念奴嬌赤赤壁懷古教案

時(shí)間：2022-11-17 09:12:55 教案我要投稿

念奴嬌赤赤壁懷古教案模板（精選5篇）

　　作為一名老師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的念奴嬌赤赤壁懷古教案模板（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

念奴嬌赤赤壁懷古教案模板（精選5篇）

　　念奴嬌赤赤壁懷古教案1

　　教學(xué)設(shè)想

　　引導(dǎo)學(xué)生分析鑒賞《赤壁懷古》的思想內(nèi)容，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)對課文的朗讀、背誦，通過讀課文、看注釋、敘情形、議特點(diǎn)等教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對宋詞的閱讀鑒賞能力

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：了解蘇軾的創(chuàng)作風(fēng)格及豪放詞的特點(diǎn)

　　能力目標(biāo)：

　　（1）抓關(guān)鍵語句，提高學(xué)生鑒賞和評價(jià)的表達(dá)能力

　�。�2）學(xué)習(xí)本文寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)

　　（3）在理解詞的內(nèi)容的基礎(chǔ)上誦讀和背誦

　　情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者在詞中寄托的情感，感悟詞人豐富的內(nèi)心世界

　　審美目標(biāo)：領(lǐng)悟、感受到蘇詞豪放曠達(dá)的特點(diǎn)并作出簡評

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　作為豪放派代表詞人，蘇軾在寫作上有什么特色？怎樣理解《念奴嬌&8226；赤壁懷古》的藝術(shù)特色？

　　教學(xué)內(nèi)容與過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　三國是個(gè)英雄輩出、充滿魅力的時(shí)代，其中赤壁之戰(zhàn)奠定了三分天下的局勢，而且是中國歷史上著名的一次以少勝多的戰(zhàn)役時(shí)光雖然過去了近1800年，但是每一位為赤壁之戰(zhàn)所激動(dòng)的人，一旦來到赤壁，當(dāng)年火光沖天、到處喊殺聲的情形仿佛又縈繞于腦海。

　　赤壁之戰(zhàn)八百年后，一位偉大的文壇泰斗來到赤壁，寫下了一篇和赤壁之戰(zhàn)一樣流傳千古的偉大詞作《念奴嬌·赤壁懷古》這位偉大人物就是蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》歷來被稱為宋詞豪放派的代表作，是蘇軾被貶到湖北黃州期間所寫，表達(dá)了詞人對古代英雄的贊美和壯志未酬的感慨。

　　古代詩歌的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于品味出詩歌之美最根本的辦法是讀正所謂“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟”。

　　二、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出激情滿懷、壯志豪情的氣勢

　　三、朗讀課文，學(xué)生整體把握全詞內(nèi)容

　　看注釋，敘情形：長江向東流去，千百年來，所有才華橫溢的英雄豪杰，都被長江滾滾的波浪沖洗掉了那舊營壘的西邊，人們說：那是三國時(shí)周郎大破曹軍的赤壁陡峭不平的石壁插入天空，驚人的巨浪拍打著江岸，卷起千堆雪似的層層浪花祖國的江山如畫，那一時(shí)期該有多少英雄豪杰！

　　遙想當(dāng)年周公瑾，小喬剛剛嫁了過來，周公瑾姿態(tài)雄健、英氣勃發(fā)手里拿著羽毛扇，頭上戴著青絲帛的頭巾，談笑之間，曹操的無數(shù)戰(zhàn)船在濃煙烈火中燒成灰燼神游于故國（三國）戰(zhàn)場，該笑我太多愁善感了，以致過早地生出白發(fā)人的一生就象做了一場大夢，還是把一杯酒獻(xiàn)給江上的明月，和我同飲共醉吧！

　　上闕：描寫了赤壁奇景

　　下闋：懷念周瑜，抒發(fā)感慨

　　四、品讀重點(diǎn)語句，探究有關(guān)問題：

　　1、大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物

　　分析：“大” 有氣勢 “淘”淘汰、湮沒

　　風(fēng)流人物無數(shù)出色的人才

　�。ń庾x：人類歷史如長江一樣滾滾東流，無數(shù)風(fēng)流人物被湮沒在歷史洪流中能被后人們記憶的又有幾個(gè)呢？）

　　2、赤壁的景色有什么特點(diǎn)？如何描寫的？

　　明確：氣勢磅礴

　�。▉y石）穿空險(xiǎn)峻雄偉

　�。@濤）拍（岸）巨浪沖擊巖石

　　卷起千堆雪聲勢浩大

　　千堆雪比喻巨浪

　　這幾句用了比喻、夸張、擬人的手法描寫赤壁雄偉壯麗的奇景

　　作者特意把周瑜放在這樣的背景下來寫，顯得氣勢豪邁

　　3、可懷念的人物那么多，為什么單單懷念周瑜？捕捉有關(guān)描寫周瑜的語句，分析周瑜形象

　　小組討論

　　明確：小喬初嫁了美女配英雄，瀟灑的風(fēng)姿

　　雄姿英發(fā)英俊瀟灑，有氣魄

　　羽扇綸巾儒雅的將軍

　　談笑間，檣櫓灰飛煙滅大智大勇（曹操70萬大軍瞬間就被周瑜給消滅了）

　　周瑜當(dāng)時(shí)可真是個(gè)叱咤風(fēng)云的英雄人物

　　4 、為什么把周瑜放到這樣一個(gè)景色中去？

　　襯托英雄氣概、英雄風(fēng)采，景物和人物相得益彰

　　5、討論：三國時(shí)那么多的英雄豪杰，詞人為什么單單懷念周瑜？

　　參考：

　�、俳üδ挲g

　　蘇軾四十多歲團(tuán)練副使虛職

　　周瑜二十多歲就被重用，34歲就建立功勛

　�、跈C(jī)遇

　　蘇軾遺憾沒有碰到這樣的機(jī)會(huì)

　　周瑜碰到了孫權(quán)這樣的明君孫權(quán)識(shí)人才，重用了周瑜

　　③赤壁之戰(zhàn)中主要角色是周瑜（大都督大元帥）

　�、苡⑿巯в⑿� 蘇軾：“知音如周瑜” 有人說周瑜心胸狹窄，那是羅貫中給他“演義”的，目的為了襯托諸葛亮蘇東坡和周瑜都有奇才大志

　　懷古的目的是為了抒發(fā)自己的感情

　　6、抒發(fā)什么感情？

　　多情多愁善感

　　愁什么被排擠不得志；仕途不平大志難以實(shí)現(xiàn)

　　感惆悵失意

　　7、但文章如果僅僅停留在這個(gè)層面，就不是蘇軾了如何理解“人生如夢，一尊還酹江月”？

　　明確：人生如夢，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘盡的大江之畔，想到的不應(yīng)該僅僅是自己，而應(yīng)該是千古不變的江月，就把這杯酒敬給了千古不變的江月

　　應(yīng)該說他能迅速從惆悵失意中解脫出來，表達(dá)了蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷這就叫做人生短暫，江月永恒，壯志難酬，豪情長存

　　五、歸納：

　　1、總結(jié)主旨：全詞由江帶出，景、史、情渾然一體，它洋溢著一種緬懷英雄、追求功業(yè)、寄情自然的那種豪放激情，三維一體構(gòu)成了一種心情，這就是詞的主旨所在

　　2、怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容？

　　《赤壁懷古》融寫景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰(zhàn)場的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績，抒發(fā)作者個(gè)人的貶謫失意、功業(yè)無成的感慨結(jié)尾處“人生如夢”的感慨，是作者迅速從惆悵失意中排解出來，表達(dá)蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷

　　六、評價(jià)《赤壁懷古》的藝術(shù)價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體味豪放派詞人蘇軾詞作的整體風(fēng)格

　　作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫作上有什么特色？怎樣理解《赤壁懷古》的藝術(shù)特色？

　　蘇軾以詩為詞，使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒，反映較廣闊的社會(huì)生活，拓寬了詞的題材；使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、音律所束縛，一掃詞的柔弱氣息，開創(chuàng)了豪放詞派蘇詞氣勢雄偉，一瀉千里，提高了詞的意境《念奴嬌·赤壁懷古》是豪放派宋詞的代表作，詞的主旋律感情激蕩，氣勢雄壯全詞借古抒懷，將寫景、詠史、抒情容為一體，借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無成的感慨

　　七、拓展加深，布置課后作業(yè)

　　課外查閱一些資料，思考比較《江城子·記夢》和《赤壁懷古》的異同，就其思想內(nèi)容或藝術(shù)特色作短評。

　　念奴嬌赤赤壁懷古教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟讀并背誦全詞。

　　2、理解作品中景物描寫的作用及作者借古抒懷的表達(dá)方式。

　　3、理解作者在詞中表達(dá)的思想感情。

　　4、感受蘇詞的豪放風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生面對挫折時(shí)具備博大胸懷的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、理解和掌握作品中借古抒懷的抒情方式。

　　2、體會(huì)品味作品中蘊(yùn)含的思想感情。

　　教學(xué)方法：

　　1、誦讀法。

　　2、提問法。

　　3、講授法。

　　4、合作探究法。

　　教學(xué)用具：借助多媒體完成教學(xué)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　課前播放《滾滾長江東逝水》。

　　同學(xué)們，剛才播放的應(yīng)該是大家耳熟能詳?shù)囊皇赘枨�，它是《三國演義》的片頭曲，這首歌曲會(huì)讓我們想到那個(gè)鼓角爭鳴、充滿紛爭的亂世——三國，那是個(gè)催生英雄的時(shí)代，如今雖世殊時(shí)異，但那些人的名字至今流傳。請看下面的詩句：

　　出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。（鞠躬盡瘁的諸葛亮）

　　天下英雄誰敵手？生子當(dāng)如孫仲謀。（馳馬射虎的孫權(quán)）

　　釃酒臨江，橫槊賦詩。（文武雙全的曹操）

　　赤面秉赤心，騎赤兔追風(fēng)，馳驅(qū)時(shí)無忘赤帝。

　　青燈觀青史，仗青龍偃月，隱現(xiàn)處不愧青天。

　�。ㄖ腋瘟x膽的關(guān)羽）

　　每個(gè)人心中都有一個(gè)三國時(shí)期的英雄，作為蘇軾，他又最欣賞誰呢？（周瑜）三國英雄如此眾多，為何他偏偏對周瑜如此推崇？（板書：為何獨(dú)愛周瑜？）

　　現(xiàn)在，就讓我們放聲朗讀全詞，在其中尋找答案吧。

　　二、朗讀全詞。

　　1、教師范背。

　　2、全班齊讀，并思考：這首詞的基本感情基調(diào)是怎樣的呢？（豪放）

　　好，這就是我們對這首詞的初步感知了，而蘇軾如何體現(xiàn)出這種豪放的呢？我們后文見分曉。（板書：如何體現(xiàn)豪放精神？）

　　三、分析題目。

　　“念奴嬌”是本詞的詞牌名，其調(diào)高亢，念奴是唐代一個(gè)很著名的歌妓，調(diào)因此而得名。

　　“赤壁懷古”是這首詞的題目，告訴我們的主要信息是：蘇東坡在赤壁這個(gè)地方游覽的時(shí)候，觸景生情，緬懷古人。（板書：寫景——懷人）

　　那么，蘇軾是如何安排這兩塊內(nèi)容的，我們接著往下看。

　　四、寫景片段分析。

　　1、學(xué)生齊讀本詞的上闋。

　　2、提問：上闋描寫赤壁景色的句子是什么？體現(xiàn)了赤壁的什么特點(diǎn)？

　　討論后明確：1、“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”；2、雄偉壯觀。（意思接近即可）

　　3、我們雖不能親眼目睹赤壁的壯觀景象，但從作者字里行間可以感受它的雄奇，這完全歸功于作者高超的寫作藝術(shù)，試就以上面三句為例分析。

　　學(xué)生討論后明確：用詞：“穿”、“拍”、“卷”；手法：夸張、擬人、比喻。

　　“穿”字寫出山石直插云霄的高峻；“拍”字寫出波濤撞擊巖石發(fā)出的聲響；“卷”字則寫出波濤起浪后的洶涌澎湃。

　　4、試分析此段景描寫的作用。

　　明確：渲染氣氛，為下文英雄人物——周瑜的出場蓄勢。

　　研講：滾滾東去的長江水洶涌澎湃，然后鏡頭慢慢前移，我們會(huì)依次看到散亂高聳的山石直沖云霄，洶涌的駭浪猛烈的撞擊著江岸，滔滔江流卷起千萬堆似雪的波浪。如果在這樣的鏡頭中在配上詩朗誦，那就是“大江東去”、“亂石穿空”、“驚濤拍岸”、“卷起千堆雪” ，而這就是我們的赤壁古戰(zhàn)場，我們的“如畫江山”。

　　五、人物形象分析

　　同學(xué)們，我們的舞臺(tái)布置已然完畢，背景就是這如畫的江山，當(dāng)追光燈亮起，照在哪里啊？（豪杰。最終聚焦在周瑜的`身上，此時(shí)，主人公出場。）

　　這個(gè)周瑜怎么樣啊，請同學(xué)們讀有關(guān)周瑜的部分“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”。

　　1、稱呼：公瑾。稱字表示尊敬。

　　2、婚姻狀況：小喬初嫁了。思考：為何不是出嫁？作用何在？

　　要點(diǎn)：年輕有為；襯托手法，美女配英雄；周瑜同孫權(quán)的親戚關(guān)系也是其成功的重要條件。

　　3、相貌打扮：雄姿英發(fā)，羽扇綸巾。

　　總結(jié)；威武英俊、風(fēng)度翩翩，儒將風(fēng)采（當(dāng)時(shí)比較時(shí)髦的裝扮）。

　　4、作戰(zhàn)能力：談笑間，檣櫓灰飛煙滅。

　　點(diǎn)撥：以少對多，卻能如此淡定，更顯其英雄本色。

　　通過以上分析，我們可以看出，“遙想”以下幾句塑造出一位春風(fēng)得意、威武英俊、意氣風(fēng)發(fā)的青年將領(lǐng)的形象。

　　六、蘇軾內(nèi)心活動(dòng)。

　　“青山依舊在，幾度夕陽紅”，江山依舊，可人事全非。赤壁是周瑜建功立業(yè)的地方，卻是作者被貶之后游歷的去處，面對這樣的周瑜，面對如此的功業(yè)，他心里是有個(gè)比較的，且看下圖：

　　周瑜—蘇軾

　　年齡：剛過而立年近半百

　　生活：幸福美滿屢遭不幸

　　外貌：英俊儒雅早生華發(fā)

　　際遇：功成名就壯志未酬

　　我們所認(rèn)識(shí)的蘇軾是何許人也？他很有才華，散文方面很有造詣，是“唐宋八大家”之一，開創(chuàng)宋代豪放詞風(fēng)，與辛棄疾同為豪放派的代表，擅長書畫，與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱“宋四家”�？伤氖送緟s極為坎坷，“烏臺(tái)詩案”不僅使他官場受挫，更險(xiǎn)遭殺頭之禍，于是他是帶著一身的疲憊，滿心的傷痕，來到黃州這個(gè)荒涼的小鎮(zhèn)，想到自己年近半百卻不能同周瑜一樣建立功勛，可以說壯志未酬，但他還是渴望建立功業(yè)，這正是他仰慕周瑜的地方，也難怪他發(fā)出“多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”這樣的感慨了。

　　七、合作探究：

　　“人生如夢，一尊還酹江月”體現(xiàn)是積極還是消極的情感？（解決詞中體現(xiàn)的豪放精神）

　　明確：蘇軾此時(shí)已經(jīng)47歲了，他被貶到黃州，游覽赤壁美景，如畫江山，再想想人家周瑜，在三十四歲的時(shí)候，就已經(jīng)名垂青史，已經(jīng)立下赫赫戰(zhàn)功。而自己雖然不失優(yōu)秀，可年華老大，功業(yè)少成，還可能如周瑜那樣嗎？想到這，蒼涼、消沉之情是難免的，肯定有一種深深的失落感。但是蘇軾畢竟是蘇軾，他并沒有真正消沉，他又特別想得開，蘇軾可能在想，如畫的江山，儒雅的英雄，多情的美人，還有流傳千古功業(yè)，即使周瑜這樣的風(fēng)流人物不也是被“浪淘盡”了嗎？人生就如夢境一般，何必過于執(zhí)著呢？不如意事十之八九，所以他特別灑脫，放得下，才能拿得起，看得開，才能出得來，因此，蘇軾才會(huì)情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮，因?yàn)橥麄優(yōu)榘�，才是永恒。（憶《赤壁賦》）這就是蘇軾的生存智慧，這就是蘇軾的達(dá)觀豁達(dá)態(tài)度。

　　總結(jié)：此句反應(yīng)了作者理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，在貌似**的言辭中激蕩著一腔追慕英雄、渴望建功立業(yè)的豪邁情懷。

　　八、高考延伸。

　　提問：全詞表達(dá)了作者怎樣的情感？

　　念奴嬌赤赤壁懷古教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　了解蘇軾及其在文學(xué)史上的地位。

　　具體鑒賞豪放派代表人物的代表作品。

　　初步比較豪放詞、婉約詞的不同藝術(shù)風(fēng)格。

　　2、情感目標(biāo)：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞人復(fù)雜的心情，豐富學(xué)生的情感世界。

　　3、能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。

　　培養(yǎng)學(xué)生懂得對比閱讀、實(shí)現(xiàn)拓展遷移的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、豪放風(fēng)格的具體體現(xiàn)。

　　2、寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。

　　3、塑造人物的手法。

　　4、作者思想感情的把握。

　　教學(xué)方法：

　　合作探究法、自主探究法、對比閱讀法、反復(fù)誦讀法。

　　教學(xué)設(shè)備：

　　多媒體。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課：

　　多媒體播放音像，以《三國演義》片頭曲《滾滾長江東逝水》營造氛圍，導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們知道這首歌是什么歌嗎？它是電視連續(xù)劇《三國演義》的片頭曲《滾滾長江東逝水》。三國時(shí)期有很多的英雄豪杰讓人們景仰不已，有一年蘇軾到黃州，游覽了赤鼻磯，由此聯(lián)想到三國鏖戰(zhàn)的古戰(zhàn)場赤壁，寫下了讓人們傳誦至今的《念奴嬌·赤壁懷古》。好，那我們今天就一起來學(xué)習(xí)他的這一首代表作品《念奴嬌·赤壁懷古》，請同學(xué)們翻開課本的118頁。

　　二、詩詞鑒賞：

　�。ㄒ唬┖喗樽骷易髌芳皩懽鞅尘�。

　　對于蘇軾大家應(yīng)該是比較熟悉的了，我們再來了解一下吧。

　　多媒體顯示資料：

　　蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人，北宋仁宗時(shí)杰出文學(xué)家、書畫家。他的文學(xué)作品標(biāo)志著北宋文學(xué)創(chuàng)作的最高成就。他博學(xué)多才

　　，是著名的散文家，為唐宋八大家（韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏）之一；為著名詩人，同宋代著名詩人黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”；為杰出的詞人，開辟了豪放詞風(fēng)，同杰出詞人辛棄疾并稱“蘇辛”，對后世產(chǎn)生了很大影響。著有《東坡全集》。

　　看一下題目念奴嬌·赤壁懷古哪一個(gè)是詞牌（念奴嬌），同學(xué)們知道它的來歷嗎？念奴是唐天寶年間的著名歌女，音調(diào)高亢悅耳，據(jù)說唐玄宗很喜歡聽她演唱，這個(gè)詞牌就是為了紀(jì)念她而創(chuàng)立的。

　　詞題赤壁懷古已經(jīng)點(diǎn)明了寫作背景：游赤壁（寫景）懷古（詠史、抒情）。

　　同學(xué)們再看一下課本中注釋的寫作背景，宋神宗元豐3年（公元1079年）作者因?qū)懺娭S刺新法被捕入獄，出獄后被貶為黃州團(tuán)練副使，元豐5年，蘇軾已經(jīng)47歲了，他游覽了黃州赤壁，寫下這首作品，可知是在他得意時(shí)還是在他失意時(shí)所作？失意時(shí)同學(xué)們要注意把握作者的思想感情。

　�。ǘ├首x作品：

　　1、范讀（多媒體播放朗讀音頻）；

　　2、齊讀（同學(xué)們朗讀時(shí)要能夠體現(xiàn)豪放風(fēng)格，讀出感情來）。

　�。ㄈ┖献�、探究：

　　1、整體把握：詞的上下闋各寫了什么內(nèi)容？

　　上闋：描繪赤壁的景色。

　　下闋：寫周瑜的豐功偉績和詞人的感慨。

　　2、賞析：

　�。�1）上闋賞析：

　　★ 赤壁的景色是怎樣的？

　　大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物。

　�。ǚ治鲈~句）作者首先從大處著筆，總寫登高遠(yuǎn)眺的所見所感。哪位同學(xué)來解釋這句詞的意思？（參考）滾滾長江，浩浩蕩蕩，永不停息地向東奔流；千百年來，多少的風(fēng)流人物，就像東流的江水，隨著時(shí)光，一去不復(fù)返了。此處把江山和人物合寫，創(chuàng)造了一個(gè)雄渾曠遠(yuǎn)、豪邁深沉的意境。蘇軾這一句，很少有人能比，能夠?qū)懙贸鰜�。他只這一句就成了千古名句，想起蘇軾，我們就很自然地想起這句“大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物”。

　　這一句是不是很熟悉呢？《三國演義》片頭曲，（多媒體播放“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”這一句的音像。）哪個(gè)地方有區(qū)別？英雄人物、風(fēng)流人物。（提問解釋）

　　英雄人物：才能勇武過人的人。

　　風(fēng)流人物：有功績而又有文采的杰出人物。

　　分析“風(fēng)流人物”（拿“風(fēng)流人物”與“英雄人物”作比較，拿蘇詞“風(fēng)流人物”與毛詩的“風(fēng)流人物”作比較，分析“風(fēng)流人物”的內(nèi)涵。）

　　★ 詞作哪句點(diǎn)出懷古的內(nèi)容？

　　故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。

　�。ǚ治鲈~句）西邊的舊時(shí)營壘，是令周瑜一戰(zhàn)成名的赤壁大戰(zhàn)的古戰(zhàn)場。

　　究竟是不是呢？不是。蘇軾游的是赤鼻磯，在湖北黃岡，而赤壁之戰(zhàn)的赤壁，是在現(xiàn)在的湖北赤壁市。不是真赤壁，還懷想什么古人呀，這不有點(diǎn)做作嗎？

　　不是，他知道的，所以說是“人道是”，特意說明“是人們說”，而不是“我以為”。蘇軾僅是借此抒發(fā)思古之幽情而已。

　　大家再考慮，這個(gè)地方能不能改成“周瑜赤壁”？不能，因?yàn)椤袄伞弊纸o人家一種年輕的感覺，特別年輕瀟灑。大家再想想，人名與地名相提并論，即“周郎赤壁”有什么特別意義嗎？赤壁在赤壁之戰(zhàn)之前聞名嗎，周瑜在赤壁之戰(zhàn)之前聞名嗎？赤壁是因?yàn)橹荑げ怕劽�，反過來說，周瑜因?yàn)樵诔啾谥笓]了赤壁大戰(zhàn)，才名垂千古的，是赤壁讓周瑜留名的。

　　★ 古戰(zhàn)場的險(xiǎn)要形勢是怎樣的？這樣寫的目的是什么？詞人可能聯(lián)想到哪些豪杰？

　�、伲U(xiǎn)要形勢）亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。

　　有哪些動(dòng)詞？穿、拍、卷。哪位同學(xué)分析一下這些動(dòng)詞的表達(dá)效果？

　　“穿”字寫出了江岸上陡峭的山崖直插云霄的險(xiǎn)峻地勢。山勢險(xiǎn)峻

　　“拍”字突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度。巨浪驚險(xiǎn)

　　“卷”字突出了江水的澎湃氣勢。江水洶涌澎湃

　�、冢康模橛⑿廴宋锏某鰣鲎麂亯|。

　�、郏ê澜埽M槊賦詩的曹操、馳馬射虎的孫權(quán)、隆中定策的諸葛亮、知人善用的劉備、足智多謀的周瑜……

　　三、亂石穿空一橫槊賦詩的曹操

　　上闋描繪了一種雄奇壯麗的景觀，寫景的作用是什么？

　　景為人物作鋪墊

　　小結(jié)：景←────→人

　　面對此景多感慨

　　再齊讀上闋，體會(huì)一下。

　　念奴嬌赤赤壁懷古教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解詞的'有關(guān)知識(shí)

　　2、理解詞中聯(lián)想與想象的思路

　　3、認(rèn)識(shí)本詞的豪放特色

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、理解詞中聯(lián)想與想象的思路

　　2、認(rèn)識(shí)本詞的豪放特色

　　3、對作者感情的認(rèn)識(shí)

　　教學(xué)流程：

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入。

　　南陽武侯祠有這樣一副對聯(lián)：“心在朝廷，原無論先主后主；名高天下，何須辯襄陽南陽�！笔菫槊酥T葛亮籍貫之辯。同樣，諸葛亮說孫權(quán)，聯(lián)吳蜀，借東風(fēng)，捉放曹的赤壁大戰(zhàn)古戰(zhàn)場究竟在于何方？也有過類似的爭辯。有人據(jù)《水經(jīng)注》，斷定在今湖北省武昌縣內(nèi)，有人據(jù)《元和郡縣志》，確認(rèn)在蒲圻縣西的烏林對岸。而更多的文人騷客卻在黃岡赤壁發(fā)思古之幽情，直至近年來的出土文物才證實(shí)在蒲圻的烏林赤壁。

　　有趣的是蒲圻赤壁雖江山不改，但很少引人注目，而黃岡赤壁卻游人如堵，名聞遐邇，甚至誤把黃岡赤壁當(dāng)成三國赤壁大戰(zhàn)的古戰(zhàn)場。其中一個(gè)重要的原因就是蘇軾的出現(xiàn)。

　　（二）作者簡介。

　　“一門三父子，都是大文豪。詩賦傳千古，蛾眉共比高�！�

　　詩中“三父子”即文學(xué)史上著名的“三蘇”（蘇洵、蘇軾、蘇轍）。

　　蘇軾（10361101），字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人，北宋文學(xué)家、書畫家。21歲時(shí)與其弟蘇轍同榜進(jìn)士，歷任杭州、密州、徐州、湖州等地方官。1079年6月被指控“譏刺朝政，包藏禍心”，遭到逮捕、審訊，史稱“烏臺(tái)詩案”，后貶謫黃州，精心著述。1084年舊黨司馬光執(zhí)政，平步青云，后同舊黨發(fā)生分歧，又遭誣告，被貶出京城，流放南方。蘇軾才情奔放，詩詞文均有獨(dú)到成就，有“蘇黃、歐蘇、蘇辛”之說。

　　被貶黃州期間（10801084），生活困難，極度苦悶，卻又是他創(chuàng)作豐富、成就突出的時(shí)期，尤以兩賦（前后《赤壁賦》）一詞（《念奴嬌·赤壁懷古》）最為著名。

　�。ㄈ╆P(guān)于詞牌、題目。

　　（提問：詩與詞的區(qū)別，引出詞的別稱）

　　詞又稱長短句、樂府、曲子詞、詩余等。

　　詞牌只管格式（規(guī)定字?jǐn)?shù)、句數(shù)、押韻、平仄、單雙調(diào)等），題目表明內(nèi)容或范圍。

　　“念奴嬌”，一百字，又叫“百字令”、“大江東去”、“酹江月”。

　　（四）放朗誦錄音或范讀。

　　要求發(fā)揮想象與聯(lián)想，思考上下片的內(nèi)容。

　�。ㄎ澹┟枋錾舷缕膬�(nèi)容并歸納。

　　1、學(xué)生描述詞的意境。

　　2、討論歸納。

　　上片：詠赤壁，重在寫景。

　　13，籠罩全篇。

　　4—11，面對江山，先總寫江山，再總提人物。

　　下片：

　　1—6，回憶歷史。

　　7—9，抒寫己懷。

　　1011，自我排遣。

　　（六）理解豪放的特點(diǎn)。

　　我們知道宋詞分為兩大流派：婉約派、豪放派，那么，什么是豪放呢？

　　豪：雄壯的筆調(diào)。放：奔放不受拘束。

　　豪放詞，氣象闊大，境界雄渾，豪情壯志，奔放馳騁，給人一種積極向上的力量，感情曠達(dá)而不哀傷。

　　本詞哪些地方體現(xiàn)了豪放的特征呢？學(xué)生討論，教師歸納：

　　1、背景壯闊，氣勢磅礴，縱橫開合。

　　大江赤壁

　　千古三國

　　人物周郎

　　我們可以想見在滾滾長江之上一位昂然獨(dú)立，思接千載，俯首沉思，聚焦周郎的詩人形象。

　　2、江山如畫，充滿陽剛之美。

　　（1）富有特色，是赤壁之景

　　“亂石”兩句對偶，一仰視一俯視，一寫山一寫江。寫山突出其奇峭高峻，寫江突出其洶涌澎湃，給人不同尋常的雄奇之感。

　　“卷”句用夸張手法寫出了大江東去的宏偉氣勢，展現(xiàn)了赤壁江山的生動(dòng)畫面，可從而想見當(dāng)年赤壁大戰(zhàn)的壯觀激烈。

　�。�2）富有動(dòng)感，切懷古之情

　　“亂、穿、卷”寫形，“驚、拍”寫聲，“雪”寫色。這些景物寫得有形有聲有色，雄壯奇?zhèn)�；更重要的是，這種寫景與詠史、懷古與抒情之間，映襯烘托，給讀者提供了一種十分壯美的意境。這壯麗輝煌的歷史，叱咤風(fēng)云的英雄（周瑜），悲壯激憤的情懷（詩人自己壯志難酬），只有配上這雄壯奇?zhèn)サ木爸虏畔嗟靡嬲茫耸屡c環(huán)境才顯得和諧統(tǒng)一。

　　3、人物奮發(fā)有為。

　　“小喬”句寫婚姻，更顯年少英俊，奮發(fā)有為。

　　“羽扇”句寫服飾，顯其風(fēng)度閑雅，從容不迫。

　　“談笑”句寫神態(tài)，顯其韜略和戰(zhàn)功，胸有成竹，指揮若定。

　　4、抒情化悲憤為曠達(dá)。

　　生讀后五句，評述大意。注意理解蘇軾的曠達(dá)之情。

　　“多情”：對建功立業(yè)的向往，對壯志難酬的感嘆。

　　“人生如夢”雖不免消極，也只是一閃而過（掩蓋不了全詞的豪邁精神），下面的轉(zhuǎn)語“一尊還酹江月”便沖破這種情緒，表現(xiàn)了一種豁達(dá)的胸襟和對于生活的熱愛。正如《前赤壁賦》所說：“客亦知夫水與月乎？逝者如斯而未嘗往也，盈虛者如彼而卒莫消長也。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎？唯江上之清風(fēng)與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之不盡，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適�！睂θ松钪娴臉闼乇孀C思想，使作者得以自我排遣。

　　另外，就同一時(shí)期的作品來看，蘇軾又何嘗完全消沉過呢？舉《東坡》詩和《浣溪沙》詞為例。

　　東坡（蘇軾）

　　雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。莫嫌犖確東坡路，自愛鏗然曳杖聲。

　　浣溪沙（蘇軾1082）

　　山下蘭芽短浸溪，松間沙路靜無泥，蕭蕭暮雨子規(guī)啼。

　　誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞。（犖確：山石突兀嶙峋的樣子。）

　　分明是一個(gè)屢險(xiǎn)如夷，以險(xiǎn)為樂，不甘平庸，不甘寂寞的形象，哪有悲涼消沉的影子？

　　定風(fēng)波（1082）

　　莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行，竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。

　　料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷。山頭斜照卻相迎�；厥紫騺硎捝�，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。

　　“一蓑煙雨任平生”“莫聽”“何妨”“誰怕”“任平生”，展示了履險(xiǎn)如夷、泰然自若、任天而動(dòng)的詩人形象，體現(xiàn)了作者廣闊的胸襟和倔強(qiáng)的性格。

　�。ㄆ撸┭由毂容^。

　　古人今人都常有以夢入詩文的，怎樣理解這種現(xiàn)象呢？我們要根據(jù)具體的作品來具體分析，更要根據(jù)作家的人生道路和思想境界來作出切合實(shí)際的客觀公正的評價(jià)。提供如下閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生作比較分析。

　　1、世間行樂亦如此，古來萬事東流水。（李白）

　　2、閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。（李白）

　　3、夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。（陸游）

　　4、夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干。（白居易）

　�。ò耍┳鳂I(yè)：

　　背誦本詞，課外欣賞蘇軾的其他作品。如：《江城子·密州出獵》《江城子·乙卯正月記夢》等。

　　念奴嬌赤赤壁懷古教案5

　　一、教學(xué)目的：

　　1、領(lǐng)略蘇軾豪放雄邁的詞風(fēng)，初步了解豪放派詞的特點(diǎn)。

　　2、理解詞人復(fù)雜的心情，用文字的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫，能夠感詞人所感，讓學(xué)生體味藝術(shù)美的感染力。

　　3、掌握常用的鑒賞古典詩歌的方法，培養(yǎng)對意境的感受分析能力。

　　二、教學(xué)設(shè)想：

　　1、通過誦讀、比較等方法，引導(dǎo)學(xué)生品味深厚獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

　　2、注重古典詩詞與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生用歷史的眼光和現(xiàn)代觀念科學(xué)地品評課文，真正領(lǐng)悟作品對于當(dāng)代讀者的人生啟迪：在珍惜生命、奮發(fā)有為的同時(shí)，只有擺脫患得患失的羈絆，才能獲得一個(gè)歡樂的人生。

　　三、教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　1課時(shí)。

　　四、閱讀準(zhǔn)備：

　�。薄⒉橘Y料，了解作者及與作背景（略），并制成卡片。

　�。�、借助注解和工具書正音、正義、疏通詞語。

　�。�、熟讀課文。

　　五、教學(xué)步驟：

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣。

　　許多古人，每見名山大川，必有所感懷，如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹臨洞庭而憂蒼生，歐陽修游滁州而醉山水。他們心為山動(dòng)，情為水發(fā)，錦文華章，噴薄而出，留下許多千古絕唱。宋代詞人蘇東坡來到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場，同樣情難自己，醉書一曲《念奴嬌》，讓世人傳唱。（用多媒體課件展示赤壁風(fēng)景圖及蘇軾原作），今天我們就來學(xué)習(xí)蘇軾的這篇傳世佳作《念奴嬌·赤壁懷古》。

　�。ǘ⒄w感知，了解內(nèi)容。

　　1、學(xué)生自讀課文，完成：

　�。�1）拿出預(yù)習(xí)卡片，熟悉作者及創(chuàng)作背景。

　　（2）自由朗讀，揣摩作者的情感。

　　2、運(yùn)用多媒體播放影片范讀。

　　3、學(xué)生齊讀。

　　4、小組討論，交流自學(xué)所得。

　�。�1）說說你對這首詞的感受。

　�。�2）提出你不能理解的詞句。

　　5、教師小結(jié)：這首詞是蘇軾游赤壁古戰(zhàn)場，因眼前之景，憶往昔之事，感自身處境，抒自己情懷。

　�。ㄈ⑵肺顿p析：

　�。薄㈤喿x上闋，討論。