蘇教牛津版英語五年級上《A camping trip》教學反思
本節(jié)課的設計充分考慮了小學英語課程的目的，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，形成有效的學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣；使學生掌握一定的語言基礎知識和基本技能，建立初步的語感，獲得基本的語言運用能力；把培養(yǎng)學生綜合語言運用能力的目標落實到了教學過程中，從而取得了較好的教學效果。本節(jié)課的優(yōu)點與不足表現(xiàn)在以下幾方面
優(yōu)點：
1、從學生的認知水平出發(fā)，發(fā)展目標 結合本課內容，聯(lián)系相關舊知識制訂了教學內容和目標。在教學中以舊引新，找準新舊知識的結合點，并把新舊知識的整合作為本課的落腳點，體現(xiàn)了發(fā)展學生綜合運用語言能力的總目標。
2、生動活潑的課堂教學氛圍 寬松、和諧、民主和競爭的學習氛圍是上好一節(jié)英語課的重要條件。本課伊始，設計了邊回答問題編做動作的活動，活躍了課堂氣氛，充分調動學生的積極性，使學生輕松自然地進入本課的學習。
3、學生人人參與課堂、成為課堂的主人 野營活動學生都十分喜愛，這個活動貼近學生生活，也是一個從分散學習再回到整體運用、整體輸出的過程。學生在真實語境中運用語言，有利于其綜合語言能力的形成。
4、評價貫穿整個教學過程 精心設計好提問的范例，在課堂上留下學生問的時間和空間，并對學生課堂提問的.回答給予積極評價，既激發(fā)了學生參與學習的積極性，又發(fā)揮了評價的激勵作用。
不足：
1、在分組調查野營所需要的物品時，由于有些單詞學的時間過久，有的學生甚至用中文進行交流，部分學生不會拼寫，應在教學中更好的發(fā)揮小組合作的作用。讓每個學生都參與到討論中去。
2、時間安排不夠合理，討論的時間過長，而最后整體輸出時留給學生的時間不充裕，前面導入的過程應更簡短些。
3、整節(jié)課的學習活動中應更多地關注學生之間的差異，從而更好的設計提問。
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