逐幀動畫教學反思
逐幀動畫的學習是在學生對Flash窗口的認識后的第一次作品創(chuàng)作，分享了逐幀動畫的教學反思及教學案例，歡迎借鑒！
【教材分析】
本課的教學內容是利用flash制作簡單的“逐幀動畫”。這是一種常見的動畫手法，它的原理是將一個動畫的連續(xù)動作分解成一張張的圖片，把每一張圖片用關鍵幀描繪出來，flash將這些關鍵幀連續(xù)播放，形成動畫效果。掌握本節(jié)內容可以做出許多生動有趣的動畫。因此，學生在本節(jié)的學習過程中，會產生非常高的學習熱情，為今后的學習打下堅實的基礎。
【教學目標】
一、知識與能力
1．知道幀、幀頻與關鍵幀的含義。
2．學會用繪制的圖形來制作“逐幀動畫”。
3．插入、編輯關鍵幀。
4．掌握制作“逐幀動畫”的方法。
5．學會通過改變幀頻控制動畫的播放時間。
二、過程與方法
能綜合運用所學知識制作一幅主題鮮明、具有動畫效果的作品。親身參與探究過程，在交流、溝通與合作中，共同掌握“逐幀動畫”制作方法，提高flash動畫制作水平。
三、情感態(tài)度與價值觀
體會創(chuàng)作的樂趣，進一步培養(yǎng)制作動畫的興趣；培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與探究問題的能力；培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
【教學重難點】
重點：用繪圖工具制作“逐幀動畫”的方法。
難點：通過改變幀頻控制動畫的播放時間。
【教學方法】
1．演示教學法：通過在多媒體教室，實際操作演示用flash制作動畫的過程，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習情趣。
2．任務驅動式：該方法主要是通過設計一些學習目標，讓學生自己上機去實現，讓他們在親身實踐中體會、提高，在同學之間的互相學習和交流、甚至爭論中提高學習興趣，開闊思路。既培養(yǎng)了學生的動手實踐能力，又加強了學生的實踐探究、交流合作解決問題的能力。
3．案例教學法：選取的案例取材于學生在課堂中出現的問題動畫，用于訓練學生解決實際問題的能力。
【教學過程】
一、激趣導入
1．給學生展示慶祝國慶節(jié)的flash。你們知道這段動畫所展示的是什么內容嗎？
2．每個人都有自己的生日，我們的祖國也有自己的生日，國慶節(jié)就是祖國媽媽的生日。今天，就讓我們在這鑼鼓聲聲中去感受一下快樂的國慶節(jié)，我們應該為我們的祖國──為我們親愛的媽媽送上一份節(jié)日祝福！
老師想調查一下，每當節(jié)日來臨的時候，同學們都會用哪些方式為親朋好友送出美好的祝福？（學生發(fā)言）那么，我們現在學習了flash中的逐帖動畫的`制作效果，同學們想不想利用flash動畫來為我們親愛的媽媽送上我們最誠摯的祝福呢？（學生：想）
好，下面我們首先來進行今天學習的第一個內容：利用圖片制作“逐幀動畫”。
二、新課
�。ㄑ菔痉ā咐虒W法講解flash動畫制作原理和方法）
教師展示“逐幀動畫”典型事例──“林中漫步”flash動畫，演示操作過程。
在操作過程中，注重講解“圖層”的應用及制作技巧。（鎖定圖層）
知識點：
1．導入圖片。
2．插入關鍵幀。
3．利用“自由轉換工具”調整圖片大小。
4．圖層的命名。
5．圖片的對齊方式設置：“窗口”──“排列”──“到場景”進行相應設置。
6．插入幀（f5）的應用。
三、此動畫特點總結
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“林中漫步”是一個典型的“逐幀動畫”效果，通過這個動畫我們可以看出，它是將一個動畫的連續(xù)動作分解成一張張的圖片，把每一張圖片用關鍵幀描繪出來。然后將這些關鍵幀連續(xù)播放，就形成了動畫效果。
【教學反思】
本課時是對多媒體技術教材第四章第一節(jié)的進一步細化，在此之前基本上的學生末接觸過flash工具。因此，我們在初識了解界面組成的基礎上，學習逐幀動畫。
成功之處：
1、三維目標定位合理
本課時三維目標定位再加上準備素材充分，能夠充分調動學生學習積極性，學生參與度很高。
2、任務安排合理
本課時的任務一：通過教師介紹Flash界面組成，然后讓學生自己識別并嘗試工具的使用，達到教學目的。任務二：利用所給素材選擇一個主題制作逐幀動畫。由于素材是教師提供的，大多數學生一個能夠完成這兩個任務。
3、采用分段教學有利于學生消化知識
在教學過程中，我注重學生的認識結構，采取了師生互動的分段教學，能夠及時達到學以致用。
4、教學過程比較完整
本堂課既有教師的引導操作、學生獨立活動，還有學生作品的展示和課堂的總結。
有待改進之處：
1、在介紹flash界面的組成上感覺有些雜亂，線條不是很清晰。
以后教學過程中，我會讓學生首先觀察它的界面，談出與其他界面的不同，然后理清思路有針對性的進行逐一介紹。
2、設置問題的精度有待提高
記得我問了一個問題目的是想讓學生明確演員出場順序在時間軸上如何體現，但問題提得不太明確，有的學生沒理解，以后我加強這方面的修養(yǎng)。
3、學生的團隊合作意識末能得到體現。
大多數學生只顧做自己的，沒有對周邊同學進行有效指導。我會在以后教學中，著重強調這方面的能力培養(yǎng)。
4、建構式的分層教學不夠明顯
雖然在我的教學設計的任務中安排了分層教學任務，但由于任務細化得不是那么具體，導致大多數有能力的同學都不在去嘗試自制素材制作逐幀動畫。
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