人教版必修一表達交流《朗誦》的教學反思
《朗誦》在“必修一”中應該是唯一的“交流”課。怎么處理？是帶著學生隨便讀讀文章了事嗎？不行。是放在必修一學完之后進行嗎？我覺得也不行。我覺得應該重視這節(jié)課。如果隨便讀讀，學生顯然不會重視它；如果必修一上完后進行，又顯得與教材內(nèi)容脫節(jié)。我認為最好的辦法就是在第一單元上完后進行，因為第一單元詩歌就是在訓練學生的朗誦能力的，如果我們再舉辦一個朗誦會，一定會對第一單元的學習起促進作用。同時也可鍛煉學生的朗誦能力。對，就舉辦一個朗誦會！我在兩個班級將我的想法說出來后，沒想到同學們情緒高漲，紛紛舉手贊成。于是我就把任務交給班委會，請他們?nèi)滩邉�，包括定名額，定選手，聘評委，定規(guī)則。
我應該放手。這應該是同學們自己的'活動，只有讓他們自己運作才可真正達到鍛煉學生能力的目的。 其次，我想既然是一次活動，就應該設置一個獎項。獎品由我準備吧，反正也花不了幾個錢。對了，我還要到街上刻個獎章，就為“語文活動盡展風采”，當然也將我的姓名刻上。獎品準備好了，選的是與學習有關的刊物。萬事具備，就看孩子們怎么表現(xiàn)了�；顒尤缙谂e行。還別說，兩個班的活動都比較成功。
特別是高一（１９）班舉辦的活動像模像樣。文藝委員史登娟同學居然將整個活動的各個環(huán)節(jié)用很優(yōu)美的語言串連起來，可以說她的表現(xiàn)是整個活動的一大亮點。每個班級評出六名獲獎者，我為孩子們頒發(fā)了獎品。其實所有的參與者都是勝利者，能夠勇敢地走上講臺大聲朗誦本身就是一次挑戰(zhàn)，所以我對這些孩子都進行了鼓勵。我又為史登娟同學專門頒發(fā)了獎品，表揚她出色的組織能力�？粗粋�個孩子笑意盈盈的臉，我心中的甜蜜就甭說了。
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