三年級語文上《南極,一片凈土》教學反思
《南極，一片凈土》是一篇略讀課文。主要寫南極考察隊員，在十天考察中，自覺保護南極的生態(tài)環(huán)境，告別南極時，沒有帶走滴水片石，告訴人們要增強環(huán)保意識，自覺保護生態(tài)環(huán)境。
在教學時，我主要抓住“為了讓南極成為一片凈土，人們是怎么做的？大家為什么這么做？”展開讀、議。因為是略讀課文，所以放手讓學生圍繞問題小組合作學習。學習小組讀議之后，又組織學生在全班匯報、交流。學生讀讀、議議，好像對課文都理解了，當質(zhì)疑時，也沒有學生提出不懂的問題。
隨后，做語文作業(yè)本的鞏固練習題，有一個填空題：在南極，不要——，不要——，不要——，不要——。其實這個填空題就在課文的四至七自然段，課文的原文是這樣的。
“請不要撿石頭！”
“請不要挑逗企鵝！”
“請注意，不要踩壞苔蘚！”
“即使拍攝需要也不允許！否則，將不允許您再上船。”
可是一部分學生是這樣填空的：“不要撿石頭，不要挑逗企鵝，不要踩壞苔蘚，不要拍攝�！睂W生把最后一句話，孤立地理解為“不準拍攝”。而“即使拍攝需要也不允許踩苔蘚�！苯Y(jié)合上下文理解，應該是：即使是拍攝需要，也不能踩苔蘚�！薄凹词埂病笔且粚﹃P(guān)聯(lián)詞，強調(diào)不準踩苔蘚，否則，不允許上船。而第四個 “不要”結(jié)合后文的“卡地亞小姐不顧風浪，執(zhí)意去追趕漂得很遠的'塑料袋�！睉撎睿骸霸谀蠘O，不要留下垃圾�！�
看來，課堂上在放手讓學生學習的同時，還要引導學生邊讀書，邊質(zhì)疑，要結(jié)合上下文，抓重點詞句理解，而不能浮于表面，走馬觀花。在自主、合作、探究學習的前提下，還要旁敲側(cè)擊，從不同角度引導學生深入理解課文。只有這樣，才能取得良好的教學效果。
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