《海水為什么是藍(lán)的》教案2篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編收集整理的《海水為什么是藍(lán)的》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《海水為什么是藍(lán)的》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解“好奇心”對(duì)于科學(xué)探究的重要意義，樹(shù)立學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的求學(xué)觀念。
2、學(xué)習(xí)在敘述故事中穿插議論、闡述道理的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
�。�、思考“已知”與“未知”之間的關(guān)系，讓好奇心成為學(xué)生求知的不竭動(dòng)力。
�。�、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用在敘述、說(shuō)明過(guò)程中穿插議論、闡述道理的寫(xiě)作手法。
一、提問(wèn)導(dǎo)入，引發(fā)興趣。
1、啟發(fā)提問(wèn)，暢所欲言。
海水是藍(lán)色的，這已是一個(gè)常識(shí)問(wèn)題。然而大家有沒(méi)有想過(guò)海水為什么是藍(lán)色的呢？
2、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、學(xué)生輕聲朗讀課文，了解主要內(nèi)容。
2、概述課文內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“好奇心”的'作用。
拉曼受充滿(mǎn)好奇感的稚童的觸動(dòng)，喚醒科學(xué)的“好奇心”，經(jīng)過(guò)科學(xué)的探索，終于探明了“海水為什么是藍(lán)的”原因，也由此獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。
三、再讀課文，思考討論。
1、思考：拉曼為什么會(huì)獲得諾貝爾獎(jiǎng)？
明確要點(diǎn)：
1）他發(fā)現(xiàn)了“拉曼效應(yīng)”，為人類(lèi)科學(xué)發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。
2）是“好奇心”將他領(lǐng)上了神圣的獎(jiǎng)臺(tái)。
2、結(jié)合課文內(nèi)容，組織討論：如果在科學(xué)研究中失去好奇心會(huì)怎么樣呢？
1）再讀課文，尋找課文例證。（重點(diǎn)研讀11——15節(jié)）
2）歸納事例，思考舉例意圖。
作者以約里奧居里和李比希兩位科學(xué)家因失去好奇心而錯(cuò)失機(jī)會(huì)的事例作為反例，與拉曼的好奇求知形成對(duì)比，告訴人們失去“好奇心”帶來(lái)的惡果，從而強(qiáng)調(diào)“好奇心”在探究科學(xué)知識(shí)中的重要性。
四、總結(jié)課文，拓展延伸。
1、引導(dǎo)學(xué)生列舉中外科學(xué)家因具有好奇心而獲成功的例子，進(jìn)一步體會(huì)科學(xué)發(fā)明需要好奇心的道理。（例：牛頓看到蘋(píng)果落地，產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而創(chuàng)立萬(wàn)有引力定理；瓦特看到壺水沸騰，產(chǎn)生好奇，進(jìn)而發(fā)明蒸汽機(jī)。）
2、圈劃課文中心語(yǔ)句（18節(jié)），討論句子含義。
明確要點(diǎn)：只有始終保持不斷反思、孜孜以求、不倦探索的精神，我們才能獲得成功。
3、學(xué)生再舉日常學(xué)習(xí)生活實(shí)例，了解好奇心的培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的重要意義。
《海水為什么是藍(lán)的》教案2
【自學(xué)指導(dǎo)】
1．學(xué)習(xí)本文隨筆式的表現(xiàn)形式，不必拘泥文章中的科學(xué)術(shù)語(yǔ)及科學(xué)原理。
2．感受文中不同表達(dá)方式的作用，學(xué)習(xí)在敘述故事中穿插議論、闡述道理的寫(xiě)作方法。
3．了解“好奇心”在科學(xué)探究中的重要意義，培養(yǎng)勤學(xué)好問(wèn)的觀念。
【正音正字】
寫(xiě)出下列漢字的拼音：
呈勛爵稚愧疚忌諱
【積累詞語(yǔ)】
一時(shí)語(yǔ)塞饒有興味聞名于世源源不斷訓(xùn)練有素不知不覺(jué)閉目塞聽(tīng)
止步不前失之交臂痛心疾首前事不忘，后事之師 不得而知難以信服
【朗讀課文】
【課文簡(jiǎn)析】
第一部分（第１－９段），寫(xiě)拉曼巧遇一對(duì)母子，并為他們釋疑解惑。這一部分以記敘為主，并為下面拉曼的質(zhì)疑作鋪墊。
第二部分（第10-15段），舉例證明好奇心的重要性。這一部分以議論為主，兩個(gè)反面事例論證有力。
第三部分（第16段），寫(xiě)拉曼的新探索、新貢獻(xiàn)。這一部分以說(shuō)明為主。
第四部分（第17-18段），寫(xiě)拉曼榮獲諾貝爾獎(jiǎng)。卒章顯志，揭示文章的主題。
作者文筆生動(dòng)，中心亦不難看出，但其中隱含的許多意思未必一下子都能注意到。
要在朗誦中感受文章的美，在朗誦中體會(huì)作者的`深意，在朗誦中提高文學(xué)修養(yǎng)。文章中所涉及到的科學(xué)原理，恐怕難以解釋透徹，所以這部分雖然會(huì)成為閱讀文本的難點(diǎn)，利用課后自己搜尋資料的方式解決，課堂上只要明白作者的寫(xiě)作目的不是為了介紹具體的科學(xué)原理，而是著重于表達(dá)認(rèn)識(shí)就可以了。
【思維訓(xùn)練】
1．拉曼為什么會(huì)獲得諾貝爾獎(jiǎng)？
�、偎l(fā)現(xiàn)了“拉曼效應(yīng)”，為人類(lèi)科學(xué)發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。
�、凇昂闷嫘摹睂⑺I(lǐng)上了神圣的獎(jiǎng)臺(tái)。
2．概述課文內(nèi)容，“好奇心”有什么作用？如果在科學(xué)研究中失去好奇心會(huì)怎么樣呢？
拉曼受充滿(mǎn)好奇感的稚童的觸動(dòng)，喚醒科學(xué)的“好奇心”，經(jīng)過(guò)科學(xué)的探索，終于探明了“海水為什么是藍(lán)的”原因，也由此獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。
約里奧居里和李比希兩位科學(xué)家因失去好奇心而錯(cuò)失機(jī)會(huì)。這就是失去“好奇心”帶來(lái)的惡果，從而強(qiáng)調(diào)“好奇心”在探究科學(xué)知識(shí)中的重要性。
3．圈劃課文的中心語(yǔ)句。這個(gè)句子的含義是什么？
全文的末句。
要點(diǎn)：只有始終保持不斷反思、孜孜以求、不倦探索的精神，我們才能獲得成功。
4．列舉中外科學(xué)家因好奇心而獲成功的例子，進(jìn)一步體會(huì)科學(xué)發(fā)明需要好奇心的道理。
牛頓看到蘋(píng)果落地，產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而創(chuàng)立萬(wàn)有引力定理。
瓦特看到壺水沸騰，產(chǎn)生好奇，進(jìn)而發(fā)明蒸汽機(jī)。
5．本文的主旨是什么？
本文以拉曼的故事告訴我們：對(duì)任何事物始終都要保持“好奇心”，“失去好奇心是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)與發(fā)展中最大的忌諱。”
6.用自己的語(yǔ)言解釋“拉曼效應(yīng)”。
拉曼在固體、液體和氣體中，分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)，被人們稱(chēng)為“拉曼效應(yīng)”。
7.讀了這篇課文，你認(rèn)為科學(xué)發(fā)現(xiàn)需要哪些精神品質(zhì)？
科學(xué)發(fā)現(xiàn)需要有好奇心；有嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的研究態(tài)度；不迷信權(quán)威、不自以為是，深入探究的精神品質(zhì)。
8.你從約里奧居里和李比希的經(jīng)歷悟出什么道理？
輕信和自以為是往往會(huì)扼殺科學(xué)家的好奇心，使他們不能深入研究，最終使他們與科學(xué)發(fā)現(xiàn)失之交臂。
9.約里奧居里和李比希的經(jīng)歷在文中起什么作用？
從反面說(shuō)明失去好奇心是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)與發(fā)展中最大的忌諱，同時(shí)與拉曼形成對(duì)比，襯托拉曼作為一名科學(xué)家而具有好奇心的難能可貴。
10.拉曼成功的因素有哪些？
拉曼的成功在于既有好奇心，又有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、細(xì)致的工作方法，不自以為是、馬虎松懈等素質(zhì)。
11.用日常生活實(shí)例，說(shuō)明好奇心的培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的重要意義。
12.舉例說(shuō)明“也許新的發(fā)現(xiàn)就在你‘已知’的‘未知’之中”這個(gè)觀點(diǎn)。
【課外作業(yè)】
1．完成“學(xué)習(xí)建議”。
2．通過(guò)圖書(shū)館、因特網(wǎng)，了解作者的生平和作品。
3．預(yù)習(xí)《訴衷情》。
【《海水為什么是藍(lán)的》教案】相關(guān)文章：
《海水為什么是藍(lán)的》教案06-19
《海水為什么是藍(lán)的》教案11-10
《海水為什么是藍(lán)的》09-10
《海水為什么是藍(lán)的》教案設(shè)計(jì)07-04
《海水為什么是藍(lán)的》教學(xué)設(shè)計(jì)12-18
海水為什么是藍(lán)的教學(xué)設(shè)計(jì)09-15