一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《合起來(lái)認(rèn)一認(rèn)》教學(xué)反思
一、要明確教學(xué)重點(diǎn)。
“認(rèn)一認(rèn)的教學(xué)目標(biāo)就是能夠正確認(rèn)識(shí)16個(gè)漢字讀準(zhǔn)字音，分清字形；能根據(jù)圖畫(huà)初步了解這些字的意思。指導(dǎo)誦讀，讓學(xué)生感悟事物之間的聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)是幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，記住字形。
二、遵循認(rèn)知規(guī)律。
入學(xué)前，有學(xué)生在家已認(rèn)識(shí)了一部分生字，他們急于表現(xiàn)自己，教師可以為這批同學(xué)提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，認(rèn)讀自己早已認(rèn)識(shí)的漢字。展示時(shí)適當(dāng)提高難度：說(shuō)清畫(huà)面內(nèi)容，教準(zhǔn)字音。“教的過(guò)程就是鞏固舊知的過(guò)程，也是再提高的過(guò)程。通過(guò)前面三單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)會(huì)讀與聲母相關(guān)的'音節(jié)和整體認(rèn)讀音節(jié)了，教師可以放手發(fā)揮合作的作用，鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音，自己先認(rèn)讀一部分帶紅色拼音的漢字，如，日ri 雨yu 衣yi食 shi 住zhu 父fu母 mu 女nǚ。既是對(duì)拼音技能的鞏固，又是自主學(xué)習(xí)的方式。低年級(jí)學(xué)生思維決定了教學(xué)時(shí)要從形象到抽象，形式要有趣味性。我們可以創(chuàng)設(shè)情境，把觀察畫(huà)面作為切入點(diǎn)。“圖上畫(huà)了誰(shuí)？為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以結(jié)合生活說(shuō)一說(shuō)。如教學(xué)漢字“風(fēng)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生看圖想想說(shuō)說(shuō)：“我們看不見(jiàn)風(fēng)，但我們可以感覺(jué)到風(fēng)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？小朋友說(shuō)，風(fēng)吹在自己身上特別冷,風(fēng)把樹(shù)上的葉子吹到了地上。再引導(dǎo)學(xué)生看清字形，跟著大屏幕在手心里畫(huà)一畫(huà)。
三、要講究方法使用。
適當(dāng)滲透自理，是教學(xué)不常見(jiàn)的生字可以采用的有效方法。字理法可以幫助識(shí)記字形，感受漢字文化的魅力。如“星字教學(xué)，上面的“日表示很多星星，下面的“生表示樹(shù)木，透過(guò)樹(shù)葉間的縫隙，可以看到星星掛在天上。多種方法認(rèn)讀，如帶拼音賽讀、去拼音自讀、開(kāi)火車(chē)讀、連線(xiàn)、送字回家等。在多形式練讀的過(guò)程中，要提醒學(xué)生傾聽(tīng)，并注意正音。將拼音識(shí)字交叉組織教學(xué)，讓學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)鞏固拼音，再拼讀的同時(shí)強(qiáng)化生字的字音，收到拼識(shí)相互促進(jìn)的作用。
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