精選項鏈教案三篇
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的項鏈教案3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
項鏈教案 篇1
[教學目標]
A、理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局及其表現(xiàn)主題 的作用。
B、體會生動細膩的心理描寫及其對于人物形象塑造的作用。
C、學習根據小說的情節(jié)、人物形象、創(chuàng)作背景等要素理解小說的主題，訓練學生的鑒賞評價能力和批判性思維。
[教學重點]
目標A、B
[教學難點]
目標C
[教學設想]
1、第一課時，完成目標1、2，第二課時完成目標3。
2、通過品析文章的“出人意料”而“情理之中”的結尾，“失項鏈”的“偶然”與“必然”，開頭六段“背景”的描寫來理解“情節(jié)的作用”；通過“背景”與“借項鏈”“失項鏈”來理解“心理描寫”，通過分析討論“賠項鏈”“還債務”“明真相”來領會把握主題的方法。
3、抓住各部分的要點、關鍵詞句和片斷，從具體的語言出發(fā)去理解內容與體會技法。
4、組織學生討論，訓練口頭表達能力。
第一課時
[教學要點]
1、整體閱讀訓練與檢測
2、品析、討論情節(jié)
3、體會細膩深刻的心理描寫，初步把握人物形象
教學過程：
一、導入、出示目標
從“預習提示”中對瑪蒂爾德這一形象的概括和所引起的爭論導入，激發(fā)學生的探究的興趣和熱情，同時消除“預習提示”所帶來的負面影響（給學生先入為主的心理定勢）。
二、整體快速閱讀訓練
要求：理清小說的情節(jié)，明確線索、順序；批注人物描寫，將揭示人物性格特征的詞句批注出來。
三、 整體閱讀練習與檢測
一．字詞
�。保x擇正確的注音
寒傖 （A、chan B、chen） 謄（A、teng B、 juang）
租賃（A、lin B、len） 褶 （A、zhe B、zhe）
面面相＿＿（qu） 氣＿＿（gai）
____（wei）幕 ＿＿（an）淡
２．根據解釋寫出詞語
�。粒驗樽约旱臉幼硬蝗鐒e人而感到慚愧（ ）
�。拢蚴б舛鸩挥淇斓那榫w（ ）
二、簡要回答下列問題
1、按什么順序組織的？
2、小說以什么這線索來將情節(jié)串連起來？
3、說說你最欣賞的地方，并簡述理由。
4、給分開的各個部分加上小標題。
5、根據小標題簡要概括復述情節(jié)（不看課本，用自己的話）。
明確：（一）1、B、A、A、B、覷、慨、帷、黯 2、A、自慚形穢 B、惆悵
（二）1、事件的自然進程 2、項鏈（物線） 3、不作具體要求4、背景、得請柬、借項鏈、失項鏈、賠項鏈、還債務、明真相（說得通即可，不強求統(tǒng)一）5、不能照本宣科，需概括
四、品析、討論情節(jié)的安排
�。ㄒ唬⑹崂砬楣�(jié)、理解情節(jié)設置的巧妙
十九世紀法國的城市可簡單分為以下幾個階層：大資產階級（貴族）、中小資產階級、城市平民、無產階級，假如我們以此為縱坐標，而以課文的七個部分為橫坐標，請畫出瑪蒂爾德和丈夫的地位變化的曲線圖，并簡要解釋這樣畫的根據。
明確：情節(jié)的發(fā)展表現(xiàn)了地位的變化也即人物命運的變化，本文情節(jié)曲折，引人入勝。（見板書）
�。ǘ⑵肺銮楣�(jié)，體會情節(jié)的作用
1、從上圖可以看出，“失項鏈”是命運變化的轉折點。作者對此有一段感嘆，請找出。作者說：要是那時候沒有丟掉那掛項鏈，她現(xiàn)在是怎樣呢？人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！這段話很明顯是針對“失項鏈”這件事而發(fā)出的感嘆。這段話的意思是什么？“失項鏈”是偶然的還是必然的。（結合文中的有關片斷來談）
明確：性格決定命運，情節(jié)的發(fā)展是由人物性格的內在力量所推動的。
孤立地看“失項鏈”是一件偶然的事，但聯(lián)系全文（尤其是前文），可以看出其中的必然性，一方面，是由其性格決定的，如果她不去借，那么也就不會丟，但她的性格促使她要去借，即便這次不丟項鏈，也會有其它甚至是更慘的事等著她；另一方面，在晚會上的'“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來的“趕快逃走”，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。
2、其實，這篇小說中只有“失項鏈”這一個偶然嗎？小說的結尾作者才說出這掛項鏈是假的，這個結尾“有些也人意料”，它合理嗎？前面作者有沒有暗示？為什么不在瑪蒂爾德去賠項鏈的時候設置一個情節(jié)，讓瑪蒂爾德知道項鏈是假的，不用經受十年的磨難？
明確：一方面欣賞結尾的藝術，體會前面三處鋪墊的效果；另一方面進一步理解情節(jié)的發(fā)展對于表現(xiàn)人物和主題的作用。如果在前面就讓她知道項鏈是假的，也就不能充分表現(xiàn)虛榮的代價，也無法表現(xiàn)作者對愛慕虛榮追求享樂的諷刺。情節(jié)的發(fā)展有力地表現(xiàn)了人物性格。
（三）、欣賞心理描寫
1、剛剛我們欣賞了作者高超的結尾藝術，現(xiàn)在我們來看看開頭，小說的開端，很顯然是“得請柬”，那么作者在此之前為什么用了六段文章，近千字去寫一個背景，這個背景寫了什么內容，請概括出來。它與后面的情節(jié)的關系是？主要采用什么人物描寫方法？請找出這一部分中的心理描寫，體會其所表現(xiàn)的心理及人物性格。
從情節(jié)的欣賞轉入對心理描寫的欣賞，既是對前面環(huán)節(jié)所學的運用，又自然引出新的學習內容。
重點賞析兩組“夢想”。
明確：第一部分是對后文的鋪墊，是從面上去展現(xiàn)主人公的性格，也就是提供了一個性格背景，后面的情節(jié)是在這一背景下的自然發(fā)展。
這一背景主要寫了瑪蒂爾德的現(xiàn)實與夢想及它們之間的反差，她的痛苦來表現(xiàn)其愛慕虛榮、追求享樂的性格特征，主要采用的是心理描寫。
2、請描述出從“得請柬”到借到項鏈時瑪蒂爾德的心理變化歷程。兩節(jié)中的心理描寫的方法有什么不同。
得請?zhí)焊吲d――懊惱――不耐煩――悲痛――平靜 直接
借項鏈：郁悶不安憂愁――驚喜――猶豫不決――驚喜――遲疑 直接與間接相結合
發(fā)現(xiàn)、發(fā)抖、出神－－－－遲疑而焦急－－－跑起來、摟、親、跑
無首飾的郁悶、不安、憂愁
發(fā)現(xiàn)鉆石項鏈的激動、神往，
想開口借而唯恐對方拒絕的猶豫不安
終于得到對方允許的極度歡欣．興奮的心理變化的過程
淋漓盡致地揭示了她愛慕虛榮，追求享樂的精神世界．
3、這些心理描寫對于表現(xiàn)人物有什么作用？試比較《祝�！分斜憩F(xiàn)祥林嫂的描寫手法有何相同與不同之處。
明確：兩者相同的地方是都展現(xiàn)了人物的內心世界，《祝�！分兄饕峭ㄟ^人物的言行間接表現(xiàn)人物的心理，而本文主要直接的描繪心理（第一、二部分尤為典型）。這也是中西小說的不同的特點之一，中國小說重人物言行，西方小說重心理。
五、小結
情節(jié)設置的三個“是否”和心理描寫的作用
六、作業(yè)布置
小說以佛來思節(jié)夫人說出項鏈是假的為結尾，情節(jié)戛然而止，給人留下了無窮的想象的空間，請以情節(jié)設計的三個“是否”為要求，進行合理想象，補寫小說的結尾，400字以內。
項鏈教案 篇2
設計意圖：
數的概念是幼兒在事物間建立兩種關系的總和，其中的一種就是順序關系，它是幼兒學數學前的準備階段。有的幼兒已會按一定規(guī)律排序，但大部分幼兒還不知道按一定規(guī)律排序，為此，我根據本班幼兒的實際情況，以游戲的形式，設計了此活動。通過這個活動，以游戲的形式，讓幼兒在穿珠的操作中掌握排序的規(guī)律。
活動目標：
1、通過幼兒動手操作，引導幼兒發(fā)現(xiàn)并運用按顏色或形狀等某一特征進行排序的規(guī)律。
2、引導幼兒幼兒主動、專心地進行操作活動，并講述操作過程和結果。
3、有興趣地參加活動。
4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
5、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。
活動準備：
珠子（顏色和形狀各異）、繩子、展示架2塊、教師自制的項鏈一條（按顏色排序）、貼絨彩色卡片（與事先穿好的項鏈相對應）、音樂磁帶。
活動過程：
1、教師戴一條自制的珠子項鏈（按顏色排序），引起幼兒動手制作項鏈的興趣。
教師交待制作項鏈的要求：每個小朋友穿一根項鏈，先把繩子的一頭打個結，保證穿好的`珠子不會掉，然后一個一個珠子往繩子上穿，這時要動腦想怎么穿才能使項鏈更漂亮，珠子不要穿得太多，最后把兩頭打結在一起。
幼兒分組制作項鏈，老師巡回觀察指導，同時也穿一條按形狀排序的項鏈。
2、幼兒各自將自己制作的項鏈掛到展示架上，教師將脖子上戴的項鏈和剛制作的項鏈都掛在展示架上。
請幼兒比一比誰制作的項鏈最漂亮。
3、教師將幼兒認為漂亮的項鏈掛在另一展示架上，請幼兒說一說：“為什么你覺得它漂亮？它的排列有什么小秘密？”
教師要注意啟發(fā)和引導幼兒在仔細觀察的基礎上發(fā)現(xiàn)規(guī)律（按顏色、形狀排序）每當幼兒說出一種排序的方法，教師就出示一種排序貼絨卡片標志，與幼兒一起分析排序規(guī)律，并進行接龍。
教師小結：哦，現(xiàn)在我明白了！這些項鏈漂亮，原來是因為它們是按照一定的規(guī)律穿起來的，有顏色的變化、有形狀的變化。現(xiàn)在請小朋友按顏色的變體規(guī)律或者按形狀的變化規(guī)律再來穿一條項鏈，看看是不是比原來的更漂亮些了，好嗎?
4、幼兒動手自制項鏈（幼兒可根據自己能力選用一種或兩種方法）教師巡回觀察指導，并適當提問：“你是按什么規(guī)律來穿的�！�
幼兒穿好后，小朋友之間互相觀賞，并對同伴說一說自己是按什么規(guī)律穿的，并和原來的項鏈作以比較，讓幼兒感到按一定的規(guī)律穿的項鏈更漂亮好看。
5、幼兒帶上自制的項鏈在優(yōu)美的音樂聲中展示，讓幼兒體驗到成功的喜悅。
活動結束：
“小朋友，謝謝你們，為我們加工了這么多漂亮的項鏈和腰帶，下次，我再請你們幫我加工好嗎 ？”
活動延伸：
請幼兒找一找在日常生活中有哪些東西是按一定的規(guī)律排序的。
活動反思：
數學能為幼兒動手、動口、動腦，多種感官參與學習活動創(chuàng)設最佳情景，激發(fā)幼兒的學習興趣，調動學生積極性，最大限度地發(fā)揮學生身心潛能，省時高效地完成學習任務，同時，滲透思想品德教育，培養(yǎng)良好的學習習慣和心理素質，使智力和非智力品質協(xié)調發(fā)展。引導學生在“玩"中學,“趣"中練,“樂"中長才干,“賽"中增勇氣。
項鏈教案 篇3
�。劢虒W目標］
1、通過對小說情節(jié)、人物性格的剖析，讓學生深切體會虛榮心給小說主人公帶來的巨大打擊，記取小說提供的超時空的現(xiàn)實警戒意義。
2、引導學生學習借鑒小說主人公遭打擊而不沉淪，遇逆境而敢于奮起的堅強、負責、勇敢的精神。
3、通過對小說的鑒賞，讓學生領會本文別出心裁的結構藝術。
4、培養(yǎng)學生聯(lián)想和想象能力、發(fā)散思維能力。
�。劢虒W重點］
1、本文巧妙的構思和結局的空白藝術。
2、人物形象的分析與概括。
［教學難點］
引導學生探討本文多元化的主題。
［教學方法］質疑、啟發(fā)、討論相結合。
［教學時數］2課時
第一課時
�。劢虒W目標］
1、熟悉小說的情節(jié)。
2、領會本文精妙的構思和布局。
�。劢虒W重點］
體會本文結局“意料之外，情理之中”的含義，重點探討本文結局的“空白藝術”,讓學生知道什么是“空白”，并在寫作中嘗試這種技法。
�。劢虒W步驟及內容］
一．導入新課：
有這樣一個故事：長征路上，冰天雪地之中，一個人又凍又餓，行將死亡。這時，司令生氣地找軍需部長，因為是他的失職，才讓戰(zhàn)士這樣凍餓致死，出人意料的是，原來這個快死的人就是軍需部長。文章到此戛然而止，意味悠長。
這種結局往往是出乎意料，又合乎情理，今天我們要學的《項鏈》一文結局也是如此。（板書題目）
二．概括文章結構
（課前讓學生聽朗讀，解決生僻字詞，熟悉情節(jié)，了解作者情況。）
提問：1.文章的最后結局如何？從結局往前看，連續(xù)發(fā)生了哪些事情？
明確：得請柬借項鏈丟項鏈還項鏈發(fā)現(xiàn)真相
附圖：
提問：2.從文章的內容看，瑪蒂爾德為之付出十年艱辛的項鏈竟然是假的，我們不難理解結局的“意料之外”，可我們還說它是“情理之中”，這在文中有哪些根據？請同學們找出來并加以分析。
明確：文中有三處暗示項鏈是假的。
瑪蒂爾德借項鏈時，佛萊思節(jié)夫人答應得很爽快，甚至沒有一句叮囑的話。
瑪蒂爾德還項鏈時，佛萊思節(jié)夫人連盒子都沒有打開來看一下。
珠寶店的老板說只賣出過盒子。
教師小結：
文章貴曲忌直，波瀾起伏的情節(jié)肯定比平鋪直敘更能吸引人。但情節(jié)的設置也應合乎事理，不能脫離實際，這樣才是真正的好作品，不然生編硬造，出人意料卻不合乎情理，就成了荒唐，不會有什么審美價值。文學作品無論長短都須遵循四個字：合情合理。
三．分析、鑒賞結局的空白
本文結局除了有意料之外、情理之中的特點外，還有一個特點：空白。文章的結局是“實在”的，但同時又是“空白”的，“實在”是說指明了項鏈是假的；“空白”則指我們不知道瑪蒂爾德到底想什么。
提問：1.瑪蒂爾德聽到佛萊思節(jié)夫人的驚嘆后，會有什么樣的想法？故事將會怎樣發(fā)展？請談一下自己的看法好嗎？
（學生自由交流，然后發(fā)表看法。一定不會有統(tǒng)一的意見。）
提問：2.使用空白藝術有什么好處呢？請同學們談一下自己的看法？
明確：可以給讀者留下豐富的想象空間，意蘊深厚，余味悠長等。
提問：3.你能從你所接觸過的文章，音樂或繪畫等作品中再舉一例嗎？
提示：中國山水畫往往留有大片的空白，但我們不會認為這樣不好，相反透過空白，還可以領悟到其中深遠的意境，那是一個比畫面宏大萬千倍的意境。不僅大而且因人而異，雖虛而實，雖少而多。這就是空白藝術的魅力。
參考例子：
1.要畫一座寺廟，但又不得有建筑出現(xiàn)，怎么辦？一僧一溪一桶足矣，雖不見寺，但寺已在心中了，即《深山藏古寺》之妙啊。
2.畫《花襯馬蹄香》，一馬奔跑，數蝶圍其蹄隨舞，雖不見花，但花香已四溢了。
3.《紅樓夢》中，黛玉臨死前喊的那一聲“寶玉，你好……”，給人們留下了無限的想象空間，黛玉臨死前的復雜心情，也成了人們談論不休的話題。
4.雨晴（王駕）
雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。
蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。
由蜂蝶過墻產生無限遐想：鄰家春光到底如何明媚？
5.小小說《德軍剩下來的東西》，讓人對男女主人公相認后的情況作出種種猜想。
6.《琵琶行》中，關于音樂的描寫中，有“此時無聲勝有聲”的遐想；繪畫中有“十里蛙聲出山泉”的優(yōu)美意境。
教師小結：
文章采用了空白的藝術手法。這種手法，是借無形表現(xiàn)有形，賦空白以豐富多彩的形象性，依據欣賞主體的不同，表達豐富的生活內容，虛實結合，有無互補，創(chuàng)造出言外之旨，含蓄空靈的藝術境界。如果作者寫出了結局，就不會有我們現(xiàn)在的爭論，就會縮小讀者思考的空間，作品的余味也會降低。一千個讀者心中就會有一千個哈姆雷特，每個人都對作品進行了再創(chuàng)造，這不是很好嗎？
值得注意的是：運用空白藝術要因情而設，因境而設，刻意追求未必會達到預期效果，反而可能弄巧成拙。要做好鋪墊，埋好伏筆，空白不等于含混晦澀，令人費解。
四.作業(yè)布置
1.完成課后第四題，寫到作業(yè)本上。
2.結合寫作第四單元對小說的寫作要求及示例，仿照《項鏈》的結尾方式，寫一篇小小說，做到周記本上。
附板書：項鏈
一、結局的空白藝術
效果：想象空間大讓人回味無窮
使用：因情而設因境而設
第二課時
�。劢虒W目標］
分析人物形象，探討文章主題。
�。劢虒W重點］
分析人物形象。
�。劢虒W難點］
引導學生多角度地分析本文多元化的主題。
�。劢虒W步驟及內容］
一、導入新課：
上節(jié)課我們重點鑒賞了文章結局的空白藝術，這節(jié)課我們重點分析人物形象、探討文章主題。
二、分析人物形象
提問：1、從上節(jié)課對情節(jié)的分析中大家已經明顯地感覺到：使瑪蒂爾德付出慘重代價的是她的過分虛榮。現(xiàn)在請大家總結一下，她的這一性格特點在文中主要體現(xiàn)在哪些地方，作者對她持怎樣的態(tài)度？（要求學生嘗試概括性的總結）
明確：她對豪華奢侈生活的夢想；她對現(xiàn)實處境痛苦無奈的感受；她借項鏈時的動作心理；她在舞會上的陶醉；她在舞會后的逃走
作者態(tài)度：諷刺
提問：2、瑪蒂爾德的性格僅僅是“愛慕虛榮、追求享樂”嗎？作者對她僅僅是諷刺嗎？在當時的法國，女性只有憑借美貌和風姿，才可得到社會的認可；女性的意識和價值，只有在男子目光的觀照下，才得到承認。她們毫無獨立價值、社會地位可言。把女性視為玩物的惡劣的價值觀念占主導地位，追求享樂、愛慕虛榮的風氣彌漫于整個法國社會。在這樣的背景下，你能從瑪蒂爾德身上看到哪些閃光點？
�。▽W生自由發(fā)言，發(fā)表自己的看法，可讓學生聯(lián)系現(xiàn)實來談。）
提示：現(xiàn)代社會中，親情在金錢面前被擊得粉碎的事屢見不鮮，為了金錢利益的分割而仇恨相向的事也不少見，大家想一下，在那樣的社會風氣下，瑪蒂爾德的所作所為有沒有讓我們感動的地方？
例如：
�。�1）賠項鏈的.過程中她不說明，不拖、不逃、不賴、不買一掛假的去騙，這樣做都可以逃避責任，但這樣也是極其自私的，她沒有這樣做，表明她勇于負責、誠信的一面。
�。�2）她不通過出賣色相這條捷徑來既保全美貌，又償還掉債務。她曾向往著被人艷羨，被人追求，而且在舞會上乍露頭角就引起了男人們的注目與興趣。此時，她完全可以陪部長或傍大款，從而輕而易舉地還債，而且可以享受她所向往的生活。這樣的例子在當時的法國，在今天的中國都是屢見不鮮的。可她沒有這樣做，為什么？因為她不愿以犧牲尊嚴為代價去換取那種生活�？梢姡龑ψ约旱娜烁衽c尊嚴是很愛護的。
（3）她“一定得去告訴佛萊思節(jié)夫人”的心態(tài)。十年貧窮生活的磨練，不僅改變了她的容貌，更重要的是改變了她的精神。此時的她沒有了十年前見佛萊思節(jié)夫人時的自悲自怨、自慚形穢和低聲下氣，有的是自在從容，多么的達觀，多么的平和。
由此我們這樣來總結：（可讓學生自己概括總結）
瑪蒂爾德的性格具有不同的側面，且經歷了一個變化發(fā)展的過程，如果說前半部分表現(xiàn)其“愛慕虛榮、追求享樂”的性格，那么，后半部分這側重于表現(xiàn)其“勇于負責、誠信、維護人格尊嚴”這一側面，作者對她的態(tài)度也由諷刺進而變得同情、贊美。
二、討論小說的主題
小說的主題主要是通過人物形象的塑造來完成的，正如對瑪蒂爾德這個人物形象存在著不同的理解一樣，對這篇小說的主題，歷來有較大的爭論，目前尚無權威定論,傳統(tǒng)的看法是：小說諷刺了小資產階級的虛榮心和追求享樂的思想。這里，我設計了幾個題目，同學們可就其中的一個題目，也可自擬題目（不妨借助歌詞、詩句、影視劇名稱等），展開論述，就文章的主題發(fā)表自己的看法與感受。
《天堂與地獄》——得與失、禍與福
《一夜縹緲夢，十年艱辛苦》——瑪蒂爾德的懺悔
《我虛榮，我之過？》——虛榮心的背后
《人生無常，我心有主》——無悔的選擇
《想說愛你不容易》——面對項鏈訴心曲
�。ㄕn上給學生時間，寫100字左右的文字簡明扼要地表述自己的看法與感受。）
教師總結：
多元化的主題需要我們多樣性地解讀。同學們從中讀到了不可過度虛榮；讀到了做人要講誠信，要有尊嚴；讀到了面對艱難要勇敢接受等等。我想，在讀了這篇文章后如果你覺得對你“在以后的人生路上怎么走”有所啟迪，那我們學習此文就有收獲。同時，對主題多樣性地解讀也啟示我們在現(xiàn)實生活中也要多角度、多側面地看待問題、分析問題，凡事都不要一概而論。
三、作業(yè)布置
從下面題目中任選一題或自己擬題，寫一篇練筆。
A、說說路瓦栽
B、如何看待瑪蒂爾德對豪華生活的“追求”？
C、說說我們身邊的“瑪蒂爾德”
附板書：
項鏈
一、人物形象二、文章主題
瑪蒂爾德：愛慕虛榮多元化主題
維護人格尊嚴多樣性解讀
誠信負責勇敢
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