《變色龍》教學反思怎么寫
《變色龍》是蘇教版五年級上冊第6課的一篇課文，這一課我曾在幾年前聽一位同事上過，所以一看到這個題目，竟有些親切的感覺。心想，上起來應(yīng)該不困難。
首先，這篇課文的脈絡(luò)非常清晰，作者按照發(fā)現(xiàn)變色龍——端詳變色龍——放回變色龍的順序?qū)�，其中重點敘述了端詳變色龍部分。第一課時中，在梳理文章結(jié)構(gòu)時我先要求學生讀通讀順課文，因為我對本班學生自主學習生字詞的能力已相當有信心，于是把重點放在引導學生借助課后練習3然后自己分段。為了突破難點，我讓學生自讀課文最后一個自然段并思考主要說了什么，如此短小的一個自然段，學生很容易就把握住了意思，于是我順水推舟，哪些自然段是寫端詳變色龍的自然段呢？我為了了解大多數(shù)學生的掌握情況，故意請了一位學差生起來回答，沒想到他的思路非常清晰，竟一語中的。接下來，找出“發(fā)現(xiàn)變色龍”部分也就水到渠成了。
但在接下來教學變色龍外形方面，我卻處理的`不夠妥當。其實文中第9自然段的前3句都是寫變色龍外形特點的，于是在教學時我重點啟發(fā)孩子，作者是按照什么順序來寫變色龍外形的？學生也如實說出：先寫了變色龍的全身顏色，接著寫了 頭、嘴、眼睛，再寫了身軀、背、腹部及尾巴。但我在上課時教給學生的思路卻不夠明確，顯得含糊不清，其實，作者就是先寫了變色龍全身的顏色，接著寫了它的頭部特征，再寫了它的身軀部分，作者抓住這幾點就把變色龍的外形描寫的生動形象，但由于我沒有認真處理，導致學生后來的背誦比較困難，就更別提讓他們仿照類似的方法去寫一種小動物了。我想即使能寫出來，但作文質(zhì)量一定是不敢恭維的，于是我反思自己的課堂教學，在借用課文這樣的例子進行作文方法的輔導方面，做得差強人意。
當然這一堂課的教學失誤也給我以后的教學敲響了警鐘，我希望我能時時記�。旱共灰o，別忘了爬起來！
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