎo)蛋是怎樣的呢？請(qǐng)你快速的看課文，把文中描寫(xiě)鳥(niǎo)蛋是怎樣的句子用橫線畫(huà)出來(lái)。

　　（課件出示學(xué)習(xí)提示二：鳥(niǎo)蛋是怎樣的？）

　　1、課件出示：小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的

　　板書(shū)：小小的 涼涼的

　　師：你來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這兩只鳥(niǎo)蛋給你的感覺(jué)是怎樣的？

　　2、朗讀指導(dǎo)

　　師：我們說(shuō)鳥(niǎo)蛋是涼涼的，也可以說(shuō)是涼涼的鳥(niǎo)蛋，請(qǐng)看這兩個(gè)詞語(yǔ)

　�。ㄕn件出示：鳥(niǎo)蛋涼涼的 涼涼的鳥(niǎo)蛋）

　　（1）齊讀

　　師：你發(fā)現(xiàn)了什么？那你能來(lái)讀一讀嗎？現(xiàn)在豎起你的耳朵仔細(xì)地聽(tīng)老師讀一讀，有什么不一樣的地方？

　�。�2）師范讀

　　師：你聽(tīng)出來(lái)了嗎？老師為什么要把后面的讀重一點(diǎn)呢？

　　（3）抽讀

　　課件出示：小路長(zhǎng)長(zhǎng)的長(zhǎng)長(zhǎng)的小路

　　楊樹(shù)（）（ ）楊樹(shù)

　�。�4）男女賽讀這三對(duì)詞語(yǔ)

　　3、指導(dǎo)讀：小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的

　　師：經(jīng)過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，我們?cè)倩氐竭@一句話，誰(shuí)能讀得比剛剛好？

　�。�1）抽讀

　　（2）齊讀

　　4、讀第一段

　　師：這么可愛(ài)的鳥(niǎo)蛋你們喜歡嗎？課文中有個(gè)淘氣的小男孩比你們更想得到這兩只鳥(niǎo)蛋呢？趕緊來(lái)讀讀吧

　�。�1）自由讀

　�。�2）抽讀（讀出高興的語(yǔ)氣）

　�。�3）齊讀

　　五、書(shū)寫(xiě)生字

　　師：我們班的小朋友學(xué)得可認(rèn)真了，有兩個(gè)生字寶寶也夸我們學(xué)得認(rèn)真呢。你們看，他們是誰(shuí)呢？

　　1、出示生字“聽(tīng)、唱”

　　2、齊讀

　　3、仔細(xì)觀察（寫(xiě)這兩個(gè)字的時(shí)候要注意什么？）

　　（都是口字旁、左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬、、、、、）

　　4、學(xué)生描寫(xiě) （請(qǐng)一生上臺(tái)來(lái)寫(xiě)）

　　5、師生共評(píng)

　　六、總結(jié)

　　師：這節(jié)課我們班的小朋友學(xué)得都非常認(rèn)真，下課后來(lái)老師這里拿禮物。

　　七、板書(shū)

　　兩只鳥(niǎo)蛋

　　小小的 涼涼的

《兩只鳥(niǎo)蛋》教案3

　　原文

　　我從樹(shù)杈上取下兩只鳥(niǎo)蛋，

　　小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的，

　　拿在手上真好玩。

　　媽媽看見(jiàn)了，說(shuō)：

　　兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，

　　鳥(niǎo)媽媽這會(huì)兒一定焦急不安！

　　我小心地捧著鳥(niǎo)蛋，

　　連忙走到樹(shù)邊，

　　輕輕地把鳥(niǎo)蛋送還。

　　我仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的歡唱，

　　抬起頭來(lái)，

　　把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“蛋”、“取”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”。

　　2、正確、流利、較有感情地朗讀課文。

　　3、懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、《百鳥(niǎo)朝鳳》錄音帶。

　　2、課文插圖（掛圖）。

　　3、小鳥(niǎo)破殼而出的圖片。

　　4、2個(gè)鳥(niǎo)蛋。

　　5、帶和不帶拼音的生字詞卡片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、出示鳥(niǎo)蛋，板書(shū)課題

　　學(xué)習(xí)生字“蛋”

　　同學(xué)們?cè)谀膬阂?jiàn)過(guò)“蛋”這個(gè)字？

　　（蛋黃派、蛋糕、動(dòng)畫(huà)片中的人名）

　　你們可以給“蛋”字找個(gè)朋友嗎？

　　識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，識(shí)字教學(xué)應(yīng)和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從生活中識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，掌握一定的識(shí)字方法。

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　學(xué)習(xí)新課之前，小朋友們?cè)撟鍪裁茨兀?/p>

　　1、自由讀

　　借助拼音自由讀課文，遇到生字多讀幾遍，不懂的可以輕聲地問(wèn)同桌。

　　2、選擇讀

　　請(qǐng)小朋友選擇自己讀得的或最喜歡的小節(jié)，讀一讀，其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)，比一比誰(shuí)的耳朵靈，能發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友哪個(gè)字音讀得最準(zhǔn)，你要向他學(xué)習(xí)，哪個(gè)字音不夠準(zhǔn)，讀完后你提醒他。

　　3、互相讀

　　同桌互相讀一讀，糾正字音。

　　4、抽讀帶拼音的生字詞

　　鳥(niǎo)蛋取下涼涼的一定捧著

　　連忙輕輕仿佛抬起投向

　　5、抽讀不帶拼音的生字詞

　　鳥(niǎo)蛋取下涼涼的一定捧著

　　連忙輕輕仿佛抬起投向

　　6、齊讀生字詞。

　　采用靈活多樣的朗讀，自由讀、選擇讀、對(duì)讀、帶拼音讀、不帶拼音讀，讓小朋友在不知不覺(jué)中和生字“見(jiàn)面”，克服單一呆板的識(shí)字方法，多見(jiàn)幾次“面”，生字就熟了。

　　三、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟

　　小朋友們生字詞讀得很準(zhǔn)確，這回再讀課文一定會(huì)把課文讀得更準(zhǔn)確、更流利。

　　1、自由讀全詩(shī)

　　想一想你讀懂了什么？

　　2、分小節(jié)細(xì)讀詩(shī)

　　學(xué)習(xí)第一節(jié)

　�、胖该�讀第一節(jié)

　　說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

　�、瞥鍪绝B(niǎo)蛋

　　盡量讓每個(gè)學(xué)生摸摸鳥(niǎo)蛋，并說(shuō)說(shuō)摸鳥(niǎo)蛋有什么感受？

　�、侵笇�(dǎo)有感情地朗讀第一節(jié)

　　讀出“小小的”“涼涼的”“真好玩”的感覺(jué)。

　�、賱偛�，同學(xué)們摸鳥(niǎo)蛋有什么感受就怎么讀第一節(jié)。

　�、谥该�讀

　　說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣？

　�、郾荣愖x

　　哪個(gè)小朋友讀的“小小的”“涼涼的”“真好玩”這些詞？

　　“摸鳥(niǎo)蛋”多么有趣呀！一下子喚醒了孩子們內(nèi)心深處的童真、童趣，“摸一摸”、“說(shuō)一說(shuō)”、“讀一讀”，不露痕跡地把學(xué)生帶入課文所描繪的意境中。

　　學(xué)習(xí)第二節(jié)

　　⑴這時(shí)候，媽媽看見(jiàn)我正在玩鳥(niǎo)蛋，說(shuō)些什么？

　�、普页鰦寢尩脑捵x一讀

　　“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，

　　鳥(niǎo)媽媽這會(huì)兒一定焦急不安！”

　�、僮杂勺x媽媽的話。

　　②出示小鳥(niǎo)破殼而出的圖片。

　　③看了圖，你知道什么？

　�。ㄒ粋�(gè)鳥(niǎo)蛋就是一只小鳥(niǎo)）

　　④如果鳥(niǎo)媽媽知道了鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了，會(huì)怎么樣？

　�。ń辜薄�擔(dān)心、不安、痛哭）

　�、菔裁辞闆r下你會(huì)很焦急？

　　用“焦急”說(shuō)一句話。

　�、拊僮x媽媽的話，讀出媽媽焦急不安的心情。

　　⑦指名讀，評(píng)議，再讀，齊讀，評(píng)價(jià)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“一定”、“焦急不安”。

　　采用直觀形象的教學(xué)手段往往能取得事半功倍的效果，一張小鳥(niǎo)破殼而出的圖片，一眼就讓小朋友們明白一只鳥(niǎo)蛋就一個(gè)生命！

　　學(xué)習(xí)第三節(jié)

　　⑴聽(tīng)了媽媽親切而又意味深長(zhǎng)的話，假如是你拿走了鳥(niǎo)蛋，你會(huì)怎么做？

　�。ㄖ该�說(shuō)）

　�、普n文中的“我”又是怎么做的呢？

　�、僦该�讀第三節(jié)，說(shuō)說(shuō)“我”是怎么做的？

　　（小心地捧輕輕地送還）

　�、趧�(dòng)作表演理解“捧”“小心”“輕輕”。

　　③指名演

　　演后評(píng)一評(píng)。

　　指導(dǎo)學(xué)生抓住“小心地輕輕地捧著”，體會(huì)“我”的心情。

　　④全班齊讀

　　一邊讀一邊演。

　　一年級(jí)兒童都是活潑好動(dòng)的�！把菀谎荨�、“動(dòng)一動(dòng)”不僅滿足了學(xué)生的需求，而且內(nèi)化理解了“我”的做法，真正讓學(xué)生與文本“親密”接觸。

　　學(xué)習(xí)第四節(jié)

　　是啊！一只鳥(niǎo)蛋就是一個(gè)生命，我們?cè)趺茨軞Я巳绱嗣利惖纳�命呢�?/p>

　�、懦鍪静鍒D

　　看圖，出示小男孩，說(shuō)說(shuō)此時(shí)小男孩在干什么？心里想些什么？

　�、浦该�讀詩(shī)。

　�、情]目聽(tīng)音樂(lè)《百鳥(niǎo)朝鳳》展開(kāi)想象。

　�、日f(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？仿佛看到了什么？

　�、蓭熞龑�(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象

　　跟著老師慢慢抬起頭，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，藍(lán)天上許多小鳥(niǎo)在追逐，在嬉戲，在學(xué)飛，它們是那么快樂(lè)！那么幸福！此時(shí)此景，我們也感到快樂(lè)，感到幸福！

　�、首屛覀兛鞓�(lè)地讀這一節(jié)，幸福地讀這一節(jié)！

　�。ㄖ该�讀，評(píng)價(jià)讀）

　　教學(xué)中通過(guò)提出探究的問(wèn)題，來(lái)揭示主題；通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)，展開(kāi)想象，水到渠成地理解了小男孩的心里，學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷充實(shí)，使學(xué)生盡情地享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)！

　　四、借助想象，升華情感

　　聽(tīng)音樂(lè)讀全詩(shī)，邊讀邊想象課文所描述的情景。

　　五、書(shū)寫(xiě)生字“聽(tīng)”、“唱”

　　1、出示生字“聽(tīng)”、“唱”。

　　2、觀察、比較兩字的異同點(diǎn)。

　　3、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這兩個(gè)字要注意什么？

　　4、范寫(xiě)。

　　5、描紅、仿寫(xiě)，同桌互相評(píng)議，再寫(xiě)。

　　知識(shí)點(diǎn)

　　字：涼、捧、投

　　詞：樹(shù)杈、焦急、歡唱

　　重點(diǎn)句子：

　　1、我從樹(shù)杈上取下兩只鳥(niǎo)蛋，小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的，拿在手上真好玩。

　　2、我小心地捧著鳥(niǎo)蛋，連忙走到樹(shù)邊，輕輕地把鳥(niǎo)蛋送還。

　　3、我仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的歡唱，抬起頭來(lái)，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。

《兩只鳥(niǎo)蛋》教案4

　　教學(xué)目的：

　　1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”6個(gè)字。

　　2、從媽媽的語(yǔ)言，我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，在讀中感悟。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀:懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)記生字，寫(xiě)字

　　突破方法：用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生分析字形、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)書(shū)空、描紅，學(xué)會(huì)6個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　有感情的朗讀課文，知道保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。

　　突破方法：朗讀時(shí)，聯(lián)系生活感受，想象、表演相結(jié)合，理解詩(shī)歌的意思，達(dá)成共鳴。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：生字卡片、課文插圖、鳥(niǎo)蛋實(shí)物、課件。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　初讀課文，能正確認(rèn)讀本課的14個(gè)二會(huì)字，正確書(shū)寫(xiě)本課的6個(gè)二會(huì)字。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、切入舉偶激趣導(dǎo)入

　　1、播放鳥(niǎo)叫聲，讓生猜猜是什么聲音。

　　2、師：鳥(niǎo)類可是人類的好朋友。無(wú)論在陸地、海洋還是天空，到處都可以看見(jiàn)它們。那鳥(niǎo)媽媽又是怎樣把它們的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的?

　　——生說(shuō)——點(diǎn)擊小鳥(niǎo)破殼的課件

　　(激趣，為課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)妙趣橫生的和諧氛圍。同時(shí)也為后面的學(xué)習(xí)做好學(xué)生認(rèn)知上的鋪墊)

　　3、揭題——齊讀課題

　　二、自學(xué)(合作學(xué)習(xí)互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，利于提高自學(xué)效果。)

　　1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子作上標(biāo)記。

　　2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認(rèn)真評(píng)議：發(fā)現(xiàn)他哪個(gè)字音讀得準(zhǔn)，你就向他學(xué)：他哪個(gè)字音讀得不太好，你就提醒他。

　　3、教師巡視、指導(dǎo)。(著重指導(dǎo)學(xué)生小組匯報(bào)、討論的方法，看看是否每個(gè)成員都發(fā)言)

　　三、識(shí)字(多種形式復(fù)現(xiàn)生字，促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。)

　　1、合作識(shí)字。出示帶拼音的生字詞，讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，會(huì)讀的讀給小伙伴聽(tīng)，不會(huì)讀的互相幫助，然后請(qǐng)小伙伴合作讀。

　　2、交流識(shí)字。哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了?你是怎樣認(rèn)識(shí)的?說(shuō)說(shuō)用什么辦法記住這些字。

　　熟字加偏旁猜謎語(yǔ)如：還不走車來(lái)了。(連)千少萬(wàn)多。(仿)

　　同座交流，看誰(shuí)的辦法。

　　3、競(jìng)賽識(shí)字。出示詞語(yǔ)大轉(zhuǎn)盤(pán)，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，認(rèn)得多。

　　四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)(在自主發(fā)現(xiàn)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢字之美。)

　　1、出示本課生字卡片，開(kāi)火車認(rèn)讀。

　　2、老師出示生字：連遠(yuǎn)，學(xué)生觀察，問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　3、讓生說(shuō)說(shuō)都是什么偏旁?

　　4、老師范寫(xiě)這兩個(gè)字，生觀察。師邊寫(xiě)邊提醒學(xué)生看清“走之兒”的寫(xiě)法(點(diǎn)和橫折折撇兩個(gè)筆畫(huà)間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)

　　5、生描紅、臨摹

　　6、出示：定向

　　7、師：誰(shuí)能把這兩個(gè)字寫(xiě)漂亮?指名板書(shū)。

　　8、評(píng)議，師強(qiáng)調(diào)“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。

　　9、生描紅、臨摹(老師巡視，并對(duì)寫(xiě)得學(xué)生表?yè)P(yáng))

　　10、你們想一想，課文中哪兩個(gè)字都帶有口字旁的?(聽(tīng)、唱)

　　11、生說(shuō)說(shuō)為什么這兩個(gè)字都是口字旁?

　　12、這兩個(gè)字怎樣寫(xiě)才美呢?師在田字格中范寫(xiě)，邊說(shuō)筆畫(huà)的位置。

　　13、寫(xiě)完“唱”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“唱”中的兩個(gè)“日”哪里不太像?(上面一個(gè)小，下面一個(gè)大，并且扁扁的)

　　14、在書(shū)上描紅，臨寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。

　　五、課外擴(kuò)展

　　尋找、搜集有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)介紹和圖片。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)能力

　　1、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)生字

　　2、能流利、有感情地朗讀全文。

　　3、進(jìn)行短語(yǔ)練習(xí)：什么( )、( )的什么，能進(jìn)行句式變換說(shuō)話。

　　過(guò)程方法

　　讓學(xué)生掌握通過(guò)想象、表演等多種形式，在體悟、感知的基礎(chǔ)上，入情朗讀，動(dòng)情表達(dá)的朗讀方法。

　　情感態(tài)度

　　培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的情感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，回憶課文

　　多媒體課件展示森林中，各種鳥(niǎo)在林間飛舞，最后定格在一棵大樹(shù)，樹(shù)上有一個(gè)鳥(niǎo)窩，窩里有兩只鳥(niǎo)蛋。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：圖上有什么?看著這幅畫(huà)面你想到了什么?

　　二、復(fù)習(xí)鞏固

　　認(rèn)讀游戲：“幫助鳥(niǎo)蛋回家”(課件出示十二只寫(xiě)有本課生字的鳥(niǎo)蛋。學(xué)生讀準(zhǔn)一個(gè)字，這只鳥(niǎo)蛋就不見(jiàn)了，回家了。)

　　(對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，上課伊始的復(fù)習(xí)鞏固是必不可少的。而通過(guò)精心設(shè)計(jì)，既復(fù)習(xí)鞏固，讓生做好認(rèn)知上的儲(chǔ)備，又激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為生做好情感上的準(zhǔn)備)

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，初讀課文

　　1、師：小朋友們真能干!鳥(niǎo)蛋們都回了家。(點(diǎn)擊出示課文)

　　可是，還有兩只鳥(niǎo)蛋要經(jīng)歷一次危險(xiǎn)的旅行。是什么呢?仔細(xì)看!認(rèn)真聽(tīng)!

　　——師配樂(lè)范讀課文

　　2、讓生選擇喜歡的方式自讀課文

　　3、一人選擇一段，四人小組合作互聽(tīng)互讀，互正音

　　(1)、擴(kuò)大朗讀正音的校正面，提高課堂效率。

　　(2)、培養(yǎng)學(xué)生互相傾聽(tīng)的'能力，并在聽(tīng)的過(guò)程中，鞏固字詞的正確讀音。)

　　四、再讀課文，感悟體驗(yàn)

　　(一)感悟、體驗(yàn)、朗讀第一小節(jié)

　　1、出示鳥(niǎo)蛋，讓生摸鳥(niǎo)蛋，體悟鳥(niǎo)蛋的有趣、好玩。

　　——讓生把看到、摸到的鳥(niǎo)蛋用上“鳥(niǎo)蛋( )”說(shuō)一說(shuō)。

　　——生說(shuō)，師點(diǎn)擊出示，齊讀：鳥(niǎo)蛋(小小的)、鳥(niǎo)蛋(圓圓的)、鳥(niǎo)蛋(涼涼的)

　　——換樣子，讓學(xué)生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語(yǔ)也一樣換了位置，表達(dá)的意思相同(點(diǎn)擊出示)：( )的鳥(niǎo)蛋，讓生再說(shuō)。

　　(“什么( )、( )的什么”是本課語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn)。通過(guò)“摸、看鳥(niǎo)蛋”的實(shí)踐活動(dòng)，讓生在切身的體驗(yàn)中潛移默化地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，從而體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富多彩)

　　2、師：是呀!多可愛(ài)的

　　鳥(niǎo)蛋啊!誰(shuí)不喜歡呀!如果你能把它拿在手上玩，肯定會(huì)覺(jué)得——點(diǎn)擊出示課文第一小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生讀出“真好玩”的語(yǔ)氣。(指名讀——齊讀)

　　(在實(shí)踐感悟、語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)上再朗讀，情感自然而發(fā)，朗讀水到渠成)

　　(二)重點(diǎn)感悟、體驗(yàn)、朗讀第二小節(jié)

　　1、大問(wèn)題(一)，引領(lǐng)學(xué)生縱深思考：可是媽媽看到了我在玩這么好玩的鳥(niǎo)蛋，又是怎么說(shuō)的呢?(點(diǎn)擊出示課文插圖)

　　——讓生再讀課文，找出這一節(jié)，讀一讀。(點(diǎn)擊出示學(xué)習(xí)方法)

　　(1)自己把媽媽的話多讀幾遍。

　　(2)邊讀邊想：媽媽的話到底是什么意思?

　　(3)同桌討論。

　　——學(xué)生自讀

　　2、請(qǐng)生讀媽媽說(shuō)的話，師點(diǎn)擊出示第二小節(jié)——齊讀

　　3、讓生說(shuō)說(shuō)讀了以后知道了什么?

　　(“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。對(duì)這句話的理解，因?yàn)橛辛藢?dǎo)入部分的鋪墊，這里就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去突破難點(diǎn)。)

　　4、生自由說(shuō)，師小結(jié)(充滿感情地)

　　是啊!可愛(ài)的小鳥(niǎo)就是從鳥(niǎo)蛋里孵化出來(lái)的。(再次播放小鳥(niǎo)破殼的課件)一只鳥(niǎo)蛋就是一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，那么“兩只鳥(niǎo)蛋就是( )”(點(diǎn)擊出示，不斷請(qǐng)生說(shuō)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí))

　　——是的!兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，就是兩個(gè)寶貴的生命!如果拿走了鳥(niǎo)蛋，就等于把小鳥(niǎo)也——那小鳥(niǎo)會(huì)找不到媽媽的!

　　5、進(jìn)一步啟發(fā)想象，強(qiáng)化情感體驗(yàn)：小朋友們，如果你是鳥(niǎo)媽媽，你的小寶寶被人拿走了，你會(huì)怎么樣?

　　那又會(huì)說(shuō)一些什么話，做一些什么動(dòng)作呢?請(qǐng)你做一做鳥(niǎo)媽媽，來(lái)演一演!

　　6、師：鳥(niǎo)媽媽多焦急呀!快勸勸那個(gè)取走鳥(niǎo)蛋的小男孩吧!(點(diǎn)擊出示第二小節(jié))

　　(自讀——指名讀——師生分角色讀)

　　(先挖掘情感體驗(yàn)，再把這種體驗(yàn)貫徹到朗讀中，并在朗讀中再次升華感悟。)

　　(三)重點(diǎn)感悟、體驗(yàn)、朗讀第三小節(jié)

　　1、大問(wèn)題(二)：既然鳥(niǎo)媽媽這么焦急，那小男孩聽(tīng)了媽媽的勸告，又會(huì)怎么做呢?

　　——讓生再讀課文，找到寫(xiě)小男孩是怎么做的那一小節(jié)，讀一讀，準(zhǔn)備演一演。(點(diǎn)擊出示學(xué)習(xí)方法)

　　(1)、自己讀讀這一節(jié)

　　(2)、再讀讀，邊讀邊劃出要演的地方

　　(3)、同桌討論，合作來(lái)演演。

　　(初步教給學(xué)生品讀詞句的方法，嘗試挖深學(xué)生朗讀的深度)

　　2、請(qǐng)生上來(lái)演一演

　　3、請(qǐng)生評(píng)一評(píng)(評(píng)價(jià)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓�。盒⌒牡嘏�、輕輕地放、連忙)

　　4、演得不錯(cuò)!那讀呢?引導(dǎo)學(xué)生讀出“小心、愛(ài)護(hù)”的語(yǔ)氣。(男女生分讀——齊讀)

　　(先通過(guò)表演的實(shí)踐，使學(xué)生自主獲得情感體驗(yàn)，再潛移默化地把這種體驗(yàn)通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá))

　　(四)感悟、體驗(yàn)、朗讀第四小節(jié)

　　1、師：瞧，鳥(niǎo)蛋又回來(lái)了，正舒舒服服地躺在鳥(niǎo)窩里。你猜，過(guò)幾天這兩只鳥(niǎo)蛋會(huì)怎樣?

　　2、師：是的!會(huì)孵出可愛(ài)的小鳥(niǎo)，飛向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。

　　你聽(tīng)!(播放鳥(niǎo)叫聲)——你能說(shuō)說(shuō)你仿佛聽(tīng)到了什么嗎?

　　你看!(點(diǎn)擊出示鳥(niǎo)兒在藍(lán)天中飛翔圖)——你能說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么嗎?

　　3、齊讀第四小節(jié)

　　4、課內(nèi)有時(shí)間可以動(dòng)手把小男孩想到的景象畫(huà)下來(lái)。

　　五、齊讀課文——小結(jié)：讓我們?nèi)巳硕紒?lái)做一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的小衛(wèi)士，讓可愛(ài)的鳥(niǎo)兒們能快樂(lè)地飛翔在藍(lán)天上。

《兩只鳥(niǎo)蛋》教案5

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　這是一首兒童敘事詩(shī)，按事情發(fā)展的先后順序記敘了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。全詩(shī)充滿童趣，貼近學(xué)生的生活。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里已萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí)，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類的希望──人與自然和諧相處。

　　【學(xué)情簡(jiǎn)析】

　　在本課的識(shí)字中有大多數(shù)字學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)，不會(huì)很困難，可讓學(xué)生當(dāng)小老師，說(shuō)說(shuō)是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)字的。本課的前后鼻韻母生字較多，如蛋、連與涼、寫(xiě)、捧、輕、仿、向?qū)W生讀準(zhǔn)音較難，注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別。課后我會(huì)讀是讓學(xué)生體會(huì)詞序的變化，學(xué)生可能有一定困難。在學(xué)生讀完課后我會(huì)讀中的三組詞語(yǔ)后，可引導(dǎo)學(xué)生照樣子再說(shuō)幾組詞語(yǔ)，并做找朋友的游戲?qū)⒃~語(yǔ)前后的位置調(diào)換，讓學(xué)生在活動(dòng)中了解這一類詞語(yǔ)的特點(diǎn)──詞序不同，但表達(dá)的意思相同，從而體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的豐富多彩。

　　【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

　　1、會(huì)認(rèn)蛋、取等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

　　【相關(guān)資料】

　　教師準(zhǔn)備：生字卡片、課件(小鳥(niǎo)破殼而出的動(dòng)畫(huà));學(xué)生準(zhǔn)備：生字卡片。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)蛋、取等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)聽(tīng)、唱等6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀本課。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　會(huì)認(rèn)蛋、取等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)聽(tīng)、唱等6個(gè)字。

　　〖教學(xué)互動(dòng)流程

　　一、揭示課題，認(rèn)識(shí)蛋字

　　1、板書(shū)課題：

　　(兩只鳥(niǎo)蛋)指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，說(shuō)說(shuō)你是怎樣認(rèn)識(shí)蛋字的，誰(shuí)會(huì)用蛋字組成詞語(yǔ)。

　　學(xué)生齊讀課題，交流自己如何認(rèn)識(shí)蛋字的。

　　組詞：

　　雞蛋、鴨蛋

　　2、孩子們讀了課題以后，想知道什么?

　　學(xué)生提出自己的問(wèn)題：

　　這兩只鳥(niǎo)蛋在什么地方?它們?cè)趺礃恿?

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)12個(gè)生字

　　1、教師過(guò)渡：

　　孩子們頭腦中有許許多多的小問(wèn)號(hào)，我們現(xiàn)在就一起讀課文，看看能解決哪些?

　�、� 教師提出讀書(shū)要求：

　　借助拼音，試讀課文，小組合作讀準(zhǔn)字音，記住字形。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

　�、� 開(kāi)火車讀詞語(yǔ)：

　　比一比誰(shuí)會(huì)讀，誰(shuí)讀得好。

　　2、出示沒(méi)有拼音的課文：

　　找出不認(rèn)識(shí)的字，小組合作學(xué)習(xí)。

　　3、教師傾聽(tīng)學(xué)生的匯報(bào)，點(diǎn)撥：

　　捧、抬、投是提手旁。

　　冷──涼比較。

　　三、初學(xué)課文，了解內(nèi)容

　　1、再讀課文。這首小詩(shī)講的是什么?請(qǐng)孩子們?cè)僮x課文，看看你能解決多少自己的小問(wèn)號(hào)。

　　學(xué)生思考匯報(bào)：

　　講了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。

　　2、指導(dǎo)朗讀：

　　你最喜歡哪個(gè)小節(jié)，愿意讀的一起讀一讀，讀完后說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

　�、� 愿意讀第一節(jié)的學(xué)生一起訊。

　�、� 愿意讀第二節(jié)的學(xué)生站起來(lái)讀一讀。

　　⑶ 愿意讀第三節(jié)的學(xué)生，相互比賽讀一讀。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生美讀小詩(shī)：

　　學(xué)生齊讀全文。

　　體會(huì)小詩(shī)的美。

　　四、我會(huì)寫(xiě)

　　1、出示風(fēng)、問(wèn)，說(shuō)說(shuō)這些字怎么寫(xiě)，已學(xué)生字中也有這種半包圍結(jié)構(gòu)的字，孩子們找一找，想想該怎么寫(xiě)。

　　學(xué)生找半包圍結(jié)構(gòu)的字向、連、遠(yuǎn)，書(shū)空。

　　試說(shuō)出寫(xiě)這些字的筆畫(huà)筆順。

　　2、教師巡視指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字：

　　學(xué)生寫(xiě)字。

　　比比看誰(shuí)寫(xiě)得好，各自擦掉寫(xiě)得不好的字，重新寫(xiě)。

　　五、教學(xué)效果測(cè)評(píng)

　　師及時(shí)糾正讀音，特別注意疊詞的讀法。

　　學(xué)生在小組內(nèi)開(kāi)火車認(rèn)讀生詞及課后的我會(huì)讀的詞語(yǔ)。

　　完成我會(huì)寫(xiě)。

　　六、拓展性學(xué)習(xí)

　　1、教師聆聽(tīng)學(xué)生吟誦：

　　學(xué)生吟誦最后一節(jié)詩(shī)，想象所描繪的畫(huà)面，并畫(huà)一幅圖。

　　2、表?yè)P(yáng)學(xué)生創(chuàng)作的畫(huà)：

　　和小組朋友一起評(píng)一評(píng)自己的畫(huà)。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　1、喜歡朗讀詩(shī)歌，能有感情地朗讀本課文，課外喜歡收集詩(shī)歌。

　　2、懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)目標(biāo)2。

　　〖教學(xué)互動(dòng)流程

　　一、播放小鳥(niǎo)出世的課件，引入新課

　　1、教師放課件(小鳥(niǎo)破殼而出的動(dòng)畫(huà))孩子們，你們看到了什么?想說(shuō)點(diǎn)什么?

　　學(xué)生觀看，說(shuō)說(shuō)自己的想法：

　　小鳥(niǎo)是由鳥(niǎo)蛋孵出的，一個(gè)鳥(niǎo)蛋就是一只小鳥(niǎo)，我們要愛(ài)護(hù)每一個(gè)鳥(niǎo)蛋。

　　2、教師和學(xué)生讀課文：

　　上節(jié)課，我們欣賞了一首小詩(shī)，今天我們就一起再來(lái)讀讀。

　　生積極地打開(kāi)課本，朗讀小詩(shī)。

　　二、理解課文內(nèi)容，做變換詞序的游戲

　　1、指導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)句子。寫(xiě)得如此好的小詩(shī)，你最喜歡什么地方，把它勾畫(huà)下來(lái)，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。

　　生欣賞自己喜歡的部分，在小組內(nèi)交流。

　　2、教師傾聽(tīng)學(xué)生的回答，并做出點(diǎn)撥：

　　⑴ 第一節(jié)：

　�、� 哪些小朋友喜歡第一節(jié)?我們站起來(lái)有感情地讀一讀：

　　喜歡第一節(jié)的小組站起來(lái)朗讀。

　�、� 你們讀得真不錯(cuò)，想不想說(shuō)些什么?

　　生談自己的想法：

　　我覺(jué)得鳥(niǎo)蛋很好玩，我也想玩。

　　鳥(niǎo)蛋拿在手里涼涼的，很有趣。

　�、� 教師出示卡片：

　　(鳥(niǎo)蛋小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的)，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀?

　　生讀卡片。

　　④ (課件顯示各種鳥(niǎo)蛋)能不能照卡片上的開(kāi)式再說(shuō)一說(shuō)鳥(niǎo)蛋呢?

　　學(xué)生回答：鳥(niǎo)蛋圓圓的、鳥(niǎo)蛋滑滑的

　�、� 都將詞語(yǔ)的順序調(diào)一調(diào)，讀一讀發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生讀調(diào)換后的詞語(yǔ)，談發(fā)現(xiàn)：

　　詞序不同，但表達(dá)的意思相同。

　�、� 擴(kuò)展：

　　你們還能在自己的生活中找到這樣的詞語(yǔ)嗎?

　　生交流詞語(yǔ)。

　�、� 指導(dǎo)朗讀第二節(jié)，體會(huì)焦急的感情：

　　生匯報(bào)讀第二節(jié)，比比誰(shuí)的焦急讀的好，做出焦急的動(dòng)作，再讀第二節(jié)。

　�、� 引讀第三節(jié)：

　　喜歡的學(xué)生大聲朗讀第三節(jié)。

　�、� 指導(dǎo)第四節(jié)：

　　說(shuō)說(shuō)如果是你看到這樣的情境，你的心情怎樣，你想說(shuō)什么?

　　匯報(bào)第四節(jié)談?wù)勛约旱男那椤?/p>

　　三、背誦課文

　　1、總結(jié)學(xué)習(xí)了小詩(shī)，你喜歡課文中的這個(gè)我嗎?為什么?

　　學(xué)生交流自己的想法，談自己喜歡的原因。

　　2、指導(dǎo)背誦小詩(shī)寫(xiě)得好，我的心靈更美，我們一起來(lái)背這首詩(shī)，看誰(shuí)背得好?

　　學(xué)生自由背誦課文。

　　3、師生比賽，能背誦的孩子舉手和教師比賽：

　　學(xué)生和教師比賽背誦。

　　4、擴(kuò)展：

　　除了這首小詩(shī)，你還會(huì)背哪些?

　　學(xué)生背誦課外詩(shī)歌。

　　四、教學(xué)效果測(cè)評(píng)

　　教師指導(dǎo)學(xué)生填完了以后要讀一讀，看看自己填寫(xiě)的是否正確：

　　讀一讀，填一填：

　　( )的鳥(niǎo)蛋 ( )的楊樹(shù) ( )的太陽(yáng) ( )的小河

　　小小的( ) 高高的( ) 長(zhǎng)長(zhǎng)的( ) 紅紅的( )

　　五、拓展性學(xué)習(xí)

　　1、教師發(fā)評(píng)價(jià)表，根據(jù)家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)為學(xué)生加五星。

　　2、學(xué)生課外收集自己喜歡的詩(shī)歌，并朗讀給爸爸、媽媽聽(tīng)。

　　〖板書(shū)設(shè)計(jì)

　　9 兩只鳥(niǎo)蛋

　　取下鳥(niǎo)蛋──送回鳥(niǎo)蛋

　　(愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo))

《兩只鳥(niǎo)蛋》教案6

　　一、設(shè)計(jì)意圖：

　　針對(duì)新課標(biāo)的要求，本案致力于建設(shè)一個(gè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，努力實(shí)施自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。以多媒體電化手段輔助教學(xué)貫穿始終;將小組學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)明確提出，并落實(shí)檢查;字詞檢查的方法做到多樣有趣;在實(shí)踐活動(dòng)中充分激發(fā)孩子的合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生表達(dá)、組織的才能，使語(yǔ)文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

　　三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　識(shí)字寫(xiě)字，能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　四、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感

　　五、課前準(zhǔn)備：

　　多媒體教學(xué)課件、生字卡片、頭飾、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組坐好

　　六、學(xué)習(xí)流程：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、播放動(dòng)畫(huà)，激趣導(dǎo)入

　　1、師播放小鳥(niǎo)破殼而出的多媒體動(dòng)畫(huà)課件，生觀察。

　　2、說(shuō)說(shuō)：你看了動(dòng)畫(huà)，了解到了什么?(讓生自由發(fā)言)

　　3、師：今天，我們要學(xué)習(xí)一首詩(shī)，寫(xiě)的就是一個(gè)小朋友和兩只鳥(niǎo)蛋之間動(dòng)人的故事。(板書(shū)課題：兩只鳥(niǎo)蛋)生齊讀課題。

　　4、師：這是怎樣的一個(gè)故事呢?先聽(tīng)老師給你講講吧!(老師范讀全詩(shī)，生整體感知)

　　5、過(guò)渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開(kāi)書(shū)本吧!

　　二、小組合作，學(xué)習(xí)字詞

　　課件出示小組自學(xué)要求：

　　1、自讀課文，劃出生字組成的詞語(yǔ)，劃出不理解的詞。

　　2、讀準(zhǔn)生字，認(rèn)清字形，記住字音

　　3、組內(nèi)互相認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)，互聽(tīng)同學(xué)讀課文，幫助同學(xué)正音

　　4、交流討論不理解的詞語(yǔ)

　　教師巡視、指導(dǎo)。(著重知道學(xué)生小組匯報(bào)、討論的方法，看看是否每個(gè)成員都發(fā)言)

　　三、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

　　師：小組來(lái)匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果吧!匯報(bào)成功的小組可得到一只“鳥(niǎo)蛋”。(老師畫(huà)的鳥(niǎo)蛋圖)

　　1、請(qǐng)客人

　　多媒體課件出示本課生字詞：

　　鳥(niǎo)蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地

　　仿佛抬頭目光歡唱高遠(yuǎn)藍(lán)天投向

　　這些詞先隱去拼音，小組讀詞“請(qǐng)客人”，讀對(duì)了，則詞上出現(xiàn)拼音。

　　(可以叫一人讀，也可叫小組成員一起讀)

　　如有讀錯(cuò)的，可請(qǐng)其他小組成員正音。

　　2、猜詞語(yǔ)

　　老師做動(dòng)作，學(xué)生仔細(xì)看，老師演的是屏幕上的哪一個(gè)詞。然后小組搶答。

　　(1)取下(2)捧著(3)抬頭(4)投向

　　3、比一比：

　　師：誰(shuí)記住了“我會(huì)寫(xiě)”中的六個(gè)字?怎么記的?比一比誰(shuí)的方法好。

　　小組匯報(bào)。(小組匯報(bào)積極的，方法優(yōu)勝的可得一只鳥(niǎo)蛋。

　　4、解疑惑：

　　師：哪個(gè)小組有不理解的詞?各小組交流討論。

　　學(xué)生提出來(lái)后，請(qǐng)其他小組幫助解決。如學(xué)生提出“焦急”、“仿佛”不理解時(shí)，老師可重點(diǎn)幫助學(xué)生理解。

　　(1)師出示帶有這兩個(gè)詞的句子請(qǐng)學(xué)生讀一讀。

　　(2)讓生想一想，“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語(yǔ)，句子意思不變。

　　(3)生回答后，把說(shuō)的詞(如著急、好像等)代進(jìn)去讀一讀，體會(huì)詞義。

　　5、挑戰(zhàn)讀

　　(1)小組合作，每人讀一節(jié)，集體讀完整首詩(shī)。

　　(2)一人為代表，向其他小組成員挑戰(zhàn)讀

　　(3)一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰(zhàn)讀

　　(4)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因

　　師生評(píng)出最佳朗讀小組，獎(jiǎng)勵(lì)鳥(niǎo)蛋

　　6、評(píng)出學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組。

　　四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：聽(tīng)唱

　　1、出示本課生字卡片，開(kāi)火車認(rèn)讀。

　　2、師：你們想一想，課文中哪兩個(gè)生字都帶有口字旁的?(聽(tīng)、唱)

　　3、讓生說(shuō)說(shuō)為什么這兩個(gè)字都是口字旁?

　　4、師：這兩個(gè)字怎樣寫(xiě)才美呢?師在田字格中范寫(xiě)，邊說(shuō)筆畫(huà)的位置。

　　5、師寫(xiě)完“唱”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“唱”中的兩個(gè)“日”哪里不太像?(上面一個(gè)小，下面一個(gè)大，并且扁扁的)

　　6、生在書(shū)上描紅，臨寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。

　　五、課外擴(kuò)展：

　　尋找、搜集有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)介紹和圖片，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查：

　　(一)取鳥(niǎo)蛋

　　黑板上畫(huà)了一個(gè)大大的鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里放著一些鳥(niǎo)蛋。(每一張鳥(niǎo)蛋圖后都寫(xiě)著一個(gè)本課的生字)

　　1、師：小朋友，你想拿到窩里的鳥(niǎo)蛋嗎?只要你認(rèn)出鳥(niǎo)蛋背后的字，它就歸你了。誰(shuí)想要?

　　2、指名學(xué)生到黑板前來(lái)取圖片并認(rèn)讀生字。

　　(二)找朋友

　　1、用卡片寫(xiě)著：鳥(niǎo)蛋小路楊樹(shù)涼涼的長(zhǎng)長(zhǎng)的高高的

　　2、老師把卡片發(fā)給學(xué)生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。(內(nèi)容就是課后“我會(huì)讀”)

　　二、讀文悟情

　　(一)學(xué)習(xí)一、二兩節(jié)

　　1、學(xué)生自由讀第一節(jié)。

　　2、讓生說(shuō)說(shuō)：我仿佛看見(jiàn)了。

　　3、看課件：小男孩取鳥(niǎo)蛋和拿在手里把玩的情景。

　　4、師：小朋友，你們瞧，鳥(niǎo)蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀!誰(shuí)來(lái)當(dāng)這個(gè)小男孩，帶著好玩的心情來(lái)讀讀這一節(jié)?(指名讀，齊讀)

　　5 、師：小朋友，鳥(niǎo)蛋那么可愛(ài)，小男孩為什么又把鳥(niǎo)蛋送還了呢?(女生齊讀第二節(jié))指名回答

　　6、讓生閉上眼睛想象鳥(niǎo)媽媽焦急不安的樣子，然后讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)鳥(niǎo)媽媽來(lái)演一演，可以加上動(dòng)作、表情和語(yǔ)言。

　　7 、師：想一想，媽媽教導(dǎo)男孩時(shí)的話該怎么讀?生自由練習(xí)。

　　誰(shuí)愿意當(dāng)媽媽對(duì)男孩說(shuō)一說(shuō)?(老師可先來(lái)當(dāng)媽媽，請(qǐng)一個(gè)男生當(dāng)文中的小男孩，老師師范說(shuō)，再指名說(shuō)，同桌互說(shuō))

　　(二)、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)

　　1、生輕輕讀第三節(jié)

　　2、你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的小男孩?是從哪里發(fā)現(xiàn)的?

　　出示句式：他是個(gè)的小男孩。(生自由說(shuō))

　　3、小結(jié)：小朋友講得真好。這個(gè)小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥(niǎo)蛋送還，老師也覺(jué)得他多愛(ài)鳥(niǎo)呀!(課件演示小男孩送還鳥(niǎo)蛋的情景)

　　4、師：誰(shuí)能把小朋友愛(ài)惜鳥(niǎo)蛋的樣子讀出來(lái)呢?(指名讀，師范讀，齊讀)

　　5、男生齊讀最后一節(jié)。

　　6、師：讀了這一段，你仿佛聽(tīng)見(jiàn)了什么?生說(shuō)：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了。

　　7 、師：你們有沒(méi)有讀不懂的地方?(生質(zhì)疑)

　　8 、出示課件：男孩把鳥(niǎo)蛋送還，站在樹(shù)下，望著天空的情景。

　　9 、師著重幫學(xué)生釋疑：(1)這鳥(niǎo)兒的歡唱是指什么鳥(niǎo)兒?

　　(2)他把目光投向高遠(yuǎn)的天空，他想看到什么呢?(生仔細(xì)觀察課件，自由讀第四節(jié)并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。如果生答不出，可讓他們?cè)俅斡^看小鳥(niǎo)破殼而出的多媒體動(dòng)畫(huà))

　　10、師總結(jié)：小男孩仿佛聽(tīng)到了破殼而出的小鳥(niǎo)在枝頭歡樂(lè)的叫聲，仿佛看到了它們?cè)谒{(lán)天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥(niǎo)和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來(lái)讀讀最后幾句吧!(齊讀第四節(jié)，男女生分讀)

　　11、齊讀整首詩(shī)。

　　三、指導(dǎo)背誦

　　1、師：小朋友，喜歡這首詩(shī)嗎?能不能記住它呢?

　　2、自由讀，自由背

　　3、同桌互背。

　　4、指名背(可以邊看整個(gè)故事的課件)，集體備誦

　　四、課外擴(kuò)展，交流資料

　　1、學(xué)生介紹有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)，展示各種鳥(niǎo)的圖片

　　2、老師放課件：搜集的各種鳥(niǎo)的圖片，并向?qū)W生介紹鳥(niǎo)的知識(shí)(如：世界上有多少只鳥(niǎo))

　　3、老師還可告訴學(xué)生：鳥(niǎo)類是人類的好朋友，我們要好好保護(hù)他們。

　　課中操：聽(tīng)歌曲《小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)》，生跟隨老師律動(dòng)

　　五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

　　1、老師出示生字：連遠(yuǎn)

　　2、讓生說(shuō)說(shuō)都是什么偏旁?

　　3、老師范寫(xiě)這兩個(gè)字，生觀察。師邊寫(xiě)邊提醒學(xué)生看清“走之兒”的寫(xiě)法。(點(diǎn)和橫折折撇兩個(gè)筆畫(huà)間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)

　　4、生描紅、臨摹

　　5 、出示：定向

　　6 、師：誰(shuí)能寫(xiě)這漂亮的兩個(gè)字?指名板書(shū)。

　　7 、評(píng)議，師強(qiáng)調(diào)“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。

　　8、生描紅、臨摹

　　六、課堂作業(yè)：

　　1、填空：紅紅的 綠綠的 軟軟的 藍(lán)藍(lán)的 甜甜的

　　小草( ) ( )小草

　　花兒( ) ( )花兒

　　柳枝( ) ( )柳枝

　　西瓜( ) ( )西瓜

　　大海( ) ( )大海

　　2、同桌詩(shī)歌表演，加上動(dòng)作�？梢砸蝗税缪輯寢專�一人扮小男孩。(機(jī)動(dòng))

　　兩只鳥(niǎo)蛋

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　取 拿 捧 還(愛(ài)鳥(niǎo))

《兩只鳥(niǎo)蛋》教案7

　　【課前透視】

　　這首兒童敘事詩(shī)主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首清新流暢的小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)以及對(duì)大自然的熱愛(ài)。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí)，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處！

　　詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美流暢，學(xué)生以前也有過(guò)接觸，他們比較喜歡這種形式，教師可讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而讓學(xué)生逐漸熟識(shí)詩(shī)歌。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)，教師可放手讓學(xué)生自主交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們識(shí)字的熱情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)蛋、取等１２個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)聽(tīng)、唱６個(gè)字。

　�。病�從媽媽的語(yǔ)言，我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　�。场⒍�得鳥(niǎo)類是人類的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識(shí)記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　【信息資料】

　　生字卡片、課文插圖、鳥(niǎo)蛋實(shí)物、錄音機(jī)和磁帶。

　　【課時(shí)】

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖切入舉偶

　　一、聽(tīng)音樂(lè)

　　放音樂(lè)《百鳥(niǎo)朝鳳》：

　　你聽(tīng)到了什么？仿佛看到了什么？

　　指名說(shuō)。

　　師：在大自然中，鳥(niǎo)類是個(gè)大家族，無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥(niǎo)媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢？

　�。ò鍟�(shū)課題）

　　二、出示實(shí)物

　　教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物：猜猜這是什么？

　�。�鳥(niǎo)蛋）

　　你們對(duì)小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋有哪些了解？今天我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥(niǎo)蛋的詩(shī)。

　　〖對(duì)話平臺(tái)

　　一、自學(xué)

　�。�、自由讀課文：

　　注意讀準(zhǔn)字音。

　　難讀的字或句子作上標(biāo)記。

　　２、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認(rèn)真評(píng)議：

　　發(fā)現(xiàn)他哪個(gè)字音讀得準(zhǔn)，你就向他學(xué)；他哪個(gè)字音讀得不太好，你就提醒他。

　　合作學(xué)習(xí)互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，利于提高自學(xué)效果。

　　二、識(shí)字

　�。�、合作識(shí)字：

　　出示帶拼音的生字詞，讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，會(huì)讀的讀給小伙伴聽(tīng)，不會(huì)讀的互相幫助，然后請(qǐng)小伙伴合作讀。

　　２、交流識(shí)字：

　　哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？

　　同座交流，看誰(shuí)的辦法最好。

　　３、競(jìng)賽識(shí)字：

　　出示詞語(yǔ)大轉(zhuǎn)盤(pán)，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，認(rèn)得多。

　　多種形式復(fù)現(xiàn)生字，促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。

　　三、朗讀

　�。薄�學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

　�、� 指名讀，回憶剛才摸鳥(niǎo)蛋的感覺(jué)（小小的、涼涼的）體會(huì)著讀一讀。

　�、� 比較“鳥(niǎo)蛋涼涼的”和“涼涼的鳥(niǎo)蛋”：

　　你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語(yǔ)的特點(diǎn)：詞序不同，但表達(dá)的意思相同。）

　　除了涼涼的鳥(niǎo)蛋還有什么是涼涼的？

　�、� 你還能像這樣再說(shuō)幾個(gè)嗎？

　�。ㄈ绻麑W(xué)生說(shuō)不出來(lái)，教師可進(jìn)行指導(dǎo)，把寫(xiě)有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的”的詞語(yǔ)卡分給學(xué)生，讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友，再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。）

　�。病�學(xué)習(xí)第二小節(jié)：

　�、� 輕聲讀文，思考：

　　你怎么知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)？

　�、� 出示小鳥(niǎo)破殼的圖片或課件，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

　�、� 啟發(fā)想象：

　　鳥(niǎo)媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？

　　表演后試著把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

　�、� 你還能用焦急不安說(shuō)句話嗎？看誰(shuí)說(shuō)得和別人不一樣？

　　讀說(shuō)思議練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。

　　四、背誦

　　練習(xí)有感情的背誦前兩個(gè)小節(jié)。

　　采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦積極性，幫助學(xué)生有意識(shí)地積累語(yǔ)言。

　　五、寫(xiě)字

　　１、認(rèn)讀“聽(tīng)、唱、連、遠(yuǎn)”：

　　學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　２、教師重點(diǎn)指導(dǎo)口字旁和走之旁，學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

　　３、展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。

　　在自主發(fā)現(xiàn)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢字之美。

　　第二課時(shí)

　　〖對(duì)話平臺(tái)

　　一、朗讀

　　１、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：

　�、� 自由讀：

　　邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)我的神情動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　�、� 學(xué)生做動(dòng)作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語(yǔ)。

　�、� 小組練習(xí)演讀課文，體會(huì)我送還鳥(niǎo)蛋時(shí)小心翼翼的樣子。

　�。�、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：

　　⑴ 組內(nèi)讀文，討論：

　　我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？

　�。ńY(jié)合插圖理解“投向”）

　�、� 想象讀文：

　　假如你就是文中的我，聽(tīng)到嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲，當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時(shí)會(huì)看見(jiàn)什么？體會(huì)著讀讀這小節(jié)。

　�、� 仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說(shuō)句話嗎？

　　如：鳥(niǎo)兒仿佛___________________。

　　仿佛：_________________________。

　�。�、配樂(lè)有感情的朗讀全詩(shī)。

　　配樂(lè)渲染氣氛，情景交融，使學(xué)生情感和課文語(yǔ)言合二為一，進(jìn)入物我同一的審美境界。

　　調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官理解讀文，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和感受能力。

　　二、背誦

　　分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。

　　競(jìng)賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的積極性。

　　三、練習(xí)

　�。�、讀文抄寫(xiě)文中你喜歡的詞語(yǔ)，爭(zhēng)取記住它：

　　這是積累語(yǔ)言的過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)讀、寫(xiě)、記好的詞語(yǔ)，加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣，運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語(yǔ)。

　�。�、學(xué)生想象最后一節(jié)詩(shī)所描繪的畫(huà)面，并畫(huà)一幅畫(huà)。

　�。�、尋找有關(guān)鳥(niǎo)的圖片、文字資料，想想我們應(yīng)該怎樣保護(hù)他們。

　　延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。

　　四、寫(xiě)字

　　學(xué)生自己描紅：

　　練寫(xiě)“定、向”兩個(gè)字，并說(shuō)說(shuō)怎樣才能寫(xiě)好這兩個(gè)字，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　自主練習(xí)書(shū)寫(xiě)更易于培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字興趣。

　　【伴教錦囊】

　�。�、詞語(yǔ)解釋：

　　焦急不安：心里著急不安定。

　　仿佛：似乎、好象。

　　連忙：趕快，急忙。

　�。�、相關(guān)鏈接：

　　鳥(niǎo)蛋：世界上的鳥(niǎo)蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥(niǎo)、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫(huà)眉的蛋是純藍(lán)的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹(shù)鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥(niǎo)蛋的顏色和花紋有保護(hù)色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現(xiàn)。

《兩只鳥(niǎo)蛋》教案8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等１２個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等６個(gè)字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。

　�。场⒅�道維護(hù)環(huán)境，保護(hù)小動(dòng)物。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)流程】

　　一、導(dǎo)入揭題

　�。�、出示插圖：

　　兩只蛋，旁邊畫(huà)有一只小鳥(niǎo)。

　　看見(jiàn)這些你會(huì)想到什么？

　　２、教師板書(shū)課題：

　　兩只鳥(niǎo)蛋

　　同學(xué)齊讀課題。識(shí)記“蛋”字。

　　給“蛋”組詞。

　　課文講了兩只鳥(niǎo)蛋的什么故事呢？

　　二、初讀感知

　�。薄⒆杂勺x課文，注意本課所要學(xué)的生字，要求：

　　借助拼音讀正確、讀流利。

　　２、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。

　�。�、自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讀出該字所在的小節(jié)，教師隨機(jī)選擇句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，并采取多種方法進(jìn)行練讀。

　　例：捧 連 忙

　　⑴ 讀第三小節(jié)。

　�、� 用動(dòng)作表示“捧”。

　　⑶ 用“連忙”說(shuō)一句話：

　　定、向：

　　講解字形、間架、筆順、筆畫(huà)，并練寫(xiě)。

　　取、涼：

　　練習(xí) “鳥(niǎo)蛋涼涼的”和“涼涼的鳥(niǎo)蛋”兩種短語(yǔ)形式。

　　４、除了課文，你還在哪些地方見(jiàn)到過(guò)這些字？

　�。�、分小組出示同學(xué)收集到的有這些生字的報(bào)紙、雜志、商標(biāo)等，念給小組的成員聽(tīng)。

　　６、全班交流：

　　將自身收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學(xué)聽(tīng)。

　　結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)字。

　　７、自由讀課文：

　　把課文讀正確、讀通順。

　�。�、指名分節(jié)讀課文。

　�。�、選擇自身喜歡的小節(jié)進(jìn)行練讀。

　　１０、小組之間采用互讀或者齊讀或者組長(zhǎng)指名朗讀等方式練讀。

　　二、再讀感悟

　�。薄⒃僮x課文：

　　找一找文中寫(xiě)“我”動(dòng)作的詞語(yǔ)，圈出來(lái)。

　　同學(xué)回答，教師板書(shū)：

　　取、拿、捧、走、送還、聽(tīng)見(jiàn)、抬、投向

　�。�、說(shuō)說(shuō)“我”是怎樣做這些動(dòng)作的？用“ ”劃出：

　　教師出示所劃短語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)選擇相應(yīng)的進(jìn)行粘貼。

　�。�、理解感悟：

　�、� 假如鳥(niǎo)蛋拿在你的手心，你的心里會(huì)怎么想？

　　朗讀，體會(huì)“真好玩”。

　�、� 假如你是鳥(niǎo)媽媽，看見(jiàn)這情景你的心情如何？

　　理解“焦急不安”。

　�。怠①|(zhì)疑解疑，例如：

　　鳥(niǎo)蛋怎么又是小鳥(niǎo)？

　　可以讓同學(xué)自由提問(wèn)，自主回答。

　�。�、再讀課文，把你所體會(huì)到的用朗讀體現(xiàn)出來(lái)。

　　三、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

　　口字旁的字“口”要寫(xiě)小些。

　　走之底的寫(xiě)法仔細(xì)指導(dǎo)，是三筆。

　　四、拓展練習(xí)

　�。�、師：我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，心里會(huì)想些什么呢？

　　２、小組討論，說(shuō)一說(shuō)，議一議。

　�。�、學(xué)了這篇課文，我們知道了什么？

　　五、小結(jié)

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　９、兩只鳥(niǎo)蛋

　　小心地 捧

　　連 忙 走

　　輕輕地 送還

《兩只鳥(niǎo)蛋》教案9

　　（一）揭示課題

　　板書(shū)課題后提問(wèn)：讀了課題你想知道什么？（這兩只鳥(niǎo)蛋在什么地方？它們?cè)趺戳耍浚?/p>

　　（二）小組合作認(rèn)讀漢字

　　直接出示課后練習(xí)“我會(huì)認(rèn)”中的十二個(gè)生字讓學(xué)生認(rèn)讀。（不會(huì)的可通過(guò)向別人請(qǐng)教或查書(shū)來(lái)解決）

　　1．教師檢查自學(xué)效果。重點(diǎn)指導(dǎo)“涼、輕、定”的發(fā)音。

　　2．出示“我會(huì)讀”中的短語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　（三）初讀課文

　　1．自由讀課文。要求：把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。

　　2．教師檢查讀書(shū)效果，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。

　　3．齊讀課文，要求：讀得正確、流利。

　　（四）再讀課文，指導(dǎo)朗讀

　　1．學(xué)生喜歡哪個(gè)小節(jié)，就讀哪個(gè)小節(jié)，讀完后說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

　　2．教師分節(jié)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)每小節(jié)表達(dá)的情感。

　　第一小節(jié)：要把鳥(niǎo)蛋“小小的、涼涼的”感覺(jué)讀出來(lái)，還要把“我”拿著鳥(niǎo)蛋那種好玩的感覺(jué)讀出來(lái)。

　　第二小節(jié)：要把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)（可分角色朗讀）。

　　第三小節(jié)：要把送還鳥(niǎo)蛋時(shí)小心翼翼的樣子讀出來(lái)。

　　3．讀第四小節(jié)時(shí)可以質(zhì)疑。

　　第四小節(jié)中的“仿佛”可換詞來(lái)理解，“仿佛”就是“好像”的意思。通過(guò)看插圖理解“目光、投向”。提問(wèn)：為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？

　　（五）有感情地朗讀課文

　　讀后提問(wèn)：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？

　　（六）練習(xí)背誦

　　（七）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

《兩只鳥(niǎo)蛋》教案10

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　針對(duì)新課標(biāo)的要求，本案致力于建設(shè)一個(gè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，努力實(shí)施自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。以多媒體電化手段輔助教學(xué)貫穿始終；將小組學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)明確提出，并落實(shí)檢查；字詞檢查的方法做到多樣有趣；在實(shí)踐活動(dòng)中充分激發(fā)孩子的合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生表達(dá)、組織的才能，使語(yǔ)文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)蛋、取等１２個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)聽(tīng)、唱等６個(gè)字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　�。场⒍�得鳥(niǎo)類是人類的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　識(shí)字寫(xiě)字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

　　焦急、仿佛等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　多媒體教學(xué)課件、生字卡片、頭飾、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組坐好。

　　【學(xué)習(xí)流程】

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、播放動(dòng)畫(huà)，激趣導(dǎo)入

　　１、師播放小鳥(niǎo)破殼而出的多媒體動(dòng)畫(huà)課件，生觀察。

　�。�、說(shuō)說(shuō)：你看了動(dòng)畫(huà)，了解到了什么？（讓生自由發(fā)言）

　�。场�師：今天，我們要學(xué)習(xí)一首詩(shī)，寫(xiě)的就是一個(gè)小朋友和兩只鳥(niǎo)蛋之間動(dòng)人的故事 。（板書(shū)課題：兩只鳥(niǎo)蛋）生齊讀課題。

　�。础�師：這是怎樣的一個(gè)故事呢？先聽(tīng)老師給你講講吧�。ɡ蠋煼蹲x全詩(shī)，生整體感知）

　　５、過(guò)渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開(kāi)書(shū)本吧！

　　二、小組合作，學(xué)習(xí)字詞

　　課件出示小組自學(xué)要求：

　�。�、自讀課文，劃出生字組成的詞語(yǔ)，劃出不理解的詞。

　�。�、讀準(zhǔn)生字，認(rèn)清字形，記住字音

　�。�、組內(nèi)互相認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)，互聽(tīng)同學(xué)讀課文，幫助同學(xué)正音

　�。�、交流討論不理解的詞語(yǔ)。

　　教師巡視、指導(dǎo)。（著重知道學(xué)生小組匯報(bào)、討論的方法，看看是否每個(gè)成員都發(fā)言）

　　三、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

　　師：小組來(lái)匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果吧！匯報(bào)成功的小組可得到一只鳥(niǎo)蛋。（老師畫(huà)的鳥(niǎo)蛋圖）

　�。�、請(qǐng)客人

　　多媒體課件出示本課生字詞：

　　鳥(niǎo)蛋 取下 涼涼的 好玩 一定 捧著 連忙 輕輕地

《兩只鳥(niǎo)蛋》教案11

　　（一）揭示課題

　　板書(shū)課題后提問(wèn)：讀了課題你想知道什么？（這兩只鳥(niǎo)蛋在什么地方？它們?cè)趺戳�？�?/p>

　　（二）小組合作認(rèn)讀漢字

　　直接出示課后練習(xí)“我會(huì)認(rèn)”中的十二個(gè)生字讓學(xué)生認(rèn)讀。（不會(huì)的可通過(guò)向別人請(qǐng)教或查書(shū)來(lái)解決）

　�。�教師檢查自學(xué)效果。重點(diǎn)指導(dǎo)“涼、輕、定”的發(fā)音。

　�。�出示“我會(huì)讀”中的短語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　（三）初讀課文

　�。�自由讀課文。要求：把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。

　�。�教師檢查讀書(shū)效果，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。

　�。�齊讀課文，要求：讀得正確、流利。

　　（四）再讀課文，指導(dǎo)朗讀

　　．學(xué)生喜歡哪個(gè)小節(jié)，就讀哪個(gè)小節(jié)，讀完后說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

　�。�教師分節(jié)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)每小節(jié)表達(dá)的情感。

　　第一小節(jié)：要把鳥(niǎo)蛋“小小的、涼涼的”感覺(jué)讀出來(lái)，還要把“我”拿著鳥(niǎo)蛋那種好玩的感覺(jué)讀出來(lái)。

　　第二小節(jié)：要把**的語(yǔ)氣讀出來(lái)（可分角色朗讀）。

　　第三小節(jié)：要把送還鳥(niǎo)蛋時(shí)小心翼翼的樣子讀出來(lái)。

　　．讀第四小節(jié)時(shí)可以質(zhì)疑。

　　第四小節(jié)中的“仿佛”可換詞來(lái)理解，“仿佛”就是“好像”的意思。通過(guò)看插圖理解“目光、投向”。提問(wèn)：為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？

　　（五）有感情地朗讀課文

　　讀后提問(wèn)：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？

　　（六）練習(xí)背誦

　　（七）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

《兩只鳥(niǎo)蛋》教案12

　　第一課時(shí)

　　激發(fā)情感，導(dǎo)入新課

　�、俨シ乓魳�(lè)《百鳥(niǎo)朝鳳》，你們聽(tīng)到了什么？仿佛看到了什么？

　�、谠谏鷻C(jī)勃勃的大自然中，鳥(niǎo)類是一個(gè)繁盛的大家族。無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥(niǎo)類的身影。那鳥(niǎo)媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢？

　�、鄢鍪菊n件——書(shū)上的插圖（不顯示小男孩）學(xué)生回答，教師隨機(jī)板書(shū)課題：兩只鳥(niǎo)蛋（學(xué)生齊讀課題，認(rèn)識(shí)“蛋”字。）

　　初讀課文，讀準(zhǔn)字音

　�、僬�(qǐng)小朋友自由讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字或容易讀錯(cuò)的字作個(gè)記號(hào)。

　�、谕�桌互相讀一讀，互相糾正字音。

　　③請(qǐng)小朋友選擇自己喜愛(ài)的一小節(jié)，讀一讀，其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)，比一比誰(shuí)的耳朵靈，能夠發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友哪個(gè)字音讀得最準(zhǔn)，你要向他學(xué)；哪個(gè)字音讀得不太好，你要提醒他。（隨著學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字）

　�、苷�(qǐng)小朋友分四人合作小組再讀課文，互相聽(tīng)一聽(tīng)，比一比誰(shuí)讀得準(zhǔn)。

　�、莩鍪驹~語(yǔ)大轉(zhuǎn)盤(pán)，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng)大轉(zhuǎn)盤(pán)，轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞語(yǔ)就讀該詞語(yǔ)。（詞語(yǔ)：鳥(niǎo)蛋，取下，涼涼的，一定，捧著，連忙，輕輕地，仿佛，抬頭，投向）

　　細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟

　�、賹W(xué)生自由讀全文。

　�、谌�班交流。

　　a.第一小節(jié)：當(dāng)學(xué)生說(shuō)出——我知道鳥(niǎo)蛋小小的、涼涼的，教師順勢(shì)出示掛圖或?qū)嵨�，讓學(xué)生看看或摸摸這小小的鳥(niǎo)蛋。

　　交流感受。當(dāng)你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥(niǎo)蛋時(shí)，你有什么感受？把自己的感受講出來(lái)。

　　指導(dǎo)朗讀。學(xué)生朗讀，師生共同評(píng)議，發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把鳥(niǎo)蛋“小小的”、“涼涼的”，“我”拿著鳥(niǎo)蛋“真好玩”的感覺(jué)讀出來(lái)。

　　b.第二小節(jié)：當(dāng)學(xué)生說(shuō)出——我知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)。

　　根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)組織交流：“你怎么知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)？”

　　出示或播放小鳥(niǎo)破殼而出的圖片或課件時(shí)，引導(dǎo)孩子們說(shuō)看了之后知道了什么。（一只鳥(niǎo)蛋就是一個(gè)生命）

　　此時(shí)的鳥(niǎo)媽媽發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了，會(huì)怎么樣？（讀詞語(yǔ)：焦急不安）

　　啟發(fā)想像。小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥(niǎo)媽媽，你會(huì)怎么做？

　　指導(dǎo)朗讀，讀出鳥(niǎo)媽媽焦急不安的語(yǔ)氣。

　　c.第三小節(jié)：學(xué)生談理解后，讓學(xué)生邊讀邊演。師生共同評(píng)議學(xué)生表演中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)及不足之處，并加以引導(dǎo)，讀出“我”送還小鳥(niǎo)時(shí)小心翼翼的樣子。

　　d.第四小節(jié)：學(xué)生讀理解后，教師問(wèn)：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方？（為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？）

　　啟發(fā)想像。假如你就是課文中的我，當(dāng)你的耳邊傳來(lái)鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍(lán)天，能看見(jiàn)什么？

　　課文中的孩子和你們一樣，都看見(jiàn)了鳥(niǎo)兒的美好的明天。那這一段該怎么讀？（自由讀，指名讀，齊讀）

　　借助想像，升華感情

　　學(xué)生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的情景。

　　交流：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？

　　第二課時(shí)

　　背誦詩(shī)歌

　　學(xué)生練習(xí)背誦，指名背誦，小組背誦，全班齊背。

　　復(fù)習(xí)鞏固生字詞

　�、俪鍪静粠�拼音的詞，學(xué)生認(rèn)讀。

　�、陲@示紅色的生字，學(xué)生采用適合自己的方式記憶生字的字形。（記發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁、換偏旁待方法記憶字形。）

　�、圩觥白呙詫m”的游戲，復(fù)習(xí)鞏固生字。

　　學(xué)寫(xiě)生字

　�、俪鍪尽拔視�(huì)寫(xiě)”中的字。認(rèn)識(shí)，觀察，說(shuō)說(shuō)怎樣把字寫(xiě)漂亮。描一個(gè)，再寫(xiě)一個(gè)，師生評(píng)議。

　　②根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，重點(diǎn)指導(dǎo)“連”、“遠(yuǎn)”，指導(dǎo)寫(xiě)好“走之”。

　　實(shí)踐活動(dòng)

　　①引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)。

　　a.出示“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，指名讀。

　　b.男女同學(xué)輪讀左邊的詞組與右邊的詞組，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。

　　c.擴(kuò)展練習(xí)

　　“找朋友”游戲。把寫(xiě)有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍(lán)藍(lán)的”的卡片分發(fā)給學(xué)生，讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友，讀一讀；再讓兩個(gè)朋友交換左右順序，讀一讀。

　　教師提供圖片，引導(dǎo)學(xué)生照樣子說(shuō)幾組詞語(yǔ)。

　　學(xué)習(xí)小組合作交流，展示平時(shí)積累的詞語(yǔ)。

　�、谛≌{(diào)查：保護(hù)鳥(niǎo)類。

　　尋找有關(guān)益鳥(niǎo)的圖片、資料，想想應(yīng)該怎樣保護(hù)它們，然后全班交流。

《兩只鳥(niǎo)蛋》教案13

　　本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的：小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教案——《兩只鳥(niǎo)蛋 》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思資料。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)、常”等6個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、感情朗讀能力，以及了解相關(guān)的鳥(niǎo)類知識(shí)。

　　3、懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，珍愛(ài)動(dòng)物的生命，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。喜歡詩(shī)歌。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)想象小男孩心理變化過(guò)程。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，自學(xué)生字。

　　2、幾粒鳥(niǎo)蛋，教學(xué)掛圖，生字卡片。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握“蛋、取”等12個(gè)生字的讀音。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，珍愛(ài)動(dòng)物的生命，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：環(huán)保教育。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、談鳥(niǎo)：喜歡鳥(niǎo)嗎？為什么？

　　2、揭題讀題。談對(duì)鳥(niǎo)蛋的認(rèn)識(shí)。（出示事物摸一摸、看一看）

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、檢查預(yù)習(xí)，齊讀課文。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)，初步掌握生字讀音。

　　3、師抽查。

　　三、朗讀感悟

　　1、自由讀，同桌練讀，互評(píng)互議：說(shuō)說(shuō)哪兒感情讀得好。

　　2、感受鳥(niǎo)蛋。

　�。�1）指名讀第一小節(jié)，邊讀邊想象手握鳥(niǎo)蛋的感覺(jué)。

　　完成“（ ）的鳥(niǎo)蛋”。

　　談：喜歡玩嗎？為什么？

　�。�2）指導(dǎo)齊讀。要把鳥(niǎo)蛋“小小的、涼涼的”感覺(jué)讀出來(lái)，還要把“我”拿著鳥(niǎo)蛋那種好玩的感覺(jué)讀出來(lái)。

　　3、感悟生命。

　�。�1）小組討論：談?wù)勀銓?duì)這件事的看法，議議鳥(niǎo)媽媽失去鳥(niǎo)蛋后的心情，當(dāng)我抬頭看天空時(shí)希望看到些什么？

　�。�2）反饋交流。

　　A、引導(dǎo)學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)、演一演鳥(niǎo)媽媽失去鳥(niǎo)蛋后的心情表現(xiàn)。

　　b、議一議我還鳥(niǎo)蛋時(shí)會(huì)怎么想。

　　c、我抬頭看天空時(shí)希望看到些什么。

　�。�3）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　第二小節(jié)把媽媽“焦急不安”的語(yǔ)氣讀出來(lái)（進(jìn)行分角色朗讀）。

　　第三小節(jié)把送還鳥(niǎo)蛋時(shí)“小心翼翼”的樣子讀出來(lái)。

　　第四小節(jié)把對(duì)未來(lái)的希望讀出來(lái)。

　�。ㄔ诶首x時(shí)采用指名讀、小組讀、男女生讀、齊讀等形式進(jìn)行訓(xùn)練。）

　　4、小結(jié)：在生機(jī)勃勃的大自然中，鳥(niǎo)類是一個(gè)繁盛的大家族。無(wú)論是陸地、海洋、天空，到處都有鳥(niǎo)類的身影。它們和我們共享一個(gè)地球，有了它們，我們的地球才更加美麗，讓我們小男孩一樣伸出手保護(hù)我們的地球吧！

　　5、升華感讀，自由練讀。

　　6、朗讀小擂臺(tái)。

　　四、課外拓展

　　1、把小男孩希望看到的，描繪成一幅畫(huà)。

　　2、用自己的行動(dòng)保護(hù)鳥(niǎo)類。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地背誦課文。

　　2、復(fù)習(xí)字音，識(shí)字生字。正確書(shū)寫(xiě)6個(gè)字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、朗讀（調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官理解讀文，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和感受能力。）

　　1、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：

　�。�1）自由讀，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)我的神情動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　�。�2）學(xué)生做動(dòng)作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語(yǔ)。

　�。�3）小組練習(xí)演讀課文，體會(huì)我送還鳥(niǎo)蛋時(shí)小心翼翼的樣子。

　　2、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：

　�。�1）組內(nèi)讀文，討論：我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？（結(jié)合插圖理解“投向”）

　�。�2）想象讀文：假如你就是文中的我，聽(tīng)到嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲，當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時(shí)會(huì)看見(jiàn)什么？體會(huì)著讀讀這小節(jié)。

　�。�3）仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說(shuō)句話嗎？

　　3、配樂(lè)有感情的朗讀全詩(shī)。

　�。ㄅ錁�(lè)渲染氣氛，情景交融，使學(xué)生情感和課文語(yǔ)言合二為一，進(jìn)入物我同一的審美境界。）

　　背誦（競(jìng)賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的積極性。）

　　分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。

　　二：練習(xí)（延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。）

　　1、讀文抄寫(xiě)文中你喜歡的詞語(yǔ)，爭(zhēng)取記住它。

　�。ㄟ@是積累語(yǔ)言的過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)讀、寫(xiě)、記好的詞語(yǔ)，加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣，運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語(yǔ)。）

　　2、學(xué)生想象最后一節(jié)詩(shī)所描繪的畫(huà)面，并畫(huà)一幅畫(huà)。

　　3、尋找有關(guān)鳥(niǎo)的圖片、文字資料，想想我們應(yīng)該怎樣保護(hù)他們。

　　三、寫(xiě)字（自主練習(xí)書(shū)寫(xiě)更易于培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字興趣）

　　學(xué)生自己描紅，練寫(xiě)“定、向”兩個(gè)字，并說(shuō)說(shuō)怎樣才能寫(xiě)好這

　　兩個(gè)字，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　四、相關(guān)鏈接：

　　1、鳥(niǎo)蛋。

　　世界上的鳥(niǎo)蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥(niǎo)、貓頭鷹和鴿子的蛋是純

　　白的，畫(huà)眉的蛋是純藍(lán)的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹(shù)鶯的蛋就像

　　紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥(niǎo)蛋的顏色和

　　花紋有保護(hù)色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現(xiàn)。

　　2、鳥(niǎo)類的有關(guān)知識(shí)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　9 兩只鳥(niǎo)蛋

　　好玩

　　輕輕放回 愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類

　　教學(xué)后記：

　　這是一首兒童敘事詩(shī)，我主要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟詩(shī)歌中具體可感的形象，展開(kāi)合理的想像理解詩(shī)的意境。使學(xué)生懂得人與自然和諧相處的道理，激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。我把生字詞制作成卡片，采用多種識(shí)字方法，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。比較成功的是指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像。例如“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”指導(dǎo)學(xué)生想像自己看到什么？學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)得很好。

《兩只鳥(niǎo)蛋》教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)聽(tīng)、唱等6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。

　　3、知道保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。

　　第一課時(shí)

　　一、 導(dǎo)入揭題

　　導(dǎo)入一： 看圖導(dǎo)入

　　1．出示插圖：兩只蛋，旁邊畫(huà)有一只小鳥(niǎo)。

　　看見(jiàn)這些你會(huì)想到什么？

　　2．教師板書(shū)課題：兩只鳥(niǎo)蛋

　　3、學(xué)生齊讀課題。識(shí)記蛋字。（給蛋組詞。）

　　4、課文講了兩只鳥(niǎo)蛋的什么故事呢？

　　導(dǎo)入二：組詞揭題

　　教師板書(shū)：蛋。用蛋字組詞。

　　二、初讀感知

　　1． 自由讀課文，要求讀正確、讀流利。

　　2．指名分段讀課文。

　　3． 自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讀出該字所在的小節(jié)，教師隨機(jī)選擇句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，并采取多種方法進(jìn)行練讀。

　　例：捧 連 忙

　　（1） 讀第三小節(jié)。

　�。�2） 用動(dòng)作表示捧。

　　（3） 用連忙說(shuō)一句話。

　　定、向：講解字形、間架、筆順、筆畫(huà)，并練寫(xiě)。

　　取、涼：練習(xí) 鳥(niǎo)蛋涼涼的和涼涼的鳥(niǎo)蛋兩 種短語(yǔ)形式。 蛋連與涼、定、捧、輕、仿、向?qū)W

　　生讀準(zhǔn)音較難，注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別。

　　4、 自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。

　　5、指名分節(jié)讀課文。

　　6、 選擇自己喜歡的小節(jié)進(jìn)行練讀。

　　7、 小組之間采用互讀或者齊讀或者組長(zhǎng)指名朗讀等方式練讀。

　　三、 再讀感悟

　　1． 再讀課文，找一找文中寫(xiě)我動(dòng)作的詞語(yǔ)，圈出來(lái)。

　　學(xué)生回答，教師板書(shū)：取、拿、捧、走、送還、聽(tīng)見(jiàn)、抬、投向

　　2． 說(shuō)說(shuō)我是怎樣做這些動(dòng)作的？用劃出。

　　教師出示所劃短語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生選擇相應(yīng)的進(jìn)行粘貼。

　　四、 書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

　　1、連 遠(yuǎn) 你發(fā)現(xiàn)了什么？走之兒怎么寫(xiě)？筆順怎樣？

　　2、口字旁的字口要寫(xiě)小些；走之底的寫(xiě)法仔細(xì)指導(dǎo)，是三筆。

　　3、師范寫(xiě)，生書(shū)空。

　　第二課時(shí)

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、開(kāi)火車認(rèn)字，并組詞。

　　2、 除了課文，你還在哪些地方見(jiàn)到過(guò)這些字？

　　3、 分小組出示學(xué)生收集到的有這些生字的報(bào)紙、雜志、商標(biāo)等，念給小組的成員聽(tīng)。

　　4、全班交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學(xué)聽(tīng)。

　　二、再讀課文，理解感悟。

　　1、 如果鳥(niǎo)蛋拿在你的手心，你的心里會(huì)怎么想？朗讀，體會(huì)真好玩。

　　2、如果你是鳥(niǎo)媽媽，看見(jiàn)這情景你的心情如何？理解焦急不安。

　　3、質(zhì)疑解疑。例如：鳥(niǎo)蛋怎么又是小鳥(niǎo)？可以讓學(xué)生自由提問(wèn)，自主回答。

　　4． 再讀課文，把你所體會(huì)到的用朗讀體現(xiàn)出來(lái)

　　三、拓展練習(xí)

　　1．師：我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，心里會(huì)想些什么呢？

　　2．小組討論，說(shuō)一說(shuō)，議一議。

　　3．學(xué)了這篇課文，我們知道了什么？

　　四、作業(yè)

　　A、收集有本課生字的報(bào)紙、雜志、商標(biāo)等。

　　B、寫(xiě)一篇讀后感，學(xué)了這篇課文，你知道了什么？

《兩只鳥(niǎo)蛋》教案15

　　《兩只鳥(niǎo)蛋》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩(shī)歌。

　　3.懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是認(rèn)字與寫(xiě)字。

　　難點(diǎn)是體會(huì)文中重點(diǎn)的詞句。如“我仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的歡

　　唱”，為什么是“仿佛”而不是真的聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的歡唱。

　　“抬起頭來(lái)，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”作者看到了什

　　么？你看到了什么？并能背誦課文

　　教具準(zhǔn)備： 多媒體課件、生字卡片、鳥(niǎo)蛋實(shí)物等

　　教 法：情景導(dǎo)入法、實(shí)踐操做法、啟發(fā)引導(dǎo)法

　　學(xué) 法： 自主探究法、合作交流法、合理想象法

　　教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬﹫D片導(dǎo)入，激趣引題

　　1.同學(xué)們，今天老師給大家?guī)��?lái)了幾位新朋友，一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧。出示幾種鳥(niǎo)類的圖片，對(duì)鳥(niǎo)類的外形簡(jiǎn)作描述，讓學(xué)生感受到鳥(niǎo)兒的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類的喜愛(ài)之情。

　　2.質(zhì)疑引題：多么可愛(ài)的小鳥(niǎo)呀！在大自然中，鳥(niǎo)類是個(gè)大家族，是我們?nèi)祟惖呐笥选Ｍ瑢W(xué)們，你們知道這些美麗的小鳥(niǎo)是從哪里來(lái)的嗎？引出鳥(niǎo)兒是由鳥(niǎo)蛋慢慢孵化出來(lái)，引出課題。今天，我們就學(xué)習(xí)一篇與鳥(niǎo)蛋有關(guān)的課文，好嗎？

　　3.板書(shū)課題。指名讀，齊讀

　�。ǘ�）初步感知，識(shí)字學(xué)文

　　1、教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊完成：（1）標(biāo)出課文一共有幾小節(jié)；

　�。�2）思考：這兩只鳥(niǎo)蛋怎么了呀？

　　2.你們想讀讀嗎？請(qǐng)大家借助拼音自讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。

　　3.同學(xué)們，讀得那么認(rèn)真，兩只鳥(niǎo)蛋給大家?guī)��?lái)了很多詞語(yǔ)寶寶呢。（出示帶拼音的詞語(yǔ)，學(xué)生借助拼音自讀詞語(yǔ)。培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。）

　　4.小老師領(lǐng)讀。

　　5多種方法學(xué)習(xí)生字，合作展示。

　　6.出示生字。同學(xué)們認(rèn)字可真快，現(xiàn)在只剩生字寶寶了，你還會(huì)讀嗎？以“送生字回家”的游戲，分別認(rèn)讀各個(gè)生字。

　　7.最后，卡片認(rèn)讀，鞏固識(shí)記。

　�。ㄈ�）走進(jìn)詩(shī)歌，重點(diǎn)探究

　　1、出示實(shí)物：a 教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物：猜猜這是什么？

　　摸鳥(niǎo)蛋的感覺(jué)（小小的、涼涼的）體會(huì)著讀一讀。

　　b 比較“鳥(niǎo)蛋涼涼的”和“涼涼的鳥(niǎo)蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語(yǔ)的特點(diǎn)：詞序不同，但表達(dá)的意思相同。）

　　c 教師出示：一個(gè)又大又紅蘋(píng)果，一只香蕉試著說(shuō)一說(shuō)。已達(dá)到鞏固的目的。

　　2.請(qǐng)你去讀一讀課文，小男孩喜歡這兩只鳥(niǎo)蛋嗎？你從哪兒知道的？指導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字去理解、朗讀出它的好玩。讀出男孩對(duì)它的喜愛(ài)之情，讀出自己對(duì)鳥(niǎo)蛋的喜歡之情。

　　3.那鳥(niǎo)蛋是怎樣在鳥(niǎo)媽媽的呵護(hù)下變成小鳥(niǎo)的呢？播放短片，配以簡(jiǎn)單的旁白，讓學(xué)生感受生命的曼妙。小鳥(niǎo)出生了。我終于從蛋殼中鉆出來(lái)了。好想睜開(kāi)眼睛看看這個(gè)世界。瞧，我的身上開(kāi)始長(zhǎng)毛了，媽媽每天都陪著我，喂我吃飯，我的毛也一天天變多，我的翅膀也一天天變硬了。我也長(zhǎng)成了一只漂亮的小鳥(niǎo)，像媽媽一樣可以歡快唱歌的小鳥(niǎo)了。通過(guò)短片，讓學(xué)生理解課文中的句子 “兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只

　　小鳥(niǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象“如果你是鳥(niǎo)媽媽，你的寶寶不見(jiàn)了，你會(huì)怎么想？”指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)媽媽的焦急不安，并指導(dǎo)朗讀。

　　4.讓學(xué)生換位思考“如果你是那個(gè)小男孩，現(xiàn)在你打算怎么做？”引出下文，課件出示。并讓學(xué)生通過(guò)自讀之后進(jìn)行表演，來(lái)體會(huì)第三小節(jié)的重點(diǎn)詞。“小心地”“連忙”“輕輕地”你為什么這樣做？一個(gè)問(wèn)題貫穿整個(gè)小節(jié)，每一個(gè)重點(diǎn)詞，讓學(xué)生真真正正的換位思考，理解文本。同時(shí)通過(guò)朗讀、表演，體會(huì)男孩是如何送還鳥(niǎo)蛋的。

　　5.課文最后一小節(jié)，是最難理解的一節(jié)。

　　師:當(dāng)小男孩把鳥(niǎo)蛋送歡了，心情會(huì)怎樣?會(huì)想些什么？

　　生：心情好，高興，一定在感謝他。

　　師：他仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？

　　生：仿佛看到鳥(niǎo)兒長(zhǎng)大，唱著歌兒，飛向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。

　　師：同學(xué)們想一想，小男孩是真的看見(jiàn)鳥(niǎo)兒長(zhǎng)大了嗎？沒(méi)有。

　　師：那句中的“仿佛”可以換成那個(gè)詞，使句子意思不變。開(kāi)動(dòng)小腦筋想一想。

　　引導(dǎo)學(xué)生理解仿佛和好像一個(gè)意思。

　　“把目光投向了高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí)，小男孩看到的是什么？請(qǐng)你閉上眼睛聽(tīng)老師來(lái)讀。在我范讀時(shí)，我會(huì)同時(shí)將課件中插入許多飛翔的小鳥(niǎo)，并伴有鳥(niǎo)兒的鳴叫聲，以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。孩子們你們聽(tīng)到了什么？睜開(kāi)眼睛你們看到了什么？只要我們都去保護(hù)鳥(niǎo)類，我們將會(huì)在這片藍(lán)天上看到更多更美的鳥(niǎo)兒。

　　6.最后提問(wèn)：你喜歡這個(gè)男孩嗎？為什么？

　　7.師小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位愛(ài)惜小鳥(niǎo)、珍惜生命的小男孩，老師希望我們每個(gè)同學(xué)都能像小男孩一樣和動(dòng)物們交上朋友吧！齊背課文，向鳥(niǎo)兒表達(dá)我們的決心吧!

　　(四)、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　9、兩只鳥(niǎo)蛋

　　“我” 取——————送

　　鳥(niǎo)媽媽 焦急不安————?dú)g唱

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