《熱起來(lái)了》教學(xué)反思范文
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么問題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的《熱起來(lái)了》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《熱起來(lái)了》是第二單元的起始課，這課內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)苷f(shuō)出多種使身體熱起來(lái)的方法，并且能說(shuō)出這些方法是怎樣使身體熱起來(lái)的。課堂開始，我給學(xué)生3分鐘的時(shí)間討論并記錄，學(xué)生發(fā)言時(shí)爭(zhēng)先恐后，課堂馬上就“熱”起來(lái)了。本課的實(shí)驗(yàn)操作難度也不大，所以我把重難點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的研討上。在驗(yàn)證“衣服能不能產(chǎn)生熱量”的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了充分研討、設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手驗(yàn)證的活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷了“問題——猜想——實(shí)驗(yàn)探究”的過程，對(duì)熱現(xiàn)象會(huì)有初步的認(rèn)識(shí)，并能產(chǎn)生繼續(xù)探究的興趣。
在課堂中，學(xué)生能想出很多方案，比如：1、給溫度計(jì)穿上一件、兩件衣服，每隔1分鐘記錄下溫度計(jì)的讀數(shù)；2、給人體測(cè)量穿衣前后的溫度；3、取一杯水，測(cè)量水溫，給燒杯包裹上衣服，每隔一分鐘記錄讀數(shù)。根據(jù)學(xué)生的討論，我讓學(xué)生自己選擇合適的方案，由我提供所需的材料，實(shí)驗(yàn)完成較快的小組可以多嘗試幾種方法，尋找多種證據(jù)來(lái)證明自己的猜想。在20分鐘內(nèi)，快的小組基本上能完成兩種實(shí)驗(yàn)方法，但是過程中也出現(xiàn)了以下問題：
1、在前概念的調(diào)查中，4個(gè)班200來(lái)個(gè)學(xué)生中只有不到20人是認(rèn)為衣服能產(chǎn)生熱量的，其余的學(xué)生在認(rèn)知上都認(rèn)為衣服只能保溫，不能產(chǎn)生熱量�，F(xiàn)在的學(xué)生掌握的知識(shí)面遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們的預(yù)期，學(xué)生已經(jīng)有了這樣的認(rèn)知，再去探究意義已經(jīng)不大，在實(shí)驗(yàn)前就有學(xué)生說(shuō)“真沒意思，溫度肯定不會(huì)變的。”所以課堂中我及時(shí)調(diào)整思路，把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到尋找證據(jù)上，找到更多證據(jù)的小組能獲得獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)起來(lái)也比較積極。
2、個(gè)別小組在給溫度計(jì)穿上衣服后測(cè)量時(shí)發(fā)現(xiàn)溫度在剛開始有輕微的上升，有的學(xué)生解釋說(shuō)是人體的余溫，有的`學(xué)生解釋說(shuō)是讀數(shù)誤差，因?yàn)橹鬁囟扔钟兴陆怠?/p>
3、有的小組為了讓實(shí)驗(yàn)效果更明顯，給溫度計(jì)穿上了好幾件衣服，還抱在懷里，結(jié)果用力過猛，打碎了好幾只溫度計(jì)，雖然不是水銀溫度計(jì)，但畢竟還是污染了衣服，這個(gè)意外是我課前沒有想到的，我以為五年級(jí)的孩子經(jīng)過了這么多次實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，不會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況，看來(lái)還是我對(duì)學(xué)生的期望值過高。
4、第一次在五（3）班上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)把溫度計(jì)拿出來(lái)讀數(shù)，在之后幾個(gè)班的教學(xué)中我強(qiáng)調(diào)了溫度計(jì)不能拿出來(lái)，這樣學(xué)生的記錄會(huì)更準(zhǔn)確。
在實(shí)驗(yàn)完成之后，再向?qū)W生提出“為什么晚上睡覺時(shí)被窩是冷的，而早上是暖的”的問題，學(xué)生能很好的解決，下次上課時(shí)可以再做延伸，提問“為什么夏天賣冰棍的人要給冰箱包上棉被”，讓學(xué)生明白衣服、棉被不僅能夠阻止熱量散失，也能夠阻止冷熱交換。
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